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【摘 要】 在当前社会发展进程中，随着社会科技的不断发展，使得数控技术在市场上的价值越来越凸显，特别是在工业制造行业，数控技术几乎关乎着整个产业的发展效率与发展周期，另外，数控技术的升级与革新对实现国内机械制造智能化、数字化等带来了积极的意义与支撑。在此环境下，要想将其技术价值最大化，最关键的还是要做好人才的培养与挖掘，要培养一批精干、能干、会干的优秀人员，让其有充足的专业知识的储备，让其对数控加工工艺和加工流程了如指掌，进而使其发挥最大作用。当前一体化数控教学已经成为各个职业院校教学的核心手段，所以在此次研究过程中，本文作者将进一步探究数控加工一体化教学的方法和模式，希望能为我国相关产业的发展提供一定的借鉴作用，促进学生实践能力的提升与发展。
【关键词】 数控加工 一体化实践教学 策略
一、数控加工一体化实践教学的必要性
当前，教育事业在国家发展体系中已经被提到了较为优先的地位，随着高等教育的不断深入和普及，使得高等教育大众化成为必然趋势，在这种情况下，职业教育将会面临一些挑战和困境，比如生源质量较低、职业教学的学生们没有很强的文化底蕴和基础，对学习态度较为消极，所以使得职业教育构成中困境重重。站在职业院校角度而言，他们所追求的是学生思维的培养，是学习能力的挖掘，是实践动手能力的提升。因此在设计教学时，就要求教师采用创新的方式和手段来提升学生学习的兴趣，加强学生学习的自主性，进而有效实现职业教育的最终目标。
二、数控加工一体化实践教学存在的制约因素
（一）数控加工专业一体化教材建设存在不足
当前，很多职业学院在进行数控加工专业一体化实践教学的过程中，都会遇到教材不足、内容不符等问题，所以极大地影响了教学过程与质量。当前，这一问题已经引起了各大职业院校的关注和重视，所以无论是教学方法，还是教学模式，其创新程度都十分显著，但与此同时，存在的最大问题就是没有对教学内容重新编著和创新。当然，部分院校确实做到了这一点，但在教学中并没有充分利用和结合，导致实际教学效果并不是很好。
（二）数控加工专业一体化师资队伍建设有待加强
在体现数控技术一体化教学效果的过程中，教学老师的专业水平和教学队伍起着关键性作用。目前，很多职业院校的数控技术老师的思维过于固化，教学理念十分传统。这一问题主要体现在下列方面：（1）教学过程中无法将理论与实践有效融合;（2）教学工作者以及院校没有与企业达成战略性深度合作，缺乏校企合作的意识和行为。
（三）数控加工专业一体化专业教室建设存在困难
在教学过程中，要抓住重点，围绕重点技术进行教学，而要想实现这一目标，构建专业性的教学环境尤为重要。当前，很多院校都会加强实践与理论之间的结合，并设立了相应的课程，其目的就是为了能让学习在模拟过程中提升其动手能力，让其对知识有一个更准确的了解。但大部分职业院校在这方面的表现并不是很好，不仅没有革新教育理念，缺乏资金的支持，而且没有构建综合性专业教室的具体规划和方案，进而极大地阻碍了综合数控加工课程教学的改革。
三、数控加工一体化实践教学的具体措施
（一）转变教学理念
实际动手能力对于数控技术操作者而言是一项基础且十分核心的重要技能。在教学过程中，老师要围绕以下几点来展开教学：（1）基于事件与理论结合的基础上，尽可能为学生提供实践机会和平台，让学习各项能力得以激发和提升;（2）充分体现学生在学习过程中的主体地位。在教学的同时，老师虽然是教学的主要执行者，但学生同样也是该过程的主体角色之一。所以要尽可能让学习在自由、轻松、有效的环境下去学习，进而实现课堂教学的目标与价值。
（二）丰富教学方法
合理利用学生的兴趣进行教学，会对教育者而言起到事半功倍的效果。这就要求老师要持续性优化自身的教学方法，在教学时以更加轻松、趣味的方式来激发学习的兴趣，让其自主参与学习和探究过程中，并分别针对数控编程、图纸确定等环节设计不同的教学流程与手段，进而体现出最终的教学价值。
（三）拓展渠道，开展“校企合作”实践教学
提升校企合作意识，加强职业院校就数控加工一体化实践的教学质量。学校要为整体教学指明方向，必须要为其提供必要的帮助和环境。要积极倡导“校企合作”的教学模式，要让企业充分意识到培养这类型人才对其发展过程中所起到的作用和影响，进而让企业提供充裕的岗位让学习深入学习和实践，然后，要构建双方系统的合作体系，完善合作制度与标准。
总的来说，当前的职业院校在进行一体化实践教学过程中，存在很多难以解决的问题和难题，因此在这种环境下最关键的就是要将其一一攻克和解决，要克服各种困境与难题，积极培养学习发现问题、解决问题的能力，尽可能实现理论与实践的高度融合。职业院校的教师需要重视一体化实践教学对学生综合能力培养的积极作用，尤其是在数控一体化教学中，作为实践性很强的学科，需要将一体化实践教学模式广泛地运用其中，为学生实现自身综合素质能力的发展，使其能在日后走向工作岗位时更好地开展工作奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 阳同光.基于工学结合、学做统一的一体化教学模式探讨[J].当代教育理论与实践，2016（3）：76-78.
