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摘 要：陶行知先生的教育理念越来越流行，其教学理念影响了很多教师，陶行知先生对幼儿的教育理念注重生活教育。在幼儿教学中，陶行知先生不断带领幼儿教学发展，他提倡給幼儿主动思考的机会，通过良好的环境促进幼儿德智体美劳全面发展。因此。本文巧用“陶行知教育思想”，对幼儿教学活动进行了研究。
关键词：陶行知;教学理念;幼儿教育
引言：
读过陶行知先生书籍的人，会发现陶行知先生倡导无私奉献的精神，其给教育事业带来了很多益处，推动教育事业快速发展。其中，陶行知先生倡导幼儿教师选择符合孩子身心发展的教育内容，融入生活教育，让幼儿大多数时间在课外学习，不要局限于教室，让幼儿的特点得到发挥。
一、陶行知教育思想在幼儿教育中融入的意义
（一）真正的实现有效课堂
陶行知先生的教导理念，说明学与乐在幼儿的学习中是不可分离的。根据研究可以明显观察到喜欢这门课的幼儿学习成绩、注意力往往比不喜欢这门课的幼儿成绩高。因此，在教学过程中，教师要善于引导幼儿学习，采用有效的方法来提高幼儿对于这门课的兴趣，从而提高幼儿的注意力。同时，在教学过程中，教师不仅要提高幼儿对于学习的注意力，更重要的是培养幼儿的动手能力，学习与实践是相辅相成的。在教学观中想要真正实现教学的有效性，教师必须与幼儿进行沟通，打破传统教学方式，并在教学中使用灵活多样的教学方法来提高课堂效率。
（二）引导幼儿关注生活
生活教育，这是生活中原本就存在的教育，这是陶行知先生说过的话，先生希望我们读书要读活书，而不是死记硬背的读死书。在教学过程中要以生活为中心进行教学，而不是照本宣科的教学，因为读书是为了更好地生活，是为了将书本上的知识运用于实际生活中，解决人们所困扰的问题。这就是为什么读书要以生活为中心。因此，在教学过程中，为了让课堂更加有效，在进行教学师，教师必须将知识与我们实际生活紧密联系，让幼儿的关注重点由书本转移到生活，要让幼儿知道生活与我们的知识紧密联系，我们所学的知识是来源于我们生活中的，是我们生活中不可缺少的[1]。在实际教学过程中，教师应设置丰富多彩的社会活动，让幼儿积极参与到社会活动中，在实际生活中去感受知识的存在，以及知识在实际生活中的用途。另外，写作的内容常常与我们的生活有关，教师可以让幼儿描述一下自己的家乡。同时，教师的题材可以不限，幼儿可以以文字描述自己的家乡，也可以用自己的语言描述家乡，也可以制作简易的地图来描述自己家乡的所在。这样丰富多彩的写作方式以及教学活动，能够提高幼儿学习兴趣，让幼儿学会在日常生活中收集信息，寻找有关知识来帮助自己完成任务。
（三）让幼儿主导课堂
幼儿是教学的主体，根据陶行知先生的思想，教师在教学过程中一定要摒弃传统教学存在的不足之处，转变以往的教学方式，改变教师一人独奏的教学场面，要以幼儿为主体，以培养幼儿的思维能力为主要目标，在教学时要一步一步引导幼儿动脑思考问题，让幼儿感受到动脑的乐趣。比如：在学习新闻时，教师可以根据教学内容对幼儿进行角色分配，让幼儿对于自己所扮演的角色内容进行理解，再通过自己的表演来表达自己对于角色的理解。另外，为了锻炼幼儿的观察能力，教师在让幼儿观察照片时，可以先让幼儿对照片进行整体观察，然后再从不同角度观察，最后针对细节观察。以这样的方式来培养幼儿从不同角度以及不同层次对事物进行理性分析，以此打破幼儿片面观察下结论的不良行为，让幼儿从小就可以养成良好的习惯，其中包括学习习惯、生活习惯、性格等[2]。
（四）激发同行关注陶行知教育思想在幼儿教育中的融入
随着我国教育事业的不断改革，将知识融入生活，越来越符合幼儿教育的要求，这也是陶行知教育思想受到广大关注的主要原因。陶行知先生的思想主张是解放幼儿的眼睛、大脑、双手、嘴，给幼儿足够的时间与空间，去发展幼儿的观察力、思考能力、想象力以及动手实践能力，给幼儿充分的时间与空间去做幼儿所感兴趣的事物。在幼儿教育过程中，教师使用陶行知先生的教育思想理念，在教学过程中将会取得丰厚的收获[3]。
结束语：
在幼儿教育过程中，将知识与实际生活紧密联系是为了推动陶行知幼儿思想理念的发展。但是在推行过程中怎样做以及怎样学是需要解决的问题。实行教育过程中不能出现只教不学或者不教不学的现象，机械般地传授知识将会剥夺幼儿对于学习仅有的兴趣以及热情。因此在幼儿教学中，教师要大胆尝试，在实践过程中不断积累经验与幼儿进行沟通，全面了解幼儿的兴趣所在，以幼儿的兴趣为切入点进行教学，从而发展幼儿的潜力，不断提高课堂效率。
参考文献：
[1]钱佳晖. 陶行知教育思想对我国幼教改革的启示[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（02）：203.
