一天午读时，王老师带着一个小女孩怒气冲冲地来到我们班教室门口，见此情景，我赶紧走到门口询问。
　　王老师很生气地说：“缪老师，你们班的小岱把我们班这个女孩子打了，请您严肃处理！”
　　我一听，又是小岱，他为何总是不让人省心呢？我顿时怒火中烧，真想把他劈头盖脸地臭骂一顿。可我转念一想，还是先了解清楚情况再说吧，免得冤枉了他。于是，我尽量缓和王老师的怒气，说：“王老师，您耐心等一下，我先了解一下事情原委。”
　　我把小岱请出教室，看他漫不经心地从教室走出来，似乎早就预料到我要批评和指责他。
　　“小岱，你打了这位小妹妹吗？”我轻声细语地试探。
　　“是，因为她先骂了我。”小岱很没好气，却供认不讳。
　　“她是一年级的小妹妹，怎么会无缘无故地骂你呢？到底是怎么回事？”我接着问。
　　王老师见小岱说的与她了解的情况有出入，便忍不住质疑：“她平时都很乖，怎么可能骂你！你快给她道歉！”
　　此时，小岱眼里、脸上，尽是倔强，头转向一边，攥着拳头，一个字也不说。
　　对于小岱，我还是很了解的。他虽然是班上的“迟到大王”，但他不是一个会随意招惹别人的人，更不用说欺凌别人，所以我更愿意相信小岱说的。我尝试继续挖掘事情真相：“小岱，老师愿意相信你，你能把事情的始末跟老师说清楚吗？”
　　小岱显然没有想到我会相信他，难以置信地看着我。我俯下身子，坚定地望着他，给他信心，让他相信老师是相信他的。
　　此时，小岱放下戒备，说：“我今天中午来到学校，在大厅碰到她，她就骂我，说我是笨蛋，傻子。我警告她，要是再骂我，我就打人了。她还是继续骂，所以我就打了她。”
　　我一边听着小岱陈述事情的经过，一边观察小女孩的表情变化，只见她的眼睛看着地板，头也越来越低。我想，不用我说，王老师也会知道这个小女孩撒谎了。
　　王老师转头看向小女孩，说：“这个大哥哥說的是真的吗？是你先开口骂他的吗？”
　　小女孩羞红了脸，不敢说话。
　　王老师接着说：“你刚才跟我说的时候，就说了是五年级的大哥哥打了你，却没有说你骂人在先的事，这是不对的，你害得老师差点冤枉了这个大哥哥。”
　　王老师在训完小女孩之后，不好意思地跟我和小岱道歉：“缪老师、小岱，实在是对不起。这个女孩一直很乖巧懂事，当我听她说有个大哥哥无缘无故打她时，就一心想为她讨回公道，实在是不好意思。”
　　这件事让我深思：信任本身并无对错之分，但为何结局却如此不同呢？王老师因为信任，被蒙蔽双眼，差点混淆是非;我则因为信任，还了小岱清白，避免了一场误会与冲突。其实，在每个教师的从教生涯里，都会遇到信与不信的抉择。师生之间，不能不听不信，也不能偏听偏信。信任应该是一种本能，而明辨是非则是一种不使信任落空的能力。
　　[作者单位：广东省深圳市光明区中山大学深圳附属学校（小学部）]
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