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摘 要：技工院校的数控加工专业近两年出现招生萎缩现象，其原因除了与市场人才需求的变化有关外，学校的培养模式也对其有一定的影响。本文以数控铣教学为例，针对学生方法能力和社会能力的培养展开论述，说明应用工学一体化教学的效果，最终实现让学生主动获取知识、提升职业素养的目的。
关键词：工学一体化 数控铣教学 方法能力 社会能力
近两年，技工院校的数控加工专业出现了招生萎缩的现象，这里面有市场原因，同时也存在数控人才培养质量的问题。笔者以数控铣教学案例为载体，针对学生方法能力和社会能力的培养展开论述，说明应用工学一体化教学的效果，实现让学生主动获取知识、提升职业素养，最终满足社会新时期对数控人才的要求。
过去，传统的教学方式是以教会学生一种加工技术为目标，而现在，社会更强调人才的综合素质，所以教学改革势在必行。参考德国双元制培养模式，笔者在数控软件Mastercam应用的基础上，研究数控铣教学方法，开展汽车标志设计与制作的教学。实施的步骤是首先让学生自己上网查找资料，了解汽车标志的样式和构造，然后引入技能操作的造型、工艺和加工教学。我们主要采用任务驱动的教学方法，让小组成员分工合作设计、验证及制作，最终以小组为单位进行作品展示，从而发挥学生主观能动性和创新力，有利于学生综合素质的提高。
一、制定培养目标
随着汽车工业的发展，越来越多的人都希望拥有一辆属于自己的汽车。我们利用学生这一心理特点确定典型工作任务，首先让学生认识一些常见的汽车标志，学习其造型方法，然后让每位学生在此基础上，自行选择设计一款车标，编制加工工艺，验证其加工的可行性，并把知识进行延伸和拓展，考虑车标加工的装夹方法。因为汽车标志的种类较多，且加工难易程度不一，所以学生要综合考虑，选择出一款适合自己加工水平的车标（图1、图2）。
该课题可操作性强，实施较为灵活，学生可以独立进行设计和加工，也可以以小组的形式完成。通过车标的制作，不仅考核了学生对Mastercam软件应用和数控铣操作的能力，而且培养了学生收集资料、方案对比、组员协作和解决问题的能力，使学生的学习兴趣和自信心得到提高。为此我们在对课题做认真研究和分析的基础上，确定了以下培养目标：一是掌握Mastercam软件实体造型的方法；二是学会相关工艺知识，掌握外形轮廓及曲面粗、精加工的方法；三是培养学生收集处理信息和主动获取知识的能力；四是发挥团队优势，相互学习，不断增强创新意识；五是通过展示活动，锻炼和提高语言表达能力以及自我发现的能力；六是养成安全规范操作的职业习惯。
二、深入分析课题
1.理论依据
车标制作课题的授课依据是以相关专业理论和技能操作知识来确定教学内容，其中理论教学以数控加工工艺和Mastercam软件应用课程为主，重点学习典型零件的装夹、产品的造型设计方法以及三维加工刀路等内容；技能训练根据国家人力资源和社会保障部《数控铣床操作》教学大纲，其学习内容包括平面铣、外形轮廓铣、挖槽、曲面加工及常用量具使用等，其中重点讲解曲面加工中的挖槽粗加工、等高和平行精加工方法。
2.技能点描述
在确定培养目标和制定培养方案后，我们针对车标的典型性教学，概括了以下几个核心技能点：一是车标设计的绘图与造型；二是加工刀路的生成与验证；三是典型零件的定位与夹紧；四是尺寸及表面质量的控制。
图1 车标参考造型图
图2 汽车标志的设计图
三、巧用教学法
在职业教育的发展过程中，教育专家和学者们总结出了许多深刻且实用的教学经验和方法，而我们需要的是去如何学习、思考、感悟与践行。下面是我们在教学过程中所运用的一些方法。
