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【摘要】对学生以及教师来说，声乐教学一方面是掌握声乐技能的重要活动，另一方面也是审美教育活动。只有通过声乐教学培养学生审美能力，可以充分体现声乐教学的重要价值。所以高校声乐教学当中，教师需要根据声乐审美标准，主动将审美教育贯彻到教学环节。本文简要概述高校声乐教学审美教育的现状，并重点探讨加强审美教育的有效途径。
【关键词】高校；声乐教学；审美教育；现状；途径
审美教育是高校音乐教育有机的组成部分，教师应当主动培养学生欣赏美以及创造陪的能力。声乐教学是音乐教育中的子系统，需要将将审美教育作为重要教学目标。不过在具体的教学过程当中，受到应试教育思维的影响，教师往往将教学重点集中在音乐表演以及声乐技巧方面，而忽视审美教育，导致学生在的表演过程当中缺乏美育而无法真正展现声乐作品应有的魅力[1]。
一、高校声乐教学中审美教育的现状
审美教育可以说是教育的一项重要内容，也是提高学生综合素质主要途径之一。随着我国教育理念的转变尤其是素质教育的落实，高校声乐教育质量有很大改善，一些先进教育方式逐渐引入到声乐教育的课堂实践当中。通过相应的教学观摩、教育实践以及教育实习，显著改善高校声乐教育的质量。不过需要指出的 是，高校声乐教学到目前为止仍未有针对性教材，曲目教学方面沿用口传心授的模式，曲目选择方面简单分成“民族唱法”、“美声唱法”以及“通俗唱法”等，而影响到学生综合素质的提高[2]。同时受教学内容、课程设置、教学理念以及教学方法等因素的影响，声乐课堂教学分关强调技能传授与掌握，还是声乐教学的艺术性和审美性，忽视培养提高学生的审美能力，这就导致声乐教学当中的审美教育较为滞后。
二、高校声乐教学中加强审美教育的途径
第一，培养学生艺术兴趣。课堂教学过程可以说是师生互动的过程，音乐教学属于情感教学的一种，因此高校的音乐教师需要将情感作为纽带，来培养学生兴趣。课堂教学的过程当中，需要立足在音乐教学的特殊性，将情感体验作为中心，传达音乐作品当中蕴含的情感，从而营造出无拘无束、自然轻松的课堂教学氛围。此外，音乐教师需要通过优美演奏、生动讲解以及范唱来激发学生内在的情感，从而调动学生声乐学习的热情[3]。教师要将对作品的理解与体验传达给学生，利于促进学生产生情感与心灵的共鸣，一方面有助于拉近师生间距离，另一方面也有助于学生掌握理解教学内容，让师生成为音乐学习过程当中的朋友甚至知音。在课堂教学的过程当中教师要避免过度拘谨，而应当在轻松愉快的环境当中让学生学唱。
第二，发挥音乐表演活动价值。音乐作为一种艺术，需要借助表演博得观众好评，从某种意义而言，表演是音乐存在发展的形式。无论那种性质的表演，技巧以及实践都是教学过程当中的必要环节。学生掌握技巧的程度以及实践能力高低，对审美教育渗透程度有直接影响，对影响到学生综合素质。因此教师需要结合学生实际情况，有意识提供指导，改善学生的音乐表演水平，实现审美教育不断升华。例如声乐教学的过程当中，为提高审美教育质量，教师应当在音乐表演开展前，积极指导学生掌握音乐表演作品相关信息，例如作者性格特点以及创作背景等，多角度全方位把握理解声乐作品的信息，在具体实践当中切身体会声乐表现的内容、创作目标以及手法特征，从而实现各项信息的有机融合，全面完整开展表演，淋漓尽致展现音乐作品的内涵与情感，这样一方面有利于改善学生的审美能力，另一方面有利于改善学生的鉴赏能力。这就需要教师大力开展开放性的教学活动，而非局限于具体的声乐技巧或者是音乐作品掌握上，需要进一步指导学生理解声乐作品，搭建审美教育平台，最终帮助学生实现感受美向着传播美的转变。
