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摘 要 课堂教学是落实素质教育，让学生全面发展的主渠道。因此在课堂教学中，教师要改变獨占讲台的局面，要把教学的重点放在学生的“学”上。从学生的实际出发，充分利用课堂教学的时间、空间，采取多种行之有效的教法，开启学生的智慧之门，让学生在无拘无束、轻松愉悦的课堂气氛中自主学习，充分发挥学生学习的积极性、主动性，形成乐学、爱学、会学，真正地成为课堂教学的主人，进而素质教育也能真正落到实处。
关键词 课堂教学；激发兴趣；发挥主体；培养能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0012-01
一、激发兴趣，诱发学生乐学
学生乐于学习来自兴趣。如果学生对学习产生兴趣，就会把学习看作是自己的愿望和需要，就会积极主动地并且愉快地去学习。所以，激发学生乐学就是教学得以成功的重要条件。如何激发学生乐于学习呢？
1.运用直观教学，加强形象性
兴趣是最好的老师，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣在学习中是多么重要。在教学中，利用实物进行直观教学，学生学到的感性知识与实际事物间的联系就会变得比较密切，对于激发学生学习的兴趣，调动学习积极性起到重要作用，取得较好的效果。如，我在教学《爬山虎的脚》一文时，我估计大部分学生没有见过爬山虎，就在课前采来一袋爬山虎。课堂上，学生惊喜地发现，老师带来的植物就是今天要学习的新课中提到的植物——爬山虎。接着，我引导学生观察它们的叶子、茎、叶柄。至于“脚”，同学们有的说是根，有的说是藤，直到他们议论完了，我才指出，这是爬山虎的“脚”。爬山虎就是靠着它们不断地向上攀登。这样，我用实物演示，在激发兴趣的同时，引导他们理解课文，使学生对课文有了感性的理解，也为课后仿写一种植物打下较好的基础。既培养了学生的观察能力，又体现了教学中思维训练和作文引导原则。
此外，我们还可以利用图文并茂、生动活泼的多媒体等进行直观教学，给人以亲切的感觉，美好的感受，美妙的体验，更容易激发学生的学习兴趣。
2.巧用教学语言，活跃课堂气氛
课堂气氛沉闷，学生学习就会感到厌烦，就取不到理想的教学效果。一堂生动活泼、娓娓动听的课，不但使学生知识掌握牢固，还能激发学生学习语文的兴趣，而学生在愉快的气氛中接受知识和记忆也较持久。所以在课堂上，我力求做到课堂上不训斥学生，运用幽默风趣的教学语言，恰当使用身体语言等，给学生创设轻松愉快的学习情境。如某位同学走神了，我微笑着说：“看哪位同学改行了。”同学们都笑了，那位同学也笑了，又认真地投入到学习中去。又如，我在教学“张望”、“眺望”时，发现学生很难用准确的语言概括。我先没有目的地向四周看看，告诉学生这是“张望”，然后把手放在额前，从窗口向远处看，告诉学生这是“眺望”。我刚做完，有些学生马上脱口而出：“张望”是向四周看；“眺望”是往远处看。像这样，在合适的时候，运用恰当的体态语言辅助教学，学生便会恍然大悟，产生“柳暗花明”的感觉，我们的课堂教学也会达到事半功倍的效果。
二、发挥主体，激励学生爱学
传统的课堂，纪律严明，不准学生乱说乱动，这种课堂压抑了学生的自主学习，所以，教师应解开课堂中对学生的种种束缚，要以平等心态为学生创造和提供自主学习、自主发展的条件和空间，让学生积极主动地参与教学的全过程，在课堂中真正地体现学生的主体性。教师要激励学生自我表现欲望，增强自我表现的勇气。如教学《我的战友邱少云》一文时，我提出邱少云被烈火烧了半个多小时为什么纹丝不动？是他不觉得疼吗？换做是你，会怎么做呢？面对这个探索性问题，学生跃跃欲试，兴致较高。在回答的同时，也感受到了邱少云为了祖国不怕牺牲的崇高品质，突破了课文的重难点。
三、开放讲台，培养学习能力