[2] 史家迎.实施一体化教学模式培养高素质技能人才[J].中国校外教育，2016（3）104.
[3] 李陪华.数控机床操作工[M].北京：中國劳动和社会保障出版社，2004.
【关键词】 数控加工 一体化实践教学 策略
一、数控加工一体化实践教学的必要性
当前，教育事业在国家发展体系中已经被提到了较为优先的地位，随着高等教育的不断深入和普及，使得高等教育大众化成为必然趋势，在这种情况下，职业教育将会面临一些挑战和困境，比如生源质量较低、职业教学的学生们没有很强的文化底蕴和基础，对学习态度较为消极，所以使得职业教育构成中困境重重。站在职业院校角度而言，他们所追求的是学生思维的培养，是学习能力的挖掘，是实践动手能力的提升。因此在设计教学时，就要求教师采用创新的方式和手段来提升学生学习的兴趣，加强学生学习的自主性，进而有效实现职业教育的最终目标。
二、数控加工一体化实践教学存在的制约因素
（一）数控加工专业一体化教材建设存在不足
当前，很多职业学院在进行数控加工专业一体化实践教学的过程中，都会遇到教材不足、内容不符等问题，所以极大地影响了教学过程与质量。当前，这一问题已经引起了各大职业院校的关注和重视，所以无论是教学方法，还是教学模式，其创新程度都十分显著，但与此同时，存在的最大问题就是没有对教学内容重新编著和创新。当然，部分院校确实做到了这一点，但在教学中并没有充分利用和结合，导致实际教学效果并不是很好。
（二）数控加工专业一体化师资队伍建设有待加强
在体现数控技术一体化教学效果的过程中，教学老师的专业水平和教学队伍起着关键性作用。目前，很多职业院校的数控技术老师的思维过于固化，教学理念十分传统。这一问题主要体现在下列方面：（1）教学过程中无法将理论与实践有效融合;（2）教学工作者以及院校没有与企业达成战略性深度合作，缺乏校企合作的意识和行为。
（三）数控加工专业一体化专业教室建设存在困难
在教学过程中，要抓住重点，围绕重点技术进行教学，而要想实现这一目标，构建专业性的教学环境尤为重要。当前，很多院校都会加强实践与理论之间的结合，并设立了相应的课程，其目的就是为了能让学习在模拟过程中提升其动手能力，让其对知识有一个更准确的了解。但大部分职业院校在这方面的表现并不是很好，不仅没有革新教育理念，缺乏资金的支持，而且没有构建综合性专业教室的具体规划和方案，进而极大地阻碍了综合数控加工课程教学的改革。
三、数控加工一体化实践教学的具体措施
（一）转变教学理念
实际动手能力对于数控技术操作者而言是一项基础且十分核心的重要技能。在教学过程中，老师要围绕以下几点来展开教学：（1）基于事件与理论结合的基础上，尽可能为学生提供实践机会和平台，让学习各项能力得以激发和提升;（2）充分体现学生在学习过程中的主体地位。在教学的同时，老师虽然是教学的主要执行者，但学生同样也是该过程的主体角色之一。所以要尽可能让学习在自由、轻松、有效的环境下去学习，进而实现课堂教学的目标与价值。
（二）丰富教学方法
合理利用学生的兴趣进行教学，会对教育者而言起到事半功倍的效果。这就要求老师要持续性优化自身的教学方法，在教学时以更加轻松、趣味的方式来激发学习的兴趣，让其自主参与学习和探究过程中，并分别针对数控编程、图纸确定等环节设计不同的教学流程与手段，进而体现出最终的教学价值。
（三）拓展渠道，开展“校企合作”实践教学
提升校企合作意识，加强职业院校就数控加工一体化实践的教学质量。学校要为整体教学指明方向，必须要为其提供必要的帮助和环境。要积极倡导“校企合作”的教学模式，要让企业充分意识到培养这类型人才对其发展过程中所起到的作用和影响，进而让企业提供充裕的岗位让学习深入学习和实践，然后，要构建双方系统的合作体系，完善合作制度与标准。
总的来说，当前的职业院校在进行一体化实践教学过程中，存在很多难以解决的问题和难题，因此在这种环境下最关键的就是要将其一一攻克和解决，要克服各种困境与难题，积极培养学习发现问题、解决问题的能力，尽可能实现理论与实践的高度融合。职业院校的教师需要重视一体化实践教学对学生综合能力培养的积极作用，尤其是在数控一体化教学中，作为实践性很强的学科，需要将一体化实践教学模式广泛地运用其中，为学生实现自身综合素质能力的发展，使其能在日后走向工作岗位时更好地开展工作奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 阳同光.基于工学结合、学做统一的一体化教学模式探讨[J].当代教育理论与实践，2016（3）：76-78.
[2] 史家迎.实施一体化教学模式培养高素质技能人才[J].中国校外教育，2016（3）104.
[3] 李陪华.数控机床操作工[M].北京：中國劳动和社会保障出版社，2004.