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摘 要：随着新课程改革和素质教育的稳步推行，自主学习模式应运而生，并且逐渐被应用到日常教学过程中，学生需要通过探究、思考、实践等方式，更快更好地完成学习目标，切实提高学生的探究能力、主动学习能力和运用能力。目前，小学语文自主学习过程中存在较多问题，需要教师能够制订切实可行的措施和方法，切实提高学生的自主学习能力。
关键词：小学语文;自主学习;问题;措施
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0073-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.036
小学语文教师在教学时，需要明确学生的主体地位，加快学生的发展速度，为学生的终身生活、学习和工作奠定良好基础。因此，语文教师需要重视学生自主学习能力的提高，使其牢牢把握学习的主动权，养成正确的学习习惯，掌握有效的自主学习方法。
一、小学语文自主学习中存在的问题
（一）學生缺少学习动机
从中低年级的学生来看，其学习的动机主要来自外部，在家长的督促下才会学习知识;从高年级的学生来看，其学习的动机主要来源于内部，其想要获取更多的知识，但也有少部分学生的学习动机仍旧来源于外部。外部动机主要包括教师的夸奖、父母的奖励以及同学的赞赏[1]。从当前的实际情况来看，很多学生，尤其是中低年级的学生，尚不具备充足的学习动机，也就不愿主动参与到语文知识的学习中，更愿将时间花费在游戏、玩耍上。如果学生缺少充足的学习动机，将无法学习到切实可行的自主学习方法，也就无法主动参与到自主学习中。
（二）学生未能做好学习准备
某学校曾经做过调查，有76%的学生认为课前预习是必要的，并且养成了课前预习的习惯，认为课前预习可以帮助自己更好地学习，也能与教师进行有效互动;有21.5%的学生具备预习的习惯，但是仍旧需要他人的督促;有2.5%的学生时而预习，时而不预习，未能认识到预习的必要性，他们认为预习有时有帮助，但有时并无帮助。学生在预习的过程中通常能够完成小节划分、阅读课文、自学字词、查看资料以及完成练习等，但是只有少部分学生能够主动背诵课文内容，积累好词好句，记录自己遇到的问题。目前，大部分学生能够认识到预习的重要性，但仍旧有部分学生未能养成良好的自主预习习惯，未能真正实现自主和主动学习，不具备较强的质疑能力和提问能力，只愿聆听教师提出的问题，也未能良好运用预习单。
（三）未能掌握自主学习策略
从课堂教学的方面来说，在小学语文教学过程中，有两个重要的主体，一个是学生，另一个是教师。学生掌握学习策略的情况容易受到课堂环境的影响，而课堂环境包括两个方面的内容，一方面是学生之间的沟通与交流，另一方面是学生与教师之间的沟通和交流。如果课堂氛围过于紧张，那么将会对学生的学习效果产生影响。很多学生认为小组合作可以帮助其更好地学习，但是并非每次讨论学生都能认真对待;也有部分学生认为小组合作并无太大作用，更喜欢独立学习。从以上方面可知，生生关系与师生关系之间仍旧存在诸多问题[2]。
（四）学生无法主动求助
在学生遇到问题后，有大概34%的学生选择向教师寻求帮助，他们认为教师掌握的知识更多，能够更好地解决自己遇到的问题;有大约27%的学生选择询问自己的同学，这是因为教师会使其产生紧张感，与同学相处较为轻松，认为同学可以解决自己的疑惑，自己也能掌握更多的解决方法;剩下的学生选择询问自己的父母，因为父母不会嘲笑自己。并且，现在的父母更加关注学生的学习状态，不再是只关注其学习成绩，努力帮助学生分析问题和解决问题。小学阶段是学生构建羞耻感、信任感的关键阶段，而这种信任感会对学生的学习状态产生一定影响。和谐的同学关系、师生关系以及亲子关系，可以帮助学生更好地开展自主学习。
