[摘要]课改的宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切”，即要求我们的课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过说话和写作探寻真理的天堂。那么作文教学并不是单纯地要求学生死记硬背，以照葫芦画瓢，更是教给学生一种写作的技能，一种遇事会运用手中的笔书写自己的所感所悟，以文章的形式不拘一格地呈现给读者。
　　[关键词]作文课　教学　尝试
　　
　　我在作文教学实践中进行了—些尝试。
　　我上了一节作文指导课教学片段：
　　师：请问同学们，你自己心中的好作文是什么?
　　生：字数比较多。
　　生：语言比较优美。
　　生：老师在课堂上读的范文。
　　生：
　　《优秀作文选》上文章。(学生笑)
　　师：你能够把自己曾经写过的并且认为最好的文章与大家共享吗?
　　生：(朗读自己的文章)
　　师：我给大家也朗诵一篇作文：
　　片刻的静止
　　不知哪一天改变了称谓，由爸爸到父亲，悄然标志着父亲的衰老和我们的长大。对父亲的认识伴随着自己长大对生的体验越来越不同起来，血缘的亲近时常会使自己在梦里温暖自己不经意间受到的伤害，曾几何时，父亲的打骂伴随着我成长而成为历史，他的要强也变成了善于听从我的意见和把一件件以前不放心的事情交给我办。
　　在学校住校，回家的次数少了，每次回家，父亲都会以很快的速度出现在我的面前：儿子，我给你做鱼吃。我猛然间欣喜于父亲的童心。父亲曾经不轻易下厨，尽管他会做一手好菜。他的改变让我打心里与父亲贴近了许多，我和父亲由稍带一种硝烟的僵持转变成一种微妙的关系。以前的种种事情在我眼前渐渐模糊起来，好像忽然发现眼前有一条我和父亲互相搀扶的路，只不过前面一段岁月是父亲搀我，后一段岁月我来搀扶父亲罢了……。
　　师：请同学们把这几篇作文比较一下自己有什么收获?
　　生：内容较真实，就像写自己身边事情一样。
　　生：有一种自己曾经经历过似的。
　　师：潘杰同学原来的题目是《我和爸爸的一些事》，我与他交谈以后改称现在题目……
　　(读作文的学生修改自己的文章)
　　这样可以让学生在解决作文的同时用自己的智慧寻找写作的技巧，起到在教学中“授人以鱼不如授人以渔”的效果。
　　众所周知，教改的最终目的是提高语文教学质量，提高学生的综合素质。新课改的动机与目的在某种程度上被某些教师理解偏差，课堂上热热闹闹，下课一无所知。这样课堂就成了“模仿秀”，无论是是教师自己的演示，还是学生的机械模仿，但终归的教学目的在很大程度上付诸东流。把新课程理念溶入课堂教学中，有的放矢地充分发挥与尊重学生的主观能动性。所以我在作文教学感悟较多：
　　
　　一、嫁接教材与生活，调动每位学生参与的积极性，激发他们的写作热情
　　
　　例：在前一课时，我以“你从生活中感受到乐趣了吗?能说给大家听听吗?”开头，一下子学生被我的问话击懵了，教师里静悄悄的。整堂作文课学生的思维都处于封闭状态，课堂气氛死气沉沉的，作文效果可想而知，我也陷入了迷茫状态。
　　然而为了对学生负责，调整心态后，我又上了一节同样内容的课。这次，我调整了思路，换用了“请问同学们，你自己心中的好作文是什么”开头，把“机械的作文教学”改成了“快乐的写作尝试”，方法的变动，使学生理解了作文并不是那么难写，也明白了作文应该如何去写，他们快速与自己的生活实践作了衔接，课堂气氛一下子活跃起来了，学生的思维也被我轻易开启，出现了好几篇颇为成功的佳作。
　　可见，用准确的语言，巧妙地嫁接学生的生活体验，也是一节作文课成功的途径。
　　
　　二、范辅结合，让学生既有自我练习的天地，又不拘于教师的文本
　　
　　学生作文千差万别，不可能以一种模式教学，因此，指导作文时应注重观察，针对不同的学生进行指导。现提出习作要求，让学生在习作前做到心中有数。在学生习作进行一段时间后，选择一些佳作作为范文，一共学生进行参考，以期达到“它山之石可以琢玉”的目的。
　　
　　三、示范时应注意扬长避短，切不可自掘坟墓，封闭学生的创新思维能力
　　
　　例如：本次习作“……的乐趣”，有部分学生补充了“读书”。可这一题目的外延所涉及的内容多，范围广，对于六年级学生来说不易把握，因此我针对这一类型进行了示范。但在示范中由于我只注重于学生能从读书中获取知识而感到乐趣这一点，忽略了读书的其他乐趣，致使有些学生随着我的思维去写作，局限了学生的想象力，破坏了学生的创新能力，这给我以后的作文教学敲响了警钟。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作文教学是一个不断探索的领域，教师的引导要言之有理，言之有物，晓之以理，导致以行，使学生在老师的指导下会写作文，乐写作文，爱上作文。
　　
　　编辑　张俊英