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摘 要：应试教育观念影响下，语文教学的着重点更加强调对学生基础语言知识的教授上，对学生审美意识及能力的培养缺乏足够的重视。素质教育理念下，教师在语文阅读教学中挖掘各种教学途径培养学生的审美情绪，不仅能促进学生审美能力和思维能力有效提升，对学生人文情怀的养成也有重要意义。教师在教学中要创新多种教法构建学生的阅读审美，让学生在语言文字的内涵和魅力感悟中提升自我。
关键词：小学语文 阅读教学 审美教育 构建策略
随着新课程改革的推进实施，当下语文教学更加关注对学生核心素养的培养构建，审美情趣作为核心素养中重要的教学组成部分，对促进学生全面发展有重要作用。阅读教学是小学语文教学体系中的重要教学内容，在小学语文阅读教学中融入审美教育，是提高学生语文综合素养，体现学生审美价值的重要创新教学举措。本文从课本教材、自主阅读、情境创设和课外阅读四个方面探究小学语文的审美阅读构建策略。
一、在课本教材中挖掘美
教材是承载审美因素的有效载体，在小学语文教材中选编了大量名家所写的文质兼美的经典文章，无论是其语言的表达还是思想内涵的呈现和情感阐明方面，都蕴含着丰富的熏陶感染作用。教师在教学中要培养学生发现美的眼睛，鼓励学生在课本教材中挖掘美，为阅读审美的构建奠定基础。
比如，《海伦？凯勒》这篇文章充分展现了海伦不屈不挠的学习精神和热爱生活、富有爱心的生活态度，为了让学生理解其中蕴含的人性美和品格美，我在教学时通过让学生开展合作探究，针对海伦拼写单词、学习盲文和练习说话这几个事例展开详细讲授，让学生自由谈论交流中强化情感体验。又如，在教学《把我的心脏带回祖国》一课时，可以引导学生感知文章中体现的爱国主义情怀，在教学《烟台的海》一课时可以让学生挖掘文字语言的美，在字里行间中感受作者为我们勾画的美景，以激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
二、在自主阅读中感受美
阅读教学的培养重点主要落脚在对学生感受、理解、欣赏和评价方面，结合语文阅读的特点，教师在教学中应当重视学生自读自悟的重要性，引导学生在阅读中体验、感悟，在阅读中积累、内化，在阅读中欣赏、升华，从而达到陶冶情操的目的。在教师的点拨指导下，让学生在自读中感受意境美、音乐美及情感美，对提高审美构建的效果有重要推进作用。
比如，在教学《春光染绿我们双脚》一课时，为了让学生体会课文中展现的植树前后的巨大变化，体会植树带来的好处，帮助学生发现植树后大自然的美好，我让学生在反复诵读中展开想象。课堂教学中，我先通过范读指导学生掌握诗歌朗读的技巧，为了让学生理解文本中缺失的场景描写空白，我让学生在自读之余展开想象，在拓展内容的过程中感受诗歌的美，在琅琅上口的阅读体验中感悟春意，在节奏欢快地自主阅读中体会语言的美。
三、在情境创设中体验美
情境教学是新课程理念倡导的有效的语文教学形式之一，教师通过多种途径创设情境在一定程度上改变和深化了学生对学习及阅读的认识，使教学成为充满魅力的意蕴丰富的美的活动。创设情境的方法多种多样，当下通过多媒体技术辅助为学生创设生动直观的阅读情境，能更好地提高学生的阅读效果，让学生在体验美的过程中加深对阅读内容的理解及认识。
比如，在教學《黄果树瀑布》一课时，我通过制定导学案，让学生在完成预习作业的过程中将文章中体现黄果树瀑布的壮美句子重点划出来，在瀑布声音和形态美的分析中让学生对大自然的奇观有初步认知。课堂教学中，我利用多媒体技术手段，将课前搜集的视频及图片资源通过课件的形式展现在学生眼前，将文字转变为生动的图像及声音，为学生创设了生动形象的情境，不仅有效吸引了学生注意，让学生感受到大自然之美，在身临其境中唤醒了学生的情感，让其获得美的熏陶及感染。
四、在课外阅读中发现美
阅读美感的培养不是一朝一夕在课堂上一蹴而就完成的，需要师生长期的共同努力。教师要充分认识到课外阅读对学生阅读审美能力提升的重要性。除了在课堂教学中引导学生构建审美能力，还要积极鼓励学生阅读相关的课外读物，在课外阅读内容中发现美。
比如，在教学完《伊索寓言》三篇寓意深远的文章后，我给学生布置课下搜集阅读其他伊索寓言故事，并在日记中谈谈体会，在搜集寓言故事的过程中也可以不拘泥于伊索寓言，一切具有深远寓意的小故事都可以拿来分享;在教学《三打白骨精》后，我向学生推荐了其他三部名著，让学生在借阅中摘抄自己认为写的好的段落与同学分享，在课外阅读的交流分享中拓展学生的视野，让学生建立对四大名著的初步了解，为后续语文学习奠定基础。
综上所述，新课程改革背景下，在小学语文阅读教学中渗透美育教学时基础教学改革的必然要求，是素质教育的根本途径。教师在实践教学中要十分注重对学生审美观念和审美能力的培养，在挖掘美、感受美、体验美和发现美的过程中促进自我审美能力的提升，提升阅读能力和语文综合素质水平，促进语文阅读课堂的高效构建。
