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摘 要：伴随经济延展，微机网站根基上的教学，也拓展了旧有的范畴。布设在各类别网页内的课程内涵，带有零散的特性。同学为学会这一类别知识，就要在预设的所有页面，不断切换，以便寻找出带有关联的知识。这样的做法，没能集中同学现有的注意力。因此，有必要在现有的网站课程以内，融汇进新颖的构造。增添预设这一类别课程的可用路径，以便让同学去喜好这种课程。
关键词：网站课程内容；设计现状；发展对策
中图分类号：G434
建构在网络框架以内的课程，能改造旧有的授课方式，增添课程内容含有的新颖特性。然而，某一类别的课程内涵，应被多个网页所吸纳。同学要明晰这种认知内涵，就应去浏览多页的网站，这样的状态，耗费掉了同学精力，也增添了原有的授课成本。要着手去预设新对策，应当解析网站课程现有的优点及弊病，在这样的根基上，摸索出最适宜的发展途径。
1 凸显同学的能动价值
构造注意力用到的技术，是新产出的网络态势。在网络世界以内，构造注意力所必备的技术，吸纳了注意力含有的生理层级和心理层级认知，在这样的根基上，依凭现代属性的信息科技，制备出维持同学现有注意力的路径。构造注意力所用到的技术，可分出模拟类的技术，以及超级链接类的技术。要找出现有的网站课程与这一技术含有的整合点，就应把这种新产出的技术，融汇进预设网站课程的流程内。这种做法，可协助同学，克服掉认知架构零乱的弊病。注意力的特有构造，指代同学现有的注意力，移转到了预设的某一点内。构造含有的因素，凸显了很明晰的过程属性。
首先，从总括的层级内，预设课程含有的目的、独有的内涵、课程搭配的框架。在这一根基上，逐渐来到微观层级内，设定出课程含有的呈现路径、适宜的页面切换路径、内容及关联文字配有的呈现路径。构造注意力所用到的技术，要依循特有的结构认知，去创设出来。注意力含有的结构，应指代为保持住同学现有的注意力，而建构出来的逻辑框架及多样特性。把这样的技术，整合进预设的网站课程内，也要依循这一结构知识。
其次，注意力含有的结构，通常会停留在既有的任务以内，因此，不要忽视掉目标含有的力量。预设的目标，能促动同学去设定精准的自我决定，以便维持住高层级内的注意力状态。预设了越明晰的认知目标，同学潜藏着的认知热情，就越能被促动；与此同时，同学含有的压力会增添，这也提升了同学现有的注意力。在总括的压力态势下，同学会明晰自身含有的认知目标，从而调动起潜藏着的能动性，发觉到更多的知识框架。
2 增添课程含有的时代特性
选取出来的网站课程，应带有真实特性及科学特性，并含有特有的厚度。若预设了过浅的授课内涵，那么同学很易去轻视这一类别的知识，缺失了延展自身的必备认识。偏浅的授课内涵，也没能发觉到同学含有的自我需求，没能开发出同学天赋。预设出来的授课内涵，应带有先进特性，涵盖着新近产出的网络认知，可以渗透在这一领域含有的前端。应凸显出科目进展的态势，然而，不适宜把那些带有多样争议的科目内涵，当成同学认知必备的材料。
预设的课程内涵，应带有开放特性，可以被延展。惯用的课程内涵，基本会维持住同样的水准，然而，可以把带有关联属性的那些认知，整合在科目含有的课程内。经由不断更替，就更新了现有网页。此外，要制备出精准层级很高的反馈体系，同学含有的多样疑难，都可经由这一体系去明晰；网站现有的课程内涵，也能随时更替。
3 延展课程含有的互动属性