1.任务驱动教学法
对于车标课题的教学实施，任课老师要严格按照资讯、计划、决策、实施、检查和评估的六个步骤进行（图3）。在对比多种方案后，确定如何引导和激发学生主动学习。在对比传统教学方法之后，我们发现采用任务驱动教学法效果更好。以工作任务的形式由小组讨论、查找资料、制定方案、设计加工、总结反思等整个过程（图4、图5），教师扮演引导者和专业顾问的角色，而主角完全是学生。这样大大调动了他们的主观能动性，对他们掌握专业技能和提升学习能力很有益处。此方法的关键点在于，教师事先讲述车标的设计和制作要点，然后鼓励学生大胆创新，选用不同的工艺方法。在学习过程中，老师需巡回指导，发现问题后，再统一讲解。
图3 教学实施过程 图4 车标刀路设计 图5 车标实物展示
2.工学结合教学法
工学一体化的核心就是学习即工作、工作即学习。通过走访国内知名职业院校和参阅相关文献发现，凡是职业教育开展得好的学校，都有一个秘密“武器”，即教学紧密联系实际，真正做到在实践中发现问题和解决问题。教师要擅长把知识与应用结合在一起，针对数控加工专业，可以举实例来说明其应用价值，例如现在的仿古家具制作、建筑行业的钢丝卷绕机以及精密机械钟表等都广泛应用数控加工技术。另外，在构思和设计的过程中，要允许学生在仿真机、互联网、数控加工设备上验证自己的想法和创意，给学生充分的锻炼机会，这一点对学生学习的积极性会有很大的激励作用。
3.鼓励式教学法
爱因斯坦曾说过，“兴趣和爱好是最大的动力”，若能通过任务引导吸引学生的参与兴趣，并加以鼓励定能达到事半功倍的效果。教师经过认真研究和分析车标制作任务后，交给学生以小组为单位完成。在展示环节中，学生之间进行互问互答，教师及时指导和鼓励。鼓励的方式有多种多样，如语言赞扬、掌声欢迎、奖品激励等等。那些爱动脑筋和爱钻研的学生可以进一步思考，让自己的设计别具一格。奖品激励法在教学实施中效果较好，教师有时准备文具、有时准备糖果，都是不错的选择，奖品激励能够大大提高学生的学习兴趣，使课堂气氛热烈。
四、妙施育人之道
师者，传道授业解惑也。教学的实施需要以人为本，技工院校的学生尚处在青少年阶段，思想特别活跃，因此我们应掌握其性格特点，有针对性地传道授业，更重要的是解惑。
1.教师发布任务，讲述造型设计和工艺中的要点
在明确工作任务特点和要求之后，学生以小组为单位通过网络、文献、教材等途径收集整合资料，教师辅助小组开展讨论，制定出一套科学实用的方案，提升学生的方法能力。
2.组长确定分工，组员相互沟通，全程保持互助
组长明确学生分工，组员相互沟通，使学生全程保持互助。通过造型设计、编制工艺、确定刀路等一系列工作的开展，不仅让学生掌握数铣自动加工的方法，而且让学生理解与人合作的重要性；通过展示环节更进一步培养学生的表达能力。
3.“三位一体”的评价方式为优质教学效果保驾护航
首先让学生自检作品，考验其量具的使用方法和个人诚信度；再由小组互检，进一步提升大家的专业意识和活动参与热情；最后教师进行抽检。这样不仅让学生感受到自己被重视，而且还能查找出一些共性问题，这些问题可以先在教师的指导下得到解决，然后再由学生总结经验。
学生创新制作的各种汽车标志，如图6所示。
图6 学生创新制作的各种汽车标志
五、小结
本着“以学生为主体”和“工学一体化”的教学理念，通过教师的教学设计和科学引导，学生既提高了技能，又实现了综合能力的提升。
参考文献：
[1]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].职业技术教育，2005（31）.
