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摘 要：近年來，情境教学方法被越来越多地应用于学科教学工作中，旨在通过构建良好的教学氛围来激发学生的学习兴趣，然后由此不断改善教与学的关系，进一步提高教学的有效性。对此，本文以小学英语学科为例，结合笔者的实践教学经历分析了情境教学法在该学科教学中的实施和应用策略。
关键词：情境教学法；小学英语；有效实施
情境教学法是以调动学生内在学习动力为主要目的的一种新型教学模式，是生本教育理念下的优质产物。因此，小学英语老师在从事具体的教学工作时，应当充分考虑语言教学的必要条件，借助不同的教学工具和方法来创设适合学生的学习情境，从而促使他们在良好的语言学习环境中更加高效地吸收和掌握相关知识，不断增强其学习成效。
一.发挥信息技术优势创设多样化教学情境
信息技术在教学工作的运用能够进一步优化各种新型教学模式的操作方法，因此，小学英语教师在使用情境教学方法组织课堂活动时，就可以立足信息技术的优势来创设立体、多样的情境，进而不断增强学生的学习兴趣，有利于促使他们更加积极主动地参与到学习活动中，推动教学成效的不断提升。
1.1图片情境
小学生往往比较喜欢色彩鲜艳的图片，所以教师在讲授具体的英语知识时，就可以使用信息技术来展示各种各样的图片来创建教学情境，以便使其在视觉刺激下对于所学内容产生强烈的好奇心和探究欲，继而促使他们配合教师对于教材中的知识进行学习和探索，有利于不断提高教学质量。在选择图片时，英语教师也可以充分考虑学生的喜好，利用漫画图、实物图等来吸引其兴趣，并将相关的教学内容，如词汇、对话等融入其中，从而为学生创造一个良好的学习氛围，切实增强他们的学习效果。
1.2视频情境
结合小学英语课本中的相关知识，教师也可以使用信息技术来打造视频情境，让学生在动态画面中主动去吸收和消化知识，并由此不断提高其英语素养。比如，老师可以依照教材中的对话内容和阅读文本使用信息技术设计对应的视频片断，或是直接制作一段简短的视频将英语知识渗透其中，从而在课堂教学活动中引导学生通过观看、模仿学习对应的内容，有利于增强课堂的活跃度、调动学生的学习积极性、强化其发音的准确性，继而不断提升他们的学习成效，推动英语教学质量的稳定提升。
1.3音乐情境
为了让小学生在英语课堂上更加具有活力，教师也可以采用信息技术来辅助构建音乐情境，由此让学生在有声有色的学习环境中更加高效地把握课本知识，继而不断强化他们的英语素养。例如，教师可以在上课之初通过播放一首节奏欢快的音乐来调动学生的积极性，促使学生以良好的状态参与到之后的学习活动中；或者在课堂教学活动中播放一首音乐，以便帮助学生放松心情；也可以将重要的单词、句型整合起来创作一首英语歌曲，利用信息技术来配乐，并指导学生学习唱法，由此辅助他们在娱乐的同时完成词汇和句型学习任务，进而不断增强课堂教学的效果。
二.创新教学手段引进丰富多彩的教学情境
2.1开展趣味游戏设计情境
在小学英语课堂上，教师也可以通过引进趣味游戏来设计教学情境，从而不断提高教学活动的趣味性，进一步激发学生的学习兴趣。如，教师可以在单词教学活动中组织一个“猜词游戏”，选择一名学生以肢体表演的方式为其他人演绎相关单词代表的含义，或是开展拼词游戏，要求学生们跟随教师的提示迅速将字母组合起来拼成正确的单词，由此在完成教学任务的基础上，促使学生发现学习的乐趣，然后更加自觉和主动地参与学习活动，同时能够不断加深其对于相关单词的印象，切实提升教学成效。
2.2结合生活实际构建情境
根据新课程标准对于英语教学工作提出的各种要求，教师还可以在课堂中渗透生活化教学理念，并联系学生的实际生活来构建相关的授课情境，从而促使他们在熟悉的场景和事物中更加高效地掌握所学知识，有效提升其学习质量。鉴于此，小学英语教师可以在讲授教材中的对话内容时，根据其具体的含义来设计相应的生活背景，然后让学生联系个人实际，对不同语句代表的汉语意思进行分析和解读，从而帮助他们在英语和汉语的转化中准确掌握对话知识，进一步提高他们的学习实效性。
2.3组织课堂表演塑造情境