参考文献
关键词：小学语文 阅读教学 审美教育 构建策略
随着新课程改革的推进实施，当下语文教学更加关注对学生核心素养的培养构建，审美情趣作为核心素养中重要的教学组成部分，对促进学生全面发展有重要作用。阅读教学是小学语文教学体系中的重要教学内容，在小学语文阅读教学中融入审美教育，是提高学生语文综合素养，体现学生审美价值的重要创新教学举措。本文从课本教材、自主阅读、情境创设和课外阅读四个方面探究小学语文的审美阅读构建策略。
一、在课本教材中挖掘美
教材是承载审美因素的有效载体，在小学语文教材中选编了大量名家所写的文质兼美的经典文章，无论是其语言的表达还是思想内涵的呈现和情感阐明方面，都蕴含着丰富的熏陶感染作用。教师在教学中要培养学生发现美的眼睛，鼓励学生在课本教材中挖掘美，为阅读审美的构建奠定基础。
比如，《海伦？凯勒》这篇文章充分展现了海伦不屈不挠的学习精神和热爱生活、富有爱心的生活态度，为了让学生理解其中蕴含的人性美和品格美，我在教学时通过让学生开展合作探究，针对海伦拼写单词、学习盲文和练习说话这几个事例展开详细讲授，让学生自由谈论交流中强化情感体验。又如，在教学《把我的心脏带回祖国》一课时，可以引导学生感知文章中体现的爱国主义情怀，在教学《烟台的海》一课时可以让学生挖掘文字语言的美，在字里行间中感受作者为我们勾画的美景，以激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
二、在自主阅读中感受美
阅读教学的培养重点主要落脚在对学生感受、理解、欣赏和评价方面，结合语文阅读的特点，教师在教学中应当重视学生自读自悟的重要性，引导学生在阅读中体验、感悟，在阅读中积累、内化，在阅读中欣赏、升华，从而达到陶冶情操的目的。在教师的点拨指导下，让学生在自读中感受意境美、音乐美及情感美，对提高审美构建的效果有重要推进作用。
比如，在教学《春光染绿我们双脚》一课时，为了让学生体会课文中展现的植树前后的巨大变化，体会植树带来的好处，帮助学生发现植树后大自然的美好，我让学生在反复诵读中展开想象。课堂教学中，我先通过范读指导学生掌握诗歌朗读的技巧，为了让学生理解文本中缺失的场景描写空白，我让学生在自读之余展开想象，在拓展内容的过程中感受诗歌的美，在琅琅上口的阅读体验中感悟春意，在节奏欢快地自主阅读中体会语言的美。
三、在情境创设中体验美
情境教学是新课程理念倡导的有效的语文教学形式之一，教师通过多种途径创设情境在一定程度上改变和深化了学生对学习及阅读的认识，使教学成为充满魅力的意蕴丰富的美的活动。创设情境的方法多种多样，当下通过多媒体技术辅助为学生创设生动直观的阅读情境，能更好地提高学生的阅读效果，让学生在体验美的过程中加深对阅读内容的理解及认识。
比如，在教學《黄果树瀑布》一课时，我通过制定导学案，让学生在完成预习作业的过程中将文章中体现黄果树瀑布的壮美句子重点划出来，在瀑布声音和形态美的分析中让学生对大自然的奇观有初步认知。课堂教学中，我利用多媒体技术手段，将课前搜集的视频及图片资源通过课件的形式展现在学生眼前，将文字转变为生动的图像及声音，为学生创设了生动形象的情境，不仅有效吸引了学生注意，让学生感受到大自然之美，在身临其境中唤醒了学生的情感，让其获得美的熏陶及感染。
四、在课外阅读中发现美
阅读美感的培养不是一朝一夕在课堂上一蹴而就完成的，需要师生长期的共同努力。教师要充分认识到课外阅读对学生阅读审美能力提升的重要性。除了在课堂教学中引导学生构建审美能力，还要积极鼓励学生阅读相关的课外读物，在课外阅读内容中发现美。
比如，在教学完《伊索寓言》三篇寓意深远的文章后，我给学生布置课下搜集阅读其他伊索寓言故事，并在日记中谈谈体会，在搜集寓言故事的过程中也可以不拘泥于伊索寓言，一切具有深远寓意的小故事都可以拿来分享;在教学《三打白骨精》后，我向学生推荐了其他三部名著，让学生在借阅中摘抄自己认为写的好的段落与同学分享，在课外阅读的交流分享中拓展学生的视野，让学生建立对四大名著的初步了解，为后续语文学习奠定基础。
综上所述，新课程改革背景下，在小学语文阅读教学中渗透美育教学时基础教学改革的必然要求，是素质教育的根本途径。教师在实践教学中要十分注重对学生审美观念和审美能力的培养，在挖掘美、感受美、体验美和发现美的过程中促进自我审美能力的提升，提升阅读能力和语文综合素质水平，促进语文阅读课堂的高效构建。
参考文献
[1]袁晓莉.小学语文阅读教学中审美能力培养的策略与途径[J].语文教学通讯，2018（30）：61-62.
[2]王波.在语文教学中渗透审美教育的策略[J].汉字文化，2018（13）：60.