写作能力是语文素养的综合体现，学习写作成为学习和运用语言文字的重要内容，可现在的小学生一上作史课就头痛，觉得无话可说，如何培养学生的写作能力也成为老师的一大难题。根据近年来我的语文教学实践，我认为培养小学生的写作能力应从以下三方面入手。
　　一、积累写作素材，丰富写作内容
　　1.在生活中积累素材。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自于现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。学校里有丰富多彩的校园生活，如：文体娱乐、主题活动等；家里有温暖幸福的家庭生活，如：父母之间的互敬互爱、关心子女、家务劳动等；社会上，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着特色的鲜活材料。
　　2.在语文课中积累素材。语文教材选人的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最佳范文。教师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法。要给学生充足的时间和空间广泛阅读，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴、运用自如的目的。
　　3.在课外阅读中积累素材。广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、扩大知识面，充实写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇等，让学生自主阅读，自主感悟。
　　在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。每个人都有自己的观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻，优美的词句、语段、表达方法，都要取其精华，这是写好作文的基本功。老师要引导学生在阅读过程中，自备笔记本，随时摘抄好词佳句、精彩片断，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯，并将所学运用到自己的文章中去，为自己的文章增色生辉。
　　二、培养写作兴趣，激发写作热情
　　写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。可现在的小学生对作文普遍感到困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事倍功半。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《记一次有意义的游戏》，写作之前，有目的地组织学生开展各种有趣的游戏。如：老鹰捉小鸡、小白兔智斗大灰狼、丢手绢、捉迷藏等游戏，写作时，先让学生在班上进行口头训练，让同学、教师帮他完善之后再让学生去写，这样他写出来的作文就不会是记“流水账”。当然平时也要让学生多交流，多参加各种活动，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。
　　三、掌握写作技巧，提高作文能力
　　培养学生写出高质量的作文，就必须让学生掌握一定的写作技巧，用心去发现，这样才能把课本知识引入生活。如：写事的记叙文，要注意给学生交代清楚记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。写作顺序方面，可以按事情的发展顺序来写，也可以按时问的先后顺序，或者倒叙顺序来写；不过，要根据实际情况加以选择。写人为主的文章要遵循写人的表达方式来要求学生，要注意人物的肖像描写、动作行为描写、语言描写和心理描写等。写景状物的文章，要注意静态与动态的描写。观察人、事、景、物要有一定的观察点，或由近到远，或由远到近，或由下到上，或由上到下，或按一定的空间位置，或不同地点的转换来观察。
　　总之，培养小学生的写作能力是一个系统的工作，是一个由低到高的循序渐进的过程。在作文教学中，不仅要教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，激发学生的写作兴趣，提高作文水平，让写作真正放飞学生的心灵。
　　作者单位　榆林市神木县第四小学
　　责任编辑　张晓楠