二、小学语文自主学习的方法和措施
（一）帮助学生养成良好学习习惯
在自主学习过程中，学习习惯占据着至关重要的地位，也是学生走向成功的关键。学生处于发展的过程中，教师需要运用发展的眼光看待学生。因此，在日常教学过程中，教师需要引导学生逐渐养成正确的学习习惯。
例如，在教学《海上日出》这一课时，教师需要全面了解学生的习惯，并在此基础上适当调整预习单中的内容。预习单可以包括以下几种内容，如为多音字选择正确读音、给生字注音、工整写字、在文中圈出词语、梳理课文内容、画出文中拟人句、搜索日出与巴金的资料等。不同层次的学生需要完成不同的内容，学习能力较差的学生需要认真完成前五项，其余的学生需要完成所有的内容。学生在完成预习单后，需要写下自己遇到的问题，并在确认无误后交由家长签字。利用这样的方式，可以让学生逐渐养成良好的预习习惯。此外，教师还需要定期布置复习任务，开展有趣的知识竞赛，如选词填空、选词造句等，夯实学生的知识基础。
教师在教学时，需要让学生养成细心的习惯，可以用心体会、细致观察身边的事物，这样才能发现生活、自然中隐藏的美。在学习的过程中，学生能逐渐养成良好的学习习惯;良好的学习习惯能够让学生发现学习的乐趣，感受到语文所具有的魅力，让学生能够避免生活中的诸多诱惑，进一步推动学生的自主学习[3]。因此，良好的学习习惯将会让学生更好地进行自主学习，是学生成功的前提所在。例如，在教学《母鸡》这一课时，教师就需要锻炼学生细致观察的能力。在上课时，教师可以为学生展示不同的动物图片或视频，学生需要认真观察，并说说这些动物的特点。如有的学生说：“熊猫只有黑白两种颜色，但是他们看起来圆滚滚的，非常可爱。”之后，教师可以给学生布置一个学习任务：观察和了解你身边的动物，并将这些动物的特点记录下来，写下自己的感受和体会。教师需要经常开展这样的教学活动，这可以有效锻炼学生的观察能力，还能提高学生的自主学习能力，使其从生活中积累更多的知识与写作素材。 （二）激活学生的学习兴趣
要想锻炼学生的自主学习能力，就要激起学生的学习欲望，结合学生的发展规律、发展特点等选择恰当的教学方法。对于小学阶段的学生来说，有趣、新鲜的事物将会激活学生的求知欲和好奇心，教师在教学时主要采用讨论式、启发式以及参与式的教学方法，让学生能主动参与到语文课堂中。
当今社会属于多元化社会，科技正在快速发展，尤其是移动网络、电脑、平板电脑。智能手机改变了人们获取信息的方式，人们能够更加方便地获取各类信息，同时也具有更加多样化的形式，如声音、影响、图片等，可以给予学生更加直观、形象的阅读体验，学生也更愿意接受，而这也容易导致学生对书本知识不感兴趣。要想改变这一状态，就需要教师借助多样化的方式，有效激活学生的学习兴趣。首先，教师需要让学生认识到语文知识的重要性，语文是学生获取知识的重要方式，很多知识只能从教材中、书本中获取，语文知识的学习可以让学生的内心更加平静，还能实现学生综合素养的提升;其次，教师需要将语文的魅力展现给学生，集中学生分散的注意力。语文知识的学习包括诸多方面的内容，如语调、发音、情感等。因此，教师需要树立终身学习的意识，主动去学习更多的知识和教学方法，切实提高自己的语文水平和教训能力，将自己的优势发挥出来，带领学生融入深远、优美的意境中，集中学生分散的注意力，更好地感染学生，这样才能从根本上激活学生自主学习语文知识的兴趣。
（三）倡导个性化学习
语文自学能够开发学生的自我能力，具有一定的个性化。教师的理解、分析以及引導只能起到辅助作用，无法代替学生的自主学习行为。因此，在日常教学过程中，教师需要引导学生主动去学习，根据学生的习惯和特点，更好地学习语文知识。教师需要充分考虑学生的学习感受，切勿限制学生的想象力，也切勿因考试运用标准答案限制学生的思想，要引导学生从独特的角度分析和研究课文内涵，准确把握作者的思想情感，从思想的角度进行创新，发表自己独特的想法和观点，在合理的范围鼓励学生独树一帜、标新立异。只有这样，才能让学生在学习的过程中拥有更多的想法和感悟，受到文化知识的良好熏陶，更好地启迪学生的思想[4]。