[2]马岩.“校企合作、产学结合”人才培养模式初探[J].辽宁高职学报，2008（1）.
（作者单位：广东省机械高级技工学校）
关键词：工学一体化 数控铣教学 方法能力 社会能力
近两年，技工院校的数控加工专业出现了招生萎缩的现象，这里面有市场原因，同时也存在数控人才培养质量的问题。笔者以数控铣教学案例为载体，针对学生方法能力和社会能力的培养展开论述，说明应用工学一体化教学的效果，实现让学生主动获取知识、提升职业素养，最终满足社会新时期对数控人才的要求。
过去，传统的教学方式是以教会学生一种加工技术为目标，而现在，社会更强调人才的综合素质，所以教学改革势在必行。参考德国双元制培养模式，笔者在数控软件Mastercam应用的基础上，研究数控铣教学方法，开展汽车标志设计与制作的教学。实施的步骤是首先让学生自己上网查找资料，了解汽车标志的样式和构造，然后引入技能操作的造型、工艺和加工教学。我们主要采用任务驱动的教学方法，让小组成员分工合作设计、验证及制作，最终以小组为单位进行作品展示，从而发挥学生主观能动性和创新力，有利于学生综合素质的提高。
一、制定培养目标
随着汽车工业的发展，越来越多的人都希望拥有一辆属于自己的汽车。我们利用学生这一心理特点确定典型工作任务，首先让学生认识一些常见的汽车标志，学习其造型方法，然后让每位学生在此基础上，自行选择设计一款车标，编制加工工艺，验证其加工的可行性，并把知识进行延伸和拓展，考虑车标加工的装夹方法。因为汽车标志的种类较多，且加工难易程度不一，所以学生要综合考虑，选择出一款适合自己加工水平的车标（图1、图2）。
该课题可操作性强，实施较为灵活，学生可以独立进行设计和加工，也可以以小组的形式完成。通过车标的制作，不仅考核了学生对Mastercam软件应用和数控铣操作的能力，而且培养了学生收集资料、方案对比、组员协作和解决问题的能力，使学生的学习兴趣和自信心得到提高。为此我们在对课题做认真研究和分析的基础上，确定了以下培养目标：一是掌握Mastercam软件实体造型的方法；二是学会相关工艺知识，掌握外形轮廓及曲面粗、精加工的方法；三是培养学生收集处理信息和主动获取知识的能力；四是发挥团队优势，相互学习，不断增强创新意识；五是通过展示活动，锻炼和提高语言表达能力以及自我发现的能力；六是养成安全规范操作的职业习惯。
二、深入分析课题
1.理论依据
车标制作课题的授课依据是以相关专业理论和技能操作知识来确定教学内容，其中理论教学以数控加工工艺和Mastercam软件应用课程为主，重点学习典型零件的装夹、产品的造型设计方法以及三维加工刀路等内容；技能训练根据国家人力资源和社会保障部《数控铣床操作》教学大纲，其学习内容包括平面铣、外形轮廓铣、挖槽、曲面加工及常用量具使用等，其中重点讲解曲面加工中的挖槽粗加工、等高和平行精加工方法。
2.技能点描述
在确定培养目标和制定培养方案后，我们针对车标的典型性教学，概括了以下几个核心技能点：一是车标设计的绘图与造型；二是加工刀路的生成与验证；三是典型零件的定位与夹紧；四是尺寸及表面质量的控制。
图1 车标参考造型图
图2 汽车标志的设计图
三、巧用教学法
在职业教育的发展过程中，教育专家和学者们总结出了许多深刻且实用的教学经验和方法，而我们需要的是去如何学习、思考、感悟与践行。下面是我们在教学过程中所运用的一些方法。
1.任务驱动教学法