小学英语教师也可以通过组织课堂表演活动来塑造情境，从而有效提高学生的课堂参与度，促使他们在表演和体验中充分把握所学知识的内涵，并有利于提高他们的表达能力、肢体表现力，推动其学科素养的不断发展。比如，英语老师可以以阅读文本为依据组织学生开展分角色表演活动，也可以根据教材中的对话情节设计表演环节，然后据此引导学生在小组中合作完成表演活动，通过还原文本来强化个人的英语口语能力，有助于使其在该情境中获得积极的情感体验，并在角色代入的过程中准确把握英语对话或阅读文本的主要内容，进一步强化其英语水平。
2.4讲解趣味故事打造情境
小学英语教师在课堂教学活动中还可以使用趣味故事来构建情境，一方面可以有效吸引学生的注意力，促使其跟随教师的引导进行学习；另一方面也能够丰富教学的内容，让学生在有趣的故事情境中了解更多英语文化知识，进而不断拓宽其知识面，有助于提升其英语素养。例如，英语老师可以根据所教知识来进行跨文化教育，为学生讲解一些与西方国家的历史文化、风俗习惯或是文明礼仪等有关的故事，或是从教材本身出发，为学生补充一些主题相关、情节相似的故事，从而促使他们在生动的故事情境掌握更多英语知识，最终辅助增强他们的学习效果。
三.结束语
基于新时期的各种教育政策和教学理念，小学英语老师需要积极引进情境教学方法来活跃授课气氛，并由此不断触发学生的学习兴趣，使他们更加真切地体会到学习的魅力。与此同时，在良好的教学情境中，学生们会更加积极地与教师进行互动，其自身的学习能力和语言水平也会得到相应的发展与提升，并且会通过长期的训练养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法，进而实现知识的内化与吸收，推动其英语综合素质的不断提升。
参考文献
[1] 荀叶梅.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[J].校园英语，2016（07）.
[2] 郭英.情境教学法在小学英语课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2018（33）.
[3] 代冰清.情境教学法在小学英语课堂中的渗透研究[A]，2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].2019.
关键词：情境教学法；小学英语；有效实施
情境教学法是以调动学生内在学习动力为主要目的的一种新型教学模式，是生本教育理念下的优质产物。因此，小学英语老师在从事具体的教学工作时，应当充分考虑语言教学的必要条件，借助不同的教学工具和方法来创设适合学生的学习情境，从而促使他们在良好的语言学习环境中更加高效地吸收和掌握相关知识，不断增强其学习成效。
一.发挥信息技术优势创设多样化教学情境
信息技术在教学工作的运用能够进一步优化各种新型教学模式的操作方法，因此，小学英语教师在使用情境教学方法组织课堂活动时，就可以立足信息技术的优势来创设立体、多样的情境，进而不断增强学生的学习兴趣，有利于促使他们更加积极主动地参与到学习活动中，推动教学成效的不断提升。
1.1图片情境
小学生往往比较喜欢色彩鲜艳的图片，所以教师在讲授具体的英语知识时，就可以使用信息技术来展示各种各样的图片来创建教学情境，以便使其在视觉刺激下对于所学内容产生强烈的好奇心和探究欲，继而促使他们配合教师对于教材中的知识进行学习和探索，有利于不断提高教学质量。在选择图片时，英语教师也可以充分考虑学生的喜好，利用漫画图、实物图等来吸引其兴趣，并将相关的教学内容，如词汇、对话等融入其中，从而为学生创造一个良好的学习氛围，切实增强他们的学习效果。
1.2视频情境
结合小学英语课本中的相关知识，教师也可以使用信息技术来打造视频情境，让学生在动态画面中主动去吸收和消化知识，并由此不断提高其英语素养。比如，老师可以依照教材中的对话内容和阅读文本使用信息技术设计对应的视频片断，或是直接制作一段简短的视频将英语知识渗透其中，从而在课堂教学活动中引导学生通过观看、模仿学习对应的内容，有利于增强课堂的活跃度、调动学生的学习积极性、强化其发音的准确性，继而不断提升他们的学习成效，推动英语教学质量的稳定提升。
1.3音乐情境