（四）合理运用学习工具
在低年级阶段，字词占据着至关重要的地位;在高年级，学生开始接触到句段，但仍旧需要从字词入手。因此，教师在教学时需要引导学生学会运用词典、字典等，查阅自己遇到的生字和证词。在课前预习阶段，学生需要学会运用字典、词典查阅生字词，了解这些字词的含义和读音。在课堂教学阶段，在深入理解某个字词时，教师需要鼓励学生运用字典、词典寻找答案，这样的教学方法能锻炼学生的自主学习能力。在课后复习阶段，字典、词典的应用也是至关重要的，可以让学生更好地巩固所学知识，也能适当拓展课外知识，加深学生的印象。长期坚持下去，学生将会逐渐养成使用词典、字典的学习习惯，也能更好地进行自主学习。
（五）构建良好的师生关系
学生与教师之间的关系将会直接影响到语文教学的有效性。教师需要具备无私奉献的良好精神，运用饱满的情感感染学生，无论是在课上还是课下，都需要给予学生充足的关心和爱护，保护好学生的自尊心。当学生遇到无法解决的问题时，教师需要给予耐心的指导和帮助，同时还需要关心和了解学生的心理动态，及时给予疏导和沟通，用微笑面对学生，保护好学生的自信心和自尊心。
三、结语
总而言之，要想切实提高学生的自主学习能力，就需要教师摒弃传统的教学方法，突破传统教学模式的束缚，活跃学生的思维，激活学生学习的主动性和积极性，切实提高学生的实践能力、思维能力和实践能力，使其掌握更多的自主学习方法，最终实现学生自主学习能力的稳步提升。
参考文献：
[1]梁会.小学语文自主学习中存在的问题及对策[J].魅力中国，2018（17）：128.
[2]颜姝媛.小学语文教学中自主学习能力的培养策略探析[J].考试与评价， 2019（6）：15.
[3]吴俊峰.小学高年级学生语文自主学习问题及对策研究[J].小学生（教学实践），2018（12）：6.
[4]刘清宇.探讨怎样在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].中华少年，2019（24）：18.
关键词：小学语文;自主学习;问题;措施
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0073-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.036
小学语文教师在教学时，需要明确学生的主体地位，加快学生的发展速度，为学生的终身生活、学习和工作奠定良好基础。因此，语文教师需要重视学生自主学习能力的提高，使其牢牢把握学习的主动权，养成正确的学习习惯，掌握有效的自主学习方法。
一、小学语文自主学习中存在的问题
（一）學生缺少学习动机
从中低年级的学生来看，其学习的动机主要来自外部，在家长的督促下才会学习知识;从高年级的学生来看，其学习的动机主要来源于内部，其想要获取更多的知识，但也有少部分学生的学习动机仍旧来源于外部。外部动机主要包括教师的夸奖、父母的奖励以及同学的赞赏[1]。从当前的实际情况来看，很多学生，尤其是中低年级的学生，尚不具备充足的学习动机，也就不愿主动参与到语文知识的学习中，更愿将时间花费在游戏、玩耍上。如果学生缺少充足的学习动机，将无法学习到切实可行的自主学习方法，也就无法主动参与到自主学习中。
（二）学生未能做好学习准备
某学校曾经做过调查，有76%的学生认为课前预习是必要的，并且养成了课前预习的习惯，认为课前预习可以帮助自己更好地学习，也能与教师进行有效互动;有21.5%的学生具备预习的习惯，但是仍旧需要他人的督促;有2.5%的学生时而预习，时而不预习，未能认识到预习的必要性，他们认为预习有时有帮助，但有时并无帮助。学生在预习的过程中通常能够完成小节划分、阅读课文、自学字词、查看资料以及完成练习等，但是只有少部分学生能够主动背诵课文内容，积累好词好句，记录自己遇到的问题。目前，大部分学生能够认识到预习的重要性，但仍旧有部分学生未能养成良好的自主预习习惯，未能真正实现自主和主动学习，不具备较强的质疑能力和提问能力，只愿聆听教师提出的问题，也未能良好运用预习单。