在既有的网站课程内，融汇进带有趣味性的多样故事，这样的做法，是与注意力配有的结构契合的。制备出来的课程内涵，要含有乐趣，这样才会吸纳同学注意，回避掉走神的弊病。预设出来的总括授课框架，应接纳建构主义这样的原理，这是因为，同学经由建构，会主动去摸索最适宜的认知路径，从而增添自身含有的能动性。在预设的建构流程内，同学会主动去寻求及摸索，这样的路径，取代了惯用的消极接纳，同学也会体悟出创设的乐趣。可以把管控进度这样的权利，都交给同学，以便增添网站授课含有的互通性。
3.1 制备授课内涵
在讲解某一科目含有的新课程前，应为同学解析某个故事。课程内容所依循的知识点，都应被涵盖进预设的页面中。这样的做法，就便利了同学进到特有的课程以内，同学现有的注意力，会侧重在某一类别的页面中。然后，在下个时段内，同学含有的注意力，又可移转到别的页面中。
认知层级内的心理学表征出：同学含有的注意力，留着特有瓶颈。在这样的状态下，即便同学发觉到了信息，那么也没能获取到所有这样的信息，而只能接纳少量这一类别的信息。预设出来的网站课程，不应把过量的认知，凸显给同学，因为含有近似属性的认知内涵，可能阻塞着同学的这种瓶颈，让同学缺失了认知的成效。注意力含有的瓶颈，也创设出了特有的延缓性能。同学常常会更明晰后续的那些知识。因此，可利用好这样的特性，把设定出来的两个类别知识，予以隔断。
具体而言，可在某一特有的页面以内，预设带有适宜高度的空白；还可以把后续那些知识点，预设在第二个现有页面以内。然而，要顾及到这样的要素：预设出来的网页数目递增时，同学会产出心理层级内的负担。若要设定出特有的音频内涵，那么这样的音频，要被安设在流程配有的入口方位内，这才能维护好同学现有的注意力。可接纳三维属性的技术，把复杂层级偏高的知识，用分出来的两个类别知识点，传递给同学。
3.2 预设页面配有的转换
对某一类别的网站授课，应选用最适宜的直线程式，去替换掉旧有的非直线程式。这是因为，直线框架下的程式，可协助同学，去缩减现有的认知负担。课程内涵配有的多样章节，应带有直线路径下的衔接。在更替页面用到的程序内，不应随便去插进那些不带有关联的信息。若插进了不带有关联的信息，那么同学现有的注意力就被损毁，同学也会觉得原有的认知负担被加重了。
在预设页面配有的转换时，应创设出这样的路径：只有同学点击了后续页面，这个页面才会凸显，同学没有去点击，页面就不可能自己跳出来。旧有的推技术，可以把同学必备的那些认知，都凸显出来。然而，这一类别的推技术，没能调动起同学潜藏着的认知热情。
3.3 搭配上文字框架
新颖的网层文字，选用的是多样的链环，把各类别的知识衔接到一起，以便建构出认知必备的网络架构。其中，某个特有节点，就表征着存留知识用到的根本单位；某个特有链接，就表征着节点含有的关联。这样的文字，带有网状的总括结构，因此，要搭配适宜导航，同学才会明晰方向。
可在屏幕含有的左部，设定出特有的导航。只要点击了各类别的章节，那么章节附带着的标题下侧，就会凸显出这一节含有的内涵。同学还可经由滚动操作，选取出喜好的内涵。
4 结束语
建构在微机网站框架上的课程，归属于新的授课延展方向。课程预设的方式，会关涉到同学现有的注意力层级。发展出最适宜的集中技术，是必然的延展趋势。集中注意力必备的技术，可分出软硬这两个层级的内涵。在这之中，软技术应指代保持住同学注意的多样路径，硬技术应指代现代框架下的信息技术。软技术要依托在硬技术这一根基上，才会被实现。整合这两个类别的技术，创设出了教学配有的新架构。然而，整合的程序内，还留着多样弊病，有必要经由实践，去摸索及完善。
参考文献：
[1]杨艳杰.计算机网站教学课程设计与开展[J].中国科教创新导刊，2009（10）.
[2]潘敏，黄金敢.计算机网站教学课程内容设计研究[J].福建电脑，2009（08）.
[3]朱举英.基于交互学习的精品课程网站设计与开发研究[D].西北师范大学，2012（05）.
