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【摘要】幼儿期是培养口语能力的关键期，培养口语表达能力的方法多种多样，我们要针对孩子的年龄特点和心理特点，抓住他们的兴趣，为孩子提供锻炼和实践的机会，多鼓励，多倾听，多交流，让孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说。我们根据《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，结合本班孩子的实际情况，对孩子进行了一系列口语表达能力的培养。
【关键词】幼儿期；口语表达能力；培养方法
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0259-02
一、让孩子在玩中说
孩子的天性就是爱玩，很多语言就是在玩中学到、积累而成的。爱默森说过：“语言在丰富的生活中发展。听任何人说话，从他语言的贫乏或是华美上，立刻可以知道他过去是否充分地生活过。”在幼儿园里，游戏是最基本的活动，我们可以在游戏中培养孩子的语言表达能力。
1.让孩子发准单字音。孩子年龄小，有的发音差音带，比較不准确，我们可以在游戏中反复让孩子练习发音。我创设了十字路口的游戏情景，并提供了红绿灯的标记牌。交代了游戏规则，在游戏中老师就可以知道孩子的哪个音发得不准确，让孩子根据那个音在游戏中多加练习。
2.让孩子运用重叠词。孩子的语言中，词汇表达也是很重要的。有的重叠词孩子比较难理解，也可以在游戏中让孩子理解、接受并懂得运用。如“慢吞吞、蹦蹦跳跳”两个词，我们就可以先出示小乌龟的图片，让孩子学学乌龟走，然后边走边引导他们说出乌龟和兔子的走路姿势，还可以启发孩子说说其他动物的走路姿势，并引导他们边走边说重叠词。这样，不仅让孩子学会了词汇，还培养了他们思维的求异性、发散性和自主性、独创性。
3.让孩子完整说短句。孩子积累了一定的字、词，也就会说句了，同样，完整的短句在游戏中也会学得更快。孩子说的积极性被游戏调动起来，不仅提高了孩子的口语表达能力，培养他们思维的流畅性，还培养了孩子安静地倾听同伴说话的好习惯和良好的竞争意识。
二、让孩子在听中说
袁爱玲的《全语言教育》中提出：“发展幼儿对全语言的兴趣和培养全面的语言才能，即听、说、读、前书写等能力与外语能力。”她把“听”放在首位。可见，培养孩子认真地倾听，是发展孩子表达能力的前提。孩子学习语言，首先要学会认真倾听，听懂了，然后才能进行模仿和说。同时，培养孩子良好的倾听习惯，认真听，不打断别人的话，这也是在与别人交往中文明习惯的一种表现。如何倾听，并让孩子在听中说呢？我觉得可以有以下几种做法：
1.让孩子进行有目的地倾听。即让孩子带着老师的问题进行针对性地倾听。如在讲故事《小猪变干净了》之前，我先和孩子说：“你们要认真听，等一下告诉我这个故事里有谁？它们说了什么话？”。孩子们带着问题听故事，听得更认真了，说的时候就说得不错了。孩子们带着问题有目的地倾听，听得非常认真，自然就说得更好了。
2.让孩子进行辨别性倾听。即提供一些孩子比较常听到的声音，让孩子分辨是谁的声音。如常识活动《我的小耳朵》中，我收集了马路上的车的声音、各种常见小动物的声音、打雷下雨的声音，让孩子们认真倾听，并说说自己听到了什么。孩子们七嘴八舌地说了起来，气氛非常好，达到了《纲要》里所要求的“想说、敢说、有机会说。”
