教学目标：
　　1.能用标准的普通话正确、流利地朗读、背诵古诗，力求有感情。
　　2.能理解一些字的含义，说说古诗意思，想象并说出古诗描绘的景象。
　　3.借助古诗的语言材料，结合对插图的观察，感悟古诗内容，增加语言积累。
　　教学重难点：
　　指导学生结合对插图的观察，通过反复朗读、背诵，感悟古诗内容，增加语言积累。
　　教学准备：
　　多媒体课件，课本插图等。
　　教学过程：
　　板块一：联系生活，导入新课
　　谈话：孩子们，春姑娘已经不知不觉地来到了我们的身边，请听（播放歌曲《春天在哪里》），生轻声跟唱。
　　师：孩子们在哪里发现春天的踪迹了呢？谁愿意说说你的发现？（生描述春景）
　　师：孩子们说得真美啊，春光真美啊！古代的诗人为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《村居》就是其中的一首，今天我们就来学习。
　　1.教师板书诗题：指导在田字格中书写：村居。（学生写一写）。
　　2.简介作者：高鼎，清代诗人。
　　3.生齐读课题，问：读了课题，你有什么疑问吗？
　　【设计意图】 通过美妙的音乐，教师引导，并借助课本优美的画面，激发学生联系生活寻找春天的踪迹，初步感受春天的美，达到导入古诗的目的。
　　板块二：学习古诗
　　1.古诗会读了吗？我们先認读一些生字，课件出示，指名读。
　　提示：“莺”是后鼻音，不要念成了前鼻音。
　　“趁”是前鼻音，不要念成了后鼻音。
　　2.指导读书，要求读正确、流利，力求有感情。
　　3.学生试读，教师相机板书古诗内容。
　　4.指名读，教师正音、范读。
　　5.诗的内容理解了吗？还有哪些地方不懂？质疑。
　　6.引导理解诗意。
　　哪一句懂了？理解“儿童散学归来早”。孩子们归来得早干什么？引出第四句。
　　“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”是什么？看一看图。“风筝”在我国北方叫“纸鸢”，在南方叫“鹞”。
　　指导朗读，突出“忙”那种急于想争放风筝的心情。
　　另外两句的理解：
　　“草长莺飞二月天”作者看到的情景发生在什么季节？“草长”怎么理解？“莺”是什么鸟？查字典。（教师指导用部首查字法）
　　诗中还有什么景致？引出第二句：拂堤杨柳醉春烟。
　　理解“醉”，表演。什么醉了？“堤”是指什么？“拂”是一个怎样的动作？表演。再读“拂堤杨柳醉春烟”，真的是杨柳醉了吗？（作者喜爱大好时光，所以陶醉了。）
　　说一说诗句的意思。
　　生说后，课件出示诗意。
　　【设计意图】文字是信息的载体。通过诗的表面文字，并在关键处点拨，方能透视诗人的心灵深处，聆听诗人内心情感的宣泄。
　　板块三：联想巩固
　　1.指导读好古诗，体会韵律美。
　　（1）师配乐范读，生静听、比较。
　　（2）指导读出诗的节奏和韵味。
　　课件出示：
　　草长/莺飞/二月天，
　　拂堤/杨柳/醉春烟。
　　儿童/散学/归来早，
　　忙趁/东风/放/纸鸢。
　　①指名读，师生评价。
　　②接读，师生评价。
　　③齐读，学生互评，老师评价。
　　2.将全班分成四小组，游戏进入比赛：把眼睛闭起来，一边读一边放电影。（实际上是在背诵悟情。）
　　3.说一说你看到了什么？（说说诗的大意。）
　　4.说一说诗题的意思。（明确：书是自己读懂的）
　　生说后，课件出示题意。
　　【设计意图】通过组内成员间的互助，既可培养学生的竞争意识，又可培养学生的合作意识。让学生体验到成功的喜悦，从而达到激发学生积极性，调节课堂氛围的目的。
　　板块四：拓展延伸
　　师：春天这么美好，有多少诗人曾经赞美过它呀，把你所知道的关于春天的古诗背诵给大家听，好吗？
　　生： 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？
　　生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
　　……
　　师出示课件，生读其他描写春天的古诗，拓展教学资源。
　　板块五：布置作业
　　1.背诵古诗。
　　2.诗配画：《村居》，比一比，谁的创意比课本上的好，课后搞一个画展。
　　板书：
　　村 居
　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。