第三，通过声音技巧教学改善学生审美意识。高校声乐教育的过程当中，无论哪方面的内容都同声音技巧教学有一定程度的关系。在我国高校声乐教学各环节，声乐技巧内容方面设置专门性的集体课程，并且需要教师引导学生掌握气息运用、发音技巧以及吐字技巧等基础音乐技能。需要指出的是，声乐教学组为核心内容就是声音，音乐的魅力主要借助声音实现表达。因此高校的声乐教学过程当中，教师要想实现审美教育的渗透，那么就需要让学生主动学会声音的鉴别，让学生真正体会并把握发音的技术，让学生学会如何发音才可以充分展现音乐作品的情感与内涵，最终在教学过程当中诱发声音审美的意识，巩固声乐教学的审美教育基础。在这一过程当中，教师应当通过不同声音规律以及声音表现特征之间的有机融合，采用多元化的方法来引导学生进行切身的感受，并且针对其中的微妙之处进行总结与归纳，加强并激发学生审美意识。例如在声乐教学当中，教师在分析讲授歌曲的时候，可以指导学生分别聆听民族唱法以及美声唱法，然后让学生对比分析两种不同唱法之间存在的区别，从而感受两种声音各自的韵味，亲身体验不同的声音唱法对音乐作品表达产生的影响，不断提高学生鉴赏音乐作品的能力，在此过程当中正确认识并且理解音乐美，最终为高校声乐教学过程当中实现审美教育的渗透奠定可靠的基础。
综上所述，随着我国素质教育的日益深入，作为音乐教育的有机组成环节，声乐教学当中的审美教育也纳入到教学目标当中。音乐教师需要意识到审美教育的价值，顺应素质教育的要求，在声乐教学当中渗透审美教育，从而改善学生审美水平并丰富他们的精神生活。
参考文献
[1]纪丽民论高校声乐教学中审美教育的渗透[J].音乐大观，2014，17（14）：29-31.
[2]王茵东.高校声乐教学中审美教育的渗透[J].神州（中旬刊），2014，2（7）：23-25.
[3]代道康.音乐教学应突出审美教育[J].雅安职业技术学院学报，2013，10（2）：105-106.
作者简介：张克东（1973—），男，汉族，河南信阳人， 研究方向：声乐教学，西安音乐学院讲师，本科学历。
【关键词】高校；声乐教学；审美教育；现状；途径
审美教育是高校音乐教育有机的组成部分，教师应当主动培养学生欣赏美以及创造陪的能力。声乐教学是音乐教育中的子系统，需要将将审美教育作为重要教学目标。不过在具体的教学过程当中，受到应试教育思维的影响，教师往往将教学重点集中在音乐表演以及声乐技巧方面，而忽视审美教育，导致学生在的表演过程当中缺乏美育而无法真正展现声乐作品应有的魅力[1]。
一、高校声乐教学中审美教育的现状
审美教育可以说是教育的一项重要内容，也是提高学生综合素质主要途径之一。随着我国教育理念的转变尤其是素质教育的落实，高校声乐教育质量有很大改善，一些先进教育方式逐渐引入到声乐教育的课堂实践当中。通过相应的教学观摩、教育实践以及教育实习，显著改善高校声乐教育的质量。不过需要指出的 是，高校声乐教学到目前为止仍未有针对性教材，曲目教学方面沿用口传心授的模式，曲目选择方面简单分成“民族唱法”、“美声唱法”以及“通俗唱法”等，而影响到学生综合素质的提高[2]。同时受教学内容、课程设置、教学理念以及教学方法等因素的影响，声乐课堂教学分关强调技能传授与掌握，还是声乐教学的艺术性和审美性，忽视培养提高学生的审美能力，这就导致声乐教学当中的审美教育较为滞后。
二、高校声乐教学中加强审美教育的途径