我国著名教育家陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因而课堂不再是教师表演的舞台，而是学生学习的平台，是学生俘取、储备知识的重要阵地；教学不是为了控制学生，而是引导、促进学生的发展，让学生进行自主学习。所以，培养学生的学习能力极为重要。我们可以从以下几方面来进行：
1.让学生学会学习
未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见，现代教育对受教育者的要求，已经不仅是学到什么，更主要的是“学会学习”。这样，我们就要教给学生预习的方法。如学习《记金华的双龙洞》一文时，在课前布置读书要求：（1）初读课文，遇到不懂的生字看看拼音，多读几遍；（2）遇到不理解的字词查阅工具书或联系上下文想一想；（3）边读边想作者沿途看到什么？听到什么？学生在教师指导下，不仅掌握扫除拦路虎的方法，而且学会理清文章脉络的方法，还培养学生品词句、悟感情的阅读方法。
2.让学生学会提问
课堂教学中要让学生积极参与，发挥学习主动性，要善于发现问题，敢于提问质疑。教师要先作示范，让学生学会提问题，解决问题，自己不能解决的大家讨论。如教学《雨》一文时，“我仿佛看到雨水流进人们的心窝里”，提问：“雨水为什么流进人们的心窝里？”抓住这句话，可以牵一发而动全身，对体会文章表达的感情可取到事半功倍的效果。在以后的学习中，学生一旦学会了提问，学习能力就会迅速提高。
总之，我们的教学应当让学生真正地成为课堂上的主人。学生使是获取知识的主体，教师是调动学生学习积极性，学会学习的主导。学生在无拘无束、轻松愉悦的课堂气氛中自主学习，其教学效果必定会好，学生的各种能力就会提高，素质教育才能真正落到实处。
参考文献：
[1]马芳亭.教育研究（第一版）.学苑出版社，2001（7）.
[2]全日制义务教育：语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
[3]危萍.创设问题情境，引导学生自主学习.读与写（教育教学刊），2015，12（1）.
[4]翁秀娟.浅谈如何让学生在快乐中学习.诏安县小学素质教育论文（经验）汇编，2013（10）.
关键词 课堂教学；激发兴趣；发挥主体；培养能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0012-01
一、激发兴趣，诱发学生乐学
学生乐于学习来自兴趣。如果学生对学习产生兴趣，就会把学习看作是自己的愿望和需要，就会积极主动地并且愉快地去学习。所以，激发学生乐学就是教学得以成功的重要条件。如何激发学生乐于学习呢？
1.运用直观教学，加强形象性
兴趣是最好的老师，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣在学习中是多么重要。在教学中，利用实物进行直观教学，学生学到的感性知识与实际事物间的联系就会变得比较密切，对于激发学生学习的兴趣，调动学习积极性起到重要作用，取得较好的效果。如，我在教学《爬山虎的脚》一文时，我估计大部分学生没有见过爬山虎，就在课前采来一袋爬山虎。课堂上，学生惊喜地发现，老师带来的植物就是今天要学习的新课中提到的植物——爬山虎。接着，我引导学生观察它们的叶子、茎、叶柄。至于“脚”，同学们有的说是根，有的说是藤，直到他们议论完了，我才指出，这是爬山虎的“脚”。爬山虎就是靠着它们不断地向上攀登。这样，我用实物演示，在激发兴趣的同时，引导他们理解课文，使学生对课文有了感性的理解，也为课后仿写一种植物打下较好的基础。既培养了学生的观察能力，又体现了教学中思维训练和作文引导原则。
此外，我们还可以利用图文并茂、生动活泼的多媒体等进行直观教学，给人以亲切的感觉，美好的感受，美妙的体验，更容易激发学生的学习兴趣。
2.巧用教学语言，活跃课堂气氛