为了让小学生在英语课堂上更加具有活力，教师也可以采用信息技术来辅助构建音乐情境，由此让学生在有声有色的学习环境中更加高效地把握课本知识，继而不断强化他们的英语素养。例如，教师可以在上课之初通过播放一首节奏欢快的音乐来调动学生的积极性，促使学生以良好的状态参与到之后的学习活动中；或者在课堂教学活动中播放一首音乐，以便帮助学生放松心情；也可以将重要的单词、句型整合起来创作一首英语歌曲，利用信息技术来配乐，并指导学生学习唱法，由此辅助他们在娱乐的同时完成词汇和句型学习任务，进而不断增强课堂教学的效果。
二.创新教学手段引进丰富多彩的教学情境
2.1开展趣味游戏设计情境
在小学英语课堂上，教师也可以通过引进趣味游戏来设计教学情境，从而不断提高教学活动的趣味性，进一步激发学生的学习兴趣。如，教师可以在单词教学活动中组织一个“猜词游戏”，选择一名学生以肢体表演的方式为其他人演绎相关单词代表的含义，或是开展拼词游戏，要求学生们跟随教师的提示迅速将字母组合起来拼成正确的单词，由此在完成教学任务的基础上，促使学生发现学习的乐趣，然后更加自觉和主动地参与学习活动，同时能够不断加深其对于相关单词的印象，切实提升教学成效。
2.2结合生活实际构建情境
根据新课程标准对于英语教学工作提出的各种要求，教师还可以在课堂中渗透生活化教学理念，并联系学生的实际生活来构建相关的授课情境，从而促使他们在熟悉的场景和事物中更加高效地掌握所学知识，有效提升其学习质量。鉴于此，小学英语教师可以在讲授教材中的对话内容时，根据其具体的含义来设计相应的生活背景，然后让学生联系个人实际，对不同语句代表的汉语意思进行分析和解读，从而帮助他们在英语和汉语的转化中准确掌握对话知识，进一步提高他们的学习实效性。
2.3组织课堂表演塑造情境
小学英语教师也可以通过组织课堂表演活动来塑造情境，从而有效提高学生的课堂参与度，促使他们在表演和体验中充分把握所学知识的内涵，并有利于提高他们的表达能力、肢体表现力，推动其学科素养的不断发展。比如，英语老师可以以阅读文本为依据组织学生开展分角色表演活动，也可以根据教材中的对话情节设计表演环节，然后据此引导学生在小组中合作完成表演活动，通过还原文本来强化个人的英语口语能力，有助于使其在该情境中获得积极的情感体验，并在角色代入的过程中准确把握英语对话或阅读文本的主要内容，进一步强化其英语水平。
2.4讲解趣味故事打造情境
小学英语教师在课堂教学活动中还可以使用趣味故事来构建情境，一方面可以有效吸引学生的注意力，促使其跟随教师的引导进行学习；另一方面也能够丰富教学的内容，让学生在有趣的故事情境中了解更多英语文化知识，进而不断拓宽其知识面，有助于提升其英语素养。例如，英语老师可以根据所教知识来进行跨文化教育，为学生讲解一些与西方国家的历史文化、风俗习惯或是文明礼仪等有关的故事，或是从教材本身出发，为学生补充一些主题相关、情节相似的故事，从而促使他们在生动的故事情境掌握更多英语知识，最终辅助增强他们的学习效果。
三.结束语
基于新时期的各种教育政策和教学理念，小学英语老师需要积极引进情境教学方法来活跃授课气氛，并由此不断触发学生的学习兴趣，使他们更加真切地体会到学习的魅力。与此同时，在良好的教学情境中，学生们会更加积极地与教师进行互动，其自身的学习能力和语言水平也会得到相应的发展与提升，并且会通过长期的训练养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法，进而实现知识的内化与吸收，推动其英语综合素质的不断提升。
参考文献
[1] 荀叶梅.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[J].校园英语，2016（07）.
[2] 郭英.情境教学法在小学英语课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2018（33）.
[3] 代冰清.情境教学法在小学英语课堂中的渗透研究[A]，2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].2019.