（三）未能掌握自主学习策略
从课堂教学的方面来说，在小学语文教学过程中，有两个重要的主体，一个是学生，另一个是教师。学生掌握学习策略的情况容易受到课堂环境的影响，而课堂环境包括两个方面的内容，一方面是学生之间的沟通与交流，另一方面是学生与教师之间的沟通和交流。如果课堂氛围过于紧张，那么将会对学生的学习效果产生影响。很多学生认为小组合作可以帮助其更好地学习，但是并非每次讨论学生都能认真对待;也有部分学生认为小组合作并无太大作用，更喜欢独立学习。从以上方面可知，生生关系与师生关系之间仍旧存在诸多问题[2]。
（四）学生无法主动求助
在学生遇到问题后，有大概34%的学生选择向教师寻求帮助，他们认为教师掌握的知识更多，能够更好地解决自己遇到的问题;有大约27%的学生选择询问自己的同学，这是因为教师会使其产生紧张感，与同学相处较为轻松，认为同学可以解决自己的疑惑，自己也能掌握更多的解决方法;剩下的学生选择询问自己的父母，因为父母不会嘲笑自己。并且，现在的父母更加关注学生的学习状态，不再是只关注其学习成绩，努力帮助学生分析问题和解决问题。小学阶段是学生构建羞耻感、信任感的关键阶段，而这种信任感会对学生的学习状态产生一定影响。和谐的同学关系、师生关系以及亲子关系，可以帮助学生更好地开展自主学习。
二、小学语文自主学习的方法和措施
（一）帮助学生养成良好学习习惯
在自主学习过程中，学习习惯占据着至关重要的地位，也是学生走向成功的关键。学生处于发展的过程中，教师需要运用发展的眼光看待学生。因此，在日常教学过程中，教师需要引导学生逐渐养成正确的学习习惯。
例如，在教学《海上日出》这一课时，教师需要全面了解学生的习惯，并在此基础上适当调整预习单中的内容。预习单可以包括以下几种内容，如为多音字选择正确读音、给生字注音、工整写字、在文中圈出词语、梳理课文内容、画出文中拟人句、搜索日出与巴金的资料等。不同层次的学生需要完成不同的内容，学习能力较差的学生需要认真完成前五项，其余的学生需要完成所有的内容。学生在完成预习单后，需要写下自己遇到的问题，并在确认无误后交由家长签字。利用这样的方式，可以让学生逐渐养成良好的预习习惯。此外，教师还需要定期布置复习任务，开展有趣的知识竞赛，如选词填空、选词造句等，夯实学生的知识基础。
教师在教学时，需要让学生养成细心的习惯，可以用心体会、细致观察身边的事物，这样才能发现生活、自然中隐藏的美。在学习的过程中，学生能逐渐养成良好的学习习惯;良好的学习习惯能够让学生发现学习的乐趣，感受到语文所具有的魅力，让学生能够避免生活中的诸多诱惑，进一步推动学生的自主学习[3]。因此，良好的学习习惯将会让学生更好地进行自主学习，是学生成功的前提所在。例如，在教学《母鸡》这一课时，教师就需要锻炼学生细致观察的能力。在上课时，教师可以为学生展示不同的动物图片或视频，学生需要认真观察，并说说这些动物的特点。如有的学生说：“熊猫只有黑白两种颜色，但是他们看起来圆滚滚的，非常可爱。”之后，教师可以给学生布置一个学习任务：观察和了解你身边的动物，并将这些动物的特点记录下来，写下自己的感受和体会。教师需要经常开展这样的教学活动，这可以有效锻炼学生的观察能力，还能提高学生的自主学习能力，使其从生活中积累更多的知识与写作素材。 （二）激活学生的学习兴趣
要想锻炼学生的自主学习能力，就要激起学生的学习欲望，结合学生的发展规律、发展特点等选择恰当的教学方法。对于小学阶段的学生来说，有趣、新鲜的事物将会激活学生的求知欲和好奇心，教师在教学时主要采用讨论式、启发式以及参与式的教学方法，让学生能主动参与到语文课堂中。