对于车标课题的教学实施，任课老师要严格按照资讯、计划、决策、实施、检查和评估的六个步骤进行（图3）。在对比多种方案后，确定如何引导和激发学生主动学习。在对比传统教学方法之后，我们发现采用任务驱动教学法效果更好。以工作任务的形式由小组讨论、查找资料、制定方案、设计加工、总结反思等整个过程（图4、图5），教师扮演引导者和专业顾问的角色，而主角完全是学生。这样大大调动了他们的主观能动性，对他们掌握专业技能和提升学习能力很有益处。此方法的关键点在于，教师事先讲述车标的设计和制作要点，然后鼓励学生大胆创新，选用不同的工艺方法。在学习过程中，老师需巡回指导，发现问题后，再统一讲解。
图3 教学实施过程 图4 车标刀路设计 图5 车标实物展示
2.工学结合教学法
工学一体化的核心就是学习即工作、工作即学习。通过走访国内知名职业院校和参阅相关文献发现，凡是职业教育开展得好的学校，都有一个秘密“武器”，即教学紧密联系实际，真正做到在实践中发现问题和解决问题。教师要擅长把知识与应用结合在一起，针对数控加工专业，可以举实例来说明其应用价值，例如现在的仿古家具制作、建筑行业的钢丝卷绕机以及精密机械钟表等都广泛应用数控加工技术。另外，在构思和设计的过程中，要允许学生在仿真机、互联网、数控加工设备上验证自己的想法和创意，给学生充分的锻炼机会，这一点对学生学习的积极性会有很大的激励作用。
3.鼓励式教学法
爱因斯坦曾说过，“兴趣和爱好是最大的动力”，若能通过任务引导吸引学生的参与兴趣，并加以鼓励定能达到事半功倍的效果。教师经过认真研究和分析车标制作任务后，交给学生以小组为单位完成。在展示环节中，学生之间进行互问互答，教师及时指导和鼓励。鼓励的方式有多种多样，如语言赞扬、掌声欢迎、奖品激励等等。那些爱动脑筋和爱钻研的学生可以进一步思考，让自己的设计别具一格。奖品激励法在教学实施中效果较好，教师有时准备文具、有时准备糖果，都是不错的选择，奖品激励能够大大提高学生的学习兴趣，使课堂气氛热烈。
四、妙施育人之道
师者，传道授业解惑也。教学的实施需要以人为本，技工院校的学生尚处在青少年阶段，思想特别活跃，因此我们应掌握其性格特点，有针对性地传道授业，更重要的是解惑。
1.教师发布任务，讲述造型设计和工艺中的要点
在明确工作任务特点和要求之后，学生以小组为单位通过网络、文献、教材等途径收集整合资料，教师辅助小组开展讨论，制定出一套科学实用的方案，提升学生的方法能力。
2.组长确定分工，组员相互沟通，全程保持互助
组长明确学生分工，组员相互沟通，使学生全程保持互助。通过造型设计、编制工艺、确定刀路等一系列工作的开展，不仅让学生掌握数铣自动加工的方法，而且让学生理解与人合作的重要性；通过展示环节更进一步培养学生的表达能力。
3.“三位一体”的评价方式为优质教学效果保驾护航
首先让学生自检作品，考验其量具的使用方法和个人诚信度；再由小组互检，进一步提升大家的专业意识和活动参与热情；最后教师进行抽检。这样不仅让学生感受到自己被重视，而且还能查找出一些共性问题，这些问题可以先在教师的指导下得到解决，然后再由学生总结经验。
学生创新制作的各种汽车标志，如图6所示。
图6 学生创新制作的各种汽车标志
五、小结
本着“以学生为主体”和“工学一体化”的教学理念，通过教师的教学设计和科学引导，学生既提高了技能，又实现了综合能力的提升。
参考文献：
[1]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].职业技术教育，2005（31）.
[2]马岩.“校企合作、产学结合”人才培养模式初探[J].辽宁高职学报，2008（1）.
（作者单位：广东省机械高级技工学校）