第一，培养学生艺术兴趣。课堂教学过程可以说是师生互动的过程，音乐教学属于情感教学的一种，因此高校的音乐教师需要将情感作为纽带，来培养学生兴趣。课堂教学的过程当中，需要立足在音乐教学的特殊性，将情感体验作为中心，传达音乐作品当中蕴含的情感，从而营造出无拘无束、自然轻松的课堂教学氛围。此外，音乐教师需要通过优美演奏、生动讲解以及范唱来激发学生内在的情感，从而调动学生声乐学习的热情[3]。教师要将对作品的理解与体验传达给学生，利于促进学生产生情感与心灵的共鸣，一方面有助于拉近师生间距离，另一方面也有助于学生掌握理解教学内容，让师生成为音乐学习过程当中的朋友甚至知音。在课堂教学的过程当中教师要避免过度拘谨，而应当在轻松愉快的环境当中让学生学唱。
第二，发挥音乐表演活动价值。音乐作为一种艺术，需要借助表演博得观众好评，从某种意义而言，表演是音乐存在发展的形式。无论那种性质的表演，技巧以及实践都是教学过程当中的必要环节。学生掌握技巧的程度以及实践能力高低，对审美教育渗透程度有直接影响，对影响到学生综合素质。因此教师需要结合学生实际情况，有意识提供指导，改善学生的音乐表演水平，实现审美教育不断升华。例如声乐教学的过程当中，为提高审美教育质量，教师应当在音乐表演开展前，积极指导学生掌握音乐表演作品相关信息，例如作者性格特点以及创作背景等，多角度全方位把握理解声乐作品的信息，在具体实践当中切身体会声乐表现的内容、创作目标以及手法特征，从而实现各项信息的有机融合，全面完整开展表演，淋漓尽致展现音乐作品的内涵与情感，这样一方面有利于改善学生的审美能力，另一方面有利于改善学生的鉴赏能力。这就需要教师大力开展开放性的教学活动，而非局限于具体的声乐技巧或者是音乐作品掌握上，需要进一步指导学生理解声乐作品，搭建审美教育平台，最终帮助学生实现感受美向着传播美的转变。
第三，通过声音技巧教学改善学生审美意识。高校声乐教育的过程当中，无论哪方面的内容都同声音技巧教学有一定程度的关系。在我国高校声乐教学各环节，声乐技巧内容方面设置专门性的集体课程，并且需要教师引导学生掌握气息运用、发音技巧以及吐字技巧等基础音乐技能。需要指出的是，声乐教学组为核心内容就是声音，音乐的魅力主要借助声音实现表达。因此高校的声乐教学过程当中，教师要想实现审美教育的渗透，那么就需要让学生主动学会声音的鉴别，让学生真正体会并把握发音的技术，让学生学会如何发音才可以充分展现音乐作品的情感与内涵，最终在教学过程当中诱发声音审美的意识，巩固声乐教学的审美教育基础。在这一过程当中，教师应当通过不同声音规律以及声音表现特征之间的有机融合，采用多元化的方法来引导学生进行切身的感受，并且针对其中的微妙之处进行总结与归纳，加强并激发学生审美意识。例如在声乐教学当中，教师在分析讲授歌曲的时候，可以指导学生分别聆听民族唱法以及美声唱法，然后让学生对比分析两种不同唱法之间存在的区别，从而感受两种声音各自的韵味，亲身体验不同的声音唱法对音乐作品表达产生的影响，不断提高学生鉴赏音乐作品的能力，在此过程当中正确认识并且理解音乐美，最终为高校声乐教学过程当中实现审美教育的渗透奠定可靠的基础。
综上所述，随着我国素质教育的日益深入，作为音乐教育的有机组成环节，声乐教学当中的审美教育也纳入到教学目标当中。音乐教师需要意识到审美教育的价值，顺应素质教育的要求，在声乐教学当中渗透审美教育，从而改善学生审美水平并丰富他们的精神生活。
参考文献
[1]纪丽民论高校声乐教学中审美教育的渗透[J].音乐大观，2014，17（14）：29-31.
[2]王茵东.高校声乐教学中审美教育的渗透[J].神州（中旬刊），2014，2（7）：23-25.
[3]代道康.音乐教学应突出审美教育[J].雅安职业技术学院学报，2013，10（2）：105-106.
作者简介：张克东（1973—），男，汉族，河南信阳人， 研究方向：声乐教学，西安音乐学院讲师，本科学历。