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9月5日，西安市雁塔區翠华路小学（长大校区）三年级学生与家长共50余人走进陕西省妇女儿童活动中心，为山区留守儿童制作抱枕，献上自己的一份爱心。图为小朋友在展示制作完成的抱枕和爱心卡片。
爱心公益行
【摘 要】
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9月5日，西安市雁塔區翠华路小学（长大校区）三年级学生与家长共50余人走进陕西省妇女儿童活动中心，为山区留守儿童制作抱枕，献上自己的一份爱心。图为小朋友在展示制作完成的抱枕和爱心卡片。
【出 处】
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教育·综合视线
【发表日期】
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2020年10期
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学生作文能力是其语文综合素养的具体体现，也是小学语文教学的重点与难点。小学生由于认知能力、知识积累等方面的不足，在写作学习中存在着许多的困难。尤其是作文学习中，语言干枯、思维混乱是常见问题。因此，语文教师可以通过“缩写故事”，帮助学生最大限度上缓解、克服写作障碍，训练学生良好的概括能力和思维能力，奠定语文写作基础。有鉴于此，本文从“缩写故事”的关键方法入手，讨论小学语文缩写故事的教学策略。 故事
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习近平总书记曾多次强调，要把理想信念的火种、红色传统的基因一代代传下去，让革命事业薪火相传。笔者所在的济南市育贤第四小学，坚持学校的育人目标，创建了以“红色传统与文化”为主题，以“传承英雄精神”为特色的德育品牌。其中，持续时间最久的就是“学习雷锋精神”。 提到雷锋精神，首先会想到无私奉献、全心全意为人民服务。2013年，習总书记强调雷锋精神的核心是信念的能量、大爱的胸怀、忘我的精神、进取的锐气。
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教学二年级上册数学第二单元第27页《连加连减》时，在复习导入后，我利用制作的课件依次播放课本中例1的情境图，让学生仔细观察，获取信息，列式计算。 当我播放图1、图2“第一组摘了28个小南瓜，第二组摘了34个小南瓜”，一位同学说“两个小组一共摘了62个小南瓜”，一位同学很快口头列式为：28 34=62（个）。接着，我又播放图3“第三组摘了22个小南瓜”，并追问“你又想告诉大家什么？”有的说“第三组