当今社会属于多元化社会，科技正在快速发展，尤其是移动网络、电脑、平板电脑。智能手机改变了人们获取信息的方式，人们能够更加方便地获取各类信息，同时也具有更加多样化的形式，如声音、影响、图片等，可以给予学生更加直观、形象的阅读体验，学生也更愿意接受，而这也容易导致学生对书本知识不感兴趣。要想改变这一状态，就需要教师借助多样化的方式，有效激活学生的学习兴趣。首先，教师需要让学生认识到语文知识的重要性，语文是学生获取知识的重要方式，很多知识只能从教材中、书本中获取，语文知识的学习可以让学生的内心更加平静，还能实现学生综合素养的提升;其次，教师需要将语文的魅力展现给学生，集中学生分散的注意力。语文知识的学习包括诸多方面的内容，如语调、发音、情感等。因此，教师需要树立终身学习的意识，主动去学习更多的知识和教学方法，切实提高自己的语文水平和教训能力，将自己的优势发挥出来，带领学生融入深远、优美的意境中，集中学生分散的注意力，更好地感染学生，这样才能从根本上激活学生自主学习语文知识的兴趣。
（三）倡导个性化学习
语文自学能够开发学生的自我能力，具有一定的个性化。教师的理解、分析以及引導只能起到辅助作用，无法代替学生的自主学习行为。因此，在日常教学过程中，教师需要引导学生主动去学习，根据学生的习惯和特点，更好地学习语文知识。教师需要充分考虑学生的学习感受，切勿限制学生的想象力，也切勿因考试运用标准答案限制学生的思想，要引导学生从独特的角度分析和研究课文内涵，准确把握作者的思想情感，从思想的角度进行创新，发表自己独特的想法和观点，在合理的范围鼓励学生独树一帜、标新立异。只有这样，才能让学生在学习的过程中拥有更多的想法和感悟，受到文化知识的良好熏陶，更好地启迪学生的思想[4]。
（四）合理运用学习工具
在低年级阶段，字词占据着至关重要的地位;在高年级，学生开始接触到句段，但仍旧需要从字词入手。因此，教师在教学时需要引导学生学会运用词典、字典等，查阅自己遇到的生字和证词。在课前预习阶段，学生需要学会运用字典、词典查阅生字词，了解这些字词的含义和读音。在课堂教学阶段，在深入理解某个字词时，教师需要鼓励学生运用字典、词典寻找答案，这样的教学方法能锻炼学生的自主学习能力。在课后复习阶段，字典、词典的应用也是至关重要的，可以让学生更好地巩固所学知识，也能适当拓展课外知识，加深学生的印象。长期坚持下去，学生将会逐渐养成使用词典、字典的学习习惯，也能更好地进行自主学习。
（五）构建良好的师生关系
学生与教师之间的关系将会直接影响到语文教学的有效性。教师需要具备无私奉献的良好精神，运用饱满的情感感染学生，无论是在课上还是课下，都需要给予学生充足的关心和爱护，保护好学生的自尊心。当学生遇到无法解决的问题时，教师需要给予耐心的指导和帮助，同时还需要关心和了解学生的心理动态，及时给予疏导和沟通，用微笑面对学生，保护好学生的自信心和自尊心。
三、结语
总而言之，要想切实提高学生的自主学习能力，就需要教师摒弃传统的教学方法，突破传统教学模式的束缚，活跃学生的思维，激活学生学习的主动性和积极性，切实提高学生的实践能力、思维能力和实践能力，使其掌握更多的自主学习方法，最终实现学生自主学习能力的稳步提升。
参考文献：
[1]梁会.小学语文自主学习中存在的问题及对策[J].魅力中国，2018（17）：128.
[2]颜姝媛.小学语文教学中自主学习能力的培养策略探析[J].考试与评价， 2019（6）：15.
[3]吴俊峰.小学高年级学生语文自主学习问题及对策研究[J].小学生（教学实践），2018（12）：6.
[4]刘清宇.探讨怎样在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].中华少年，2019（24）：18.