3.让孩子进行创造性倾听。即让孩子根据自己听到的内容进行创造性的讲述。如谈话活动《如果我是奥特曼》，我先让孩子们说说奥特曼有什么本领，并让他们说说：“如果你是奥特曼，你最想做什么，你会帮助别人做什么呢？”这不仅可以提高孩子的兴趣，激发他们的思维，而且能让他们变被动为主动，让他们更喜欢说。
三、让孩子在看中说
陈鹤琴的“活教育”的课程论指出：“大自然、大社会都是活教材”，孩子们在“大自然、大社会”中看得最多，自然也说得最多。因此我们要引导幼儿到外面去探索大自然的奥妙，让孩子们在看的过程中培养语言表达和交往能力。
1.让孩子看周围事物说。外面的世界丰富多彩，无不刺激着孩子的视觉感官，孩子们在视觉的冲击下，会更喜欢说。带孩子去春游不仅开阔了孩子的眼界，还提高了孩子的语言交往能力。
2.让孩子看节日氛围说。我们请家长在节假日时带孩子去体验节日的快乐，并提醒小朋友认真看过节时吃的东西；路上行人的穿着、表情；节日的氛围等等。有一次刚过完中秋节，我请孩子说说“中秋节那天你看到什么？有什么？有什么？还有什么呢？”孩子们说得很兴奋，最后，我请孩子们说说：“你觉得过这次中秋节，你的心情怎么样？”。
我们将以上的做法通过家长会、《家园直通车》告诉了家长，并及时地在班级邮箱里跟家长进行反馈。孩子们经过了一阶段的培养，倾听能力和语言表达能力都有了一定的提高。大部分的孩子都能安静地倾听，大方地与人交谈，并且咬字清晰；小部分孩子能运用上优美的词句。实践证明：培养孩子浓厚的学习语言的兴趣，是促使孩子语言能力不断提高的内在动力。让我们共同为孩子的口语表达能力的发展而努力，共同托起明天的太阳！
参考文献
[1]儿童文学作品在幼儿园五大领域教学中的运用[J].周健.戏剧之家.2015（10）.
[2]以《给爸爸的吻》为例，谈绘本阅读中的指导[J].傅旻.学周刊.2015（13）.
[3]儿童文学作品在幼儿一日生活中的运用[J].王琳.才智.2011（07）.
作者简介：姓名：郑佩芬，性别：女，民族：汉族，出生年月：1982、11、03，籍贯：福建永春，研究方向：幼兒园学前教育。
【关键词】幼儿期；口语表达能力；培养方法
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0259-02
一、让孩子在玩中说
孩子的天性就是爱玩，很多语言就是在玩中学到、积累而成的。爱默森说过：“语言在丰富的生活中发展。听任何人说话，从他语言的贫乏或是华美上，立刻可以知道他过去是否充分地生活过。”在幼儿园里，游戏是最基本的活动，我们可以在游戏中培养孩子的语言表达能力。
1.让孩子发准单字音。孩子年龄小，有的发音差音带，比較不准确，我们可以在游戏中反复让孩子练习发音。我创设了十字路口的游戏情景，并提供了红绿灯的标记牌。交代了游戏规则，在游戏中老师就可以知道孩子的哪个音发得不准确，让孩子根据那个音在游戏中多加练习。
2.让孩子运用重叠词。孩子的语言中，词汇表达也是很重要的。有的重叠词孩子比较难理解，也可以在游戏中让孩子理解、接受并懂得运用。如“慢吞吞、蹦蹦跳跳”两个词，我们就可以先出示小乌龟的图片，让孩子学学乌龟走，然后边走边引导他们说出乌龟和兔子的走路姿势，还可以启发孩子说说其他动物的走路姿势，并引导他们边走边说重叠词。这样，不仅让孩子学会了词汇，还培养了他们思维的求异性、发散性和自主性、独创性。