课堂气氛沉闷，学生学习就会感到厌烦，就取不到理想的教学效果。一堂生动活泼、娓娓动听的课，不但使学生知识掌握牢固，还能激发学生学习语文的兴趣，而学生在愉快的气氛中接受知识和记忆也较持久。所以在课堂上，我力求做到课堂上不训斥学生，运用幽默风趣的教学语言，恰当使用身体语言等，给学生创设轻松愉快的学习情境。如某位同学走神了，我微笑着说：“看哪位同学改行了。”同学们都笑了，那位同学也笑了，又认真地投入到学习中去。又如，我在教学“张望”、“眺望”时，发现学生很难用准确的语言概括。我先没有目的地向四周看看，告诉学生这是“张望”，然后把手放在额前，从窗口向远处看，告诉学生这是“眺望”。我刚做完，有些学生马上脱口而出：“张望”是向四周看；“眺望”是往远处看。像这样，在合适的时候，运用恰当的体态语言辅助教学，学生便会恍然大悟，产生“柳暗花明”的感觉，我们的课堂教学也会达到事半功倍的效果。
二、发挥主体，激励学生爱学
传统的课堂，纪律严明，不准学生乱说乱动，这种课堂压抑了学生的自主学习，所以，教师应解开课堂中对学生的种种束缚，要以平等心态为学生创造和提供自主学习、自主发展的条件和空间，让学生积极主动地参与教学的全过程，在课堂中真正地体现学生的主体性。教师要激励学生自我表现欲望，增强自我表现的勇气。如教学《我的战友邱少云》一文时，我提出邱少云被烈火烧了半个多小时为什么纹丝不动？是他不觉得疼吗？换做是你，会怎么做呢？面对这个探索性问题，学生跃跃欲试，兴致较高。在回答的同时，也感受到了邱少云为了祖国不怕牺牲的崇高品质，突破了课文的重难点。
三、开放讲台，培养学习能力
我国著名教育家陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因而课堂不再是教师表演的舞台，而是学生学习的平台，是学生俘取、储备知识的重要阵地；教学不是为了控制学生，而是引导、促进学生的发展，让学生进行自主学习。所以，培养学生的学习能力极为重要。我们可以从以下几方面来进行：
1.让学生学会学习
未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见，现代教育对受教育者的要求，已经不仅是学到什么，更主要的是“学会学习”。这样，我们就要教给学生预习的方法。如学习《记金华的双龙洞》一文时，在课前布置读书要求：（1）初读课文，遇到不懂的生字看看拼音，多读几遍；（2）遇到不理解的字词查阅工具书或联系上下文想一想；（3）边读边想作者沿途看到什么？听到什么？学生在教师指导下，不仅掌握扫除拦路虎的方法，而且学会理清文章脉络的方法，还培养学生品词句、悟感情的阅读方法。
2.让学生学会提问
课堂教学中要让学生积极参与，发挥学习主动性，要善于发现问题，敢于提问质疑。教师要先作示范，让学生学会提问题，解决问题，自己不能解决的大家讨论。如教学《雨》一文时，“我仿佛看到雨水流进人们的心窝里”，提问：“雨水为什么流进人们的心窝里？”抓住这句话，可以牵一发而动全身，对体会文章表达的感情可取到事半功倍的效果。在以后的学习中，学生一旦学会了提问，学习能力就会迅速提高。
总之，我们的教学应当让学生真正地成为课堂上的主人。学生使是获取知识的主体，教师是调动学生学习积极性，学会学习的主导。学生在无拘无束、轻松愉悦的课堂气氛中自主学习，其教学效果必定会好，学生的各种能力就会提高，素质教育才能真正落到实处。
参考文献：
[1]马芳亭.教育研究（第一版）.学苑出版社，2001（7）.
[2]全日制义务教育：语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
[3]危萍.创设问题情境，引导学生自主学习.读与写（教育教学刊），2015，12（1）.
[4]翁秀娟.浅谈如何让学生在快乐中学习.诏安县小学素质教育论文（经验）汇编，2013（10）.