[2]杨培梅. 陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示[J]. 学周刊，2018（25）：184-185.
[3]周建新. 陶行知六大解放思想在幼儿教育中的应用[J]. 文学教育（上），2018（09）：169.
关键词：陶行知;教学理念;幼儿教育
引言：
读过陶行知先生书籍的人，会发现陶行知先生倡导无私奉献的精神，其给教育事业带来了很多益处，推动教育事业快速发展。其中，陶行知先生倡导幼儿教师选择符合孩子身心发展的教育内容，融入生活教育，让幼儿大多数时间在课外学习，不要局限于教室，让幼儿的特点得到发挥。
一、陶行知教育思想在幼儿教育中融入的意义
（一）真正的实现有效课堂
陶行知先生的教导理念，说明学与乐在幼儿的学习中是不可分离的。根据研究可以明显观察到喜欢这门课的幼儿学习成绩、注意力往往比不喜欢这门课的幼儿成绩高。因此，在教学过程中，教师要善于引导幼儿学习，采用有效的方法来提高幼儿对于这门课的兴趣，从而提高幼儿的注意力。同时，在教学过程中，教师不仅要提高幼儿对于学习的注意力，更重要的是培养幼儿的动手能力，学习与实践是相辅相成的。在教学观中想要真正实现教学的有效性，教师必须与幼儿进行沟通，打破传统教学方式，并在教学中使用灵活多样的教学方法来提高课堂效率。
（二）引导幼儿关注生活
生活教育，这是生活中原本就存在的教育，这是陶行知先生说过的话，先生希望我们读书要读活书，而不是死记硬背的读死书。在教学过程中要以生活为中心进行教学，而不是照本宣科的教学，因为读书是为了更好地生活，是为了将书本上的知识运用于实际生活中，解决人们所困扰的问题。这就是为什么读书要以生活为中心。因此，在教学过程中，为了让课堂更加有效，在进行教学师，教师必须将知识与我们实际生活紧密联系，让幼儿的关注重点由书本转移到生活，要让幼儿知道生活与我们的知识紧密联系，我们所学的知识是来源于我们生活中的，是我们生活中不可缺少的[1]。在实际教学过程中，教师应设置丰富多彩的社会活动，让幼儿积极参与到社会活动中，在实际生活中去感受知识的存在，以及知识在实际生活中的用途。另外，写作的内容常常与我们的生活有关，教师可以让幼儿描述一下自己的家乡。同时，教师的题材可以不限，幼儿可以以文字描述自己的家乡，也可以用自己的语言描述家乡，也可以制作简易的地图来描述自己家乡的所在。这样丰富多彩的写作方式以及教学活动，能够提高幼儿学习兴趣，让幼儿学会在日常生活中收集信息，寻找有关知识来帮助自己完成任务。
（三）让幼儿主导课堂
幼儿是教学的主体，根据陶行知先生的思想，教师在教学过程中一定要摒弃传统教学存在的不足之处，转变以往的教学方式，改变教师一人独奏的教学场面，要以幼儿为主体，以培养幼儿的思维能力为主要目标，在教学时要一步一步引导幼儿动脑思考问题，让幼儿感受到动脑的乐趣。比如：在学习新闻时，教师可以根据教学内容对幼儿进行角色分配，让幼儿对于自己所扮演的角色内容进行理解，再通过自己的表演来表达自己对于角色的理解。另外，为了锻炼幼儿的观察能力，教师在让幼儿观察照片时，可以先让幼儿对照片进行整体观察，然后再从不同角度观察，最后针对细节观察。以这样的方式来培养幼儿从不同角度以及不同层次对事物进行理性分析，以此打破幼儿片面观察下结论的不良行为，让幼儿从小就可以养成良好的习惯，其中包括学习习惯、生活习惯、性格等[2]。
（四）激发同行关注陶行知教育思想在幼儿教育中的融入
随着我国教育事业的不断改革，将知识融入生活，越来越符合幼儿教育的要求，这也是陶行知教育思想受到广大关注的主要原因。陶行知先生的思想主张是解放幼儿的眼睛、大脑、双手、嘴，给幼儿足够的时间与空间，去发展幼儿的观察力、思考能力、想象力以及动手实践能力，给幼儿充分的时间与空间去做幼儿所感兴趣的事物。在幼儿教育过程中，教师使用陶行知先生的教育思想理念，在教学过程中将会取得丰厚的收获[3]。
结束语：
在幼儿教育过程中，将知识与实际生活紧密联系是为了推动陶行知幼儿思想理念的发展。但是在推行过程中怎样做以及怎样学是需要解决的问题。实行教育过程中不能出现只教不学或者不教不学的现象，机械般地传授知识将会剥夺幼儿对于学习仅有的兴趣以及热情。因此在幼儿教学中，教师要大胆尝试，在实践过程中不断积累经验与幼儿进行沟通，全面了解幼儿的兴趣所在，以幼儿的兴趣为切入点进行教学，从而发展幼儿的潜力，不断提高课堂效率。
参考文献：
[1]钱佳晖. 陶行知教育思想对我国幼教改革的启示[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（02）：203.
[2]杨培梅. 陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示[J]. 学周刊，2018（25）：184-185.
[3]周建新. 陶行知六大解放思想在幼儿教育中的应用[J]. 文学教育（上），2018（09）：169.