3.让孩子完整说短句。孩子积累了一定的字、词，也就会说句了，同样，完整的短句在游戏中也会学得更快。孩子说的积极性被游戏调动起来，不仅提高了孩子的口语表达能力，培养他们思维的流畅性，还培养了孩子安静地倾听同伴说话的好习惯和良好的竞争意识。
二、让孩子在听中说
袁爱玲的《全语言教育》中提出：“发展幼儿对全语言的兴趣和培养全面的语言才能，即听、说、读、前书写等能力与外语能力。”她把“听”放在首位。可见，培养孩子认真地倾听，是发展孩子表达能力的前提。孩子学习语言，首先要学会认真倾听，听懂了，然后才能进行模仿和说。同时，培养孩子良好的倾听习惯，认真听，不打断别人的话，这也是在与别人交往中文明习惯的一种表现。如何倾听，并让孩子在听中说呢？我觉得可以有以下几种做法：
1.让孩子进行有目的地倾听。即让孩子带着老师的问题进行针对性地倾听。如在讲故事《小猪变干净了》之前，我先和孩子说：“你们要认真听，等一下告诉我这个故事里有谁？它们说了什么话？”。孩子们带着问题听故事，听得更认真了，说的时候就说得不错了。孩子们带着问题有目的地倾听，听得非常认真，自然就说得更好了。
2.让孩子进行辨别性倾听。即提供一些孩子比较常听到的声音，让孩子分辨是谁的声音。如常识活动《我的小耳朵》中，我收集了马路上的车的声音、各种常见小动物的声音、打雷下雨的声音，让孩子们认真倾听，并说说自己听到了什么。孩子们七嘴八舌地说了起来，气氛非常好，达到了《纲要》里所要求的“想说、敢说、有机会说。”
3.让孩子进行创造性倾听。即让孩子根据自己听到的内容进行创造性的讲述。如谈话活动《如果我是奥特曼》，我先让孩子们说说奥特曼有什么本领，并让他们说说：“如果你是奥特曼，你最想做什么，你会帮助别人做什么呢？”这不仅可以提高孩子的兴趣，激发他们的思维，而且能让他们变被动为主动，让他们更喜欢说。
三、让孩子在看中说
陈鹤琴的“活教育”的课程论指出：“大自然、大社会都是活教材”，孩子们在“大自然、大社会”中看得最多，自然也说得最多。因此我们要引导幼儿到外面去探索大自然的奥妙，让孩子们在看的过程中培养语言表达和交往能力。
1.让孩子看周围事物说。外面的世界丰富多彩，无不刺激着孩子的视觉感官，孩子们在视觉的冲击下，会更喜欢说。带孩子去春游不仅开阔了孩子的眼界，还提高了孩子的语言交往能力。
2.让孩子看节日氛围说。我们请家长在节假日时带孩子去体验节日的快乐，并提醒小朋友认真看过节时吃的东西；路上行人的穿着、表情；节日的氛围等等。有一次刚过完中秋节，我请孩子说说“中秋节那天你看到什么？有什么？有什么？还有什么呢？”孩子们说得很兴奋，最后，我请孩子们说说：“你觉得过这次中秋节，你的心情怎么样？”。
我们将以上的做法通过家长会、《家园直通车》告诉了家长，并及时地在班级邮箱里跟家长进行反馈。孩子们经过了一阶段的培养，倾听能力和语言表达能力都有了一定的提高。大部分的孩子都能安静地倾听，大方地与人交谈，并且咬字清晰；小部分孩子能运用上优美的词句。实践证明：培养孩子浓厚的学习语言的兴趣，是促使孩子语言能力不断提高的内在动力。让我们共同为孩子的口语表达能力的发展而努力，共同托起明天的太阳！
参考文献
[1]儿童文学作品在幼儿园五大领域教学中的运用[J].周健.戏剧之家.2015（10）.
[2]以《给爸爸的吻》为例，谈绘本阅读中的指导[J].傅旻.学周刊.2015（13）.
[3]儿童文学作品在幼儿一日生活中的运用[J].王琳.才智.2011（07）.
作者简介：姓名：郑佩芬，性别：女，民族：汉族，出生年月：1982、11、03，籍贯：福建永春，研究方向：幼兒园学前教育。