作者简介：熊伟（1980.02-），女，重庆万州人，工学硕士，讲师，研究方向：计算机程序设计、网络安全、网站架构方面。
作者单位：重庆电子工程职业学院计算机学院，重庆 401331
关键词：网站课程内容；设计现状；发展对策
中图分类号：G434
建构在网络框架以内的课程，能改造旧有的授课方式，增添课程内容含有的新颖特性。然而，某一类别的课程内涵，应被多个网页所吸纳。同学要明晰这种认知内涵，就应去浏览多页的网站，这样的状态，耗费掉了同学精力，也增添了原有的授课成本。要着手去预设新对策，应当解析网站课程现有的优点及弊病，在这样的根基上，摸索出最适宜的发展途径。
1 凸显同学的能动价值
构造注意力用到的技术，是新产出的网络态势。在网络世界以内，构造注意力所必备的技术，吸纳了注意力含有的生理层级和心理层级认知，在这样的根基上，依凭现代属性的信息科技，制备出维持同学现有注意力的路径。构造注意力所用到的技术，可分出模拟类的技术，以及超级链接类的技术。要找出现有的网站课程与这一技术含有的整合点，就应把这种新产出的技术，融汇进预设网站课程的流程内。这种做法，可协助同学，克服掉认知架构零乱的弊病。注意力的特有构造，指代同学现有的注意力，移转到了预设的某一点内。构造含有的因素，凸显了很明晰的过程属性。
首先，从总括的层级内，预设课程含有的目的、独有的内涵、课程搭配的框架。在这一根基上，逐渐来到微观层级内，设定出课程含有的呈现路径、适宜的页面切换路径、内容及关联文字配有的呈现路径。构造注意力所用到的技术，要依循特有的结构认知，去创设出来。注意力含有的结构，应指代为保持住同学现有的注意力，而建构出来的逻辑框架及多样特性。把这样的技术，整合进预设的网站课程内，也要依循这一结构知识。
其次，注意力含有的结构，通常会停留在既有的任务以内，因此，不要忽视掉目标含有的力量。预设的目标，能促动同学去设定精准的自我决定，以便维持住高层级内的注意力状态。预设了越明晰的认知目标，同学潜藏着的认知热情，就越能被促动；与此同时，同学含有的压力会增添，这也提升了同学现有的注意力。在总括的压力态势下，同学会明晰自身含有的认知目标，从而调动起潜藏着的能动性，发觉到更多的知识框架。
2 增添课程含有的时代特性
选取出来的网站课程，应带有真实特性及科学特性，并含有特有的厚度。若预设了过浅的授课内涵，那么同学很易去轻视这一类别的知识，缺失了延展自身的必备认识。偏浅的授课内涵，也没能发觉到同学含有的自我需求，没能开发出同学天赋。预设出来的授课内涵，应带有先进特性，涵盖着新近产出的网络认知，可以渗透在这一领域含有的前端。应凸显出科目进展的态势，然而，不适宜把那些带有多样争议的科目内涵，当成同学认知必备的材料。
预设的课程内涵，应带有开放特性，可以被延展。惯用的课程内涵，基本会维持住同样的水准，然而，可以把带有关联属性的那些认知，整合在科目含有的课程内。经由不断更替，就更新了现有网页。此外，要制备出精准层级很高的反馈体系，同学含有的多样疑难，都可经由这一体系去明晰；网站现有的课程内涵，也能随时更替。
3 延展课程含有的互动属性
在既有的网站课程内，融汇进带有趣味性的多样故事，这样的做法，是与注意力配有的结构契合的。制备出来的课程内涵，要含有乐趣，这样才会吸纳同学注意，回避掉走神的弊病。预设出来的总括授课框架，应接纳建构主义这样的原理，这是因为，同学经由建构，会主动去摸索最适宜的认知路径，从而增添自身含有的能动性。在预设的建构流程内，同学会主动去寻求及摸索，这样的路径，取代了惯用的消极接纳，同学也会体悟出创设的乐趣。可以把管控进度这样的权利，都交给同学，以便增添网站授课含有的互通性。
3.1 制备授课内涵
在讲解某一科目含有的新课程前，应为同学解析某个故事。课程内容所依循的知识点，都应被涵盖进预设的页面中。这样的做法，就便利了同学进到特有的课程以内，同学现有的注意力，会侧重在某一类别的页面中。然后，在下个时段内，同学含有的注意力，又可移转到别的页面中。
认知层级内的心理学表征出：同学含有的注意力，留着特有瓶颈。在这样的状态下，即便同学发觉到了信息，那么也没能获取到所有这样的信息，而只能接纳少量这一类别的信息。预设出来的网站课程，不应把过量的认知，凸显给同学，因为含有近似属性的认知内涵，可能阻塞着同学的这种瓶颈，让同学缺失了认知的成效。注意力含有的瓶颈，也创设出了特有的延缓性能。同学常常会更明晰后续的那些知识。因此，可利用好这样的特性，把设定出来的两个类别知识，予以隔断。
具体而言，可在某一特有的页面以内，预设带有适宜高度的空白；还可以把后续那些知识点，预设在第二个现有页面以内。然而，要顾及到这样的要素：预设出来的网页数目递增时，同学会产出心理层级内的负担。若要设定出特有的音频内涵，那么这样的音频，要被安设在流程配有的入口方位内，这才能维护好同学现有的注意力。可接纳三维属性的技术，把复杂层级偏高的知识，用分出来的两个类别知识点，传递给同学。
3.2 预设页面配有的转换
对某一类别的网站授课，应选用最适宜的直线程式，去替换掉旧有的非直线程式。这是因为，直线框架下的程式，可协助同学，去缩减现有的认知负担。课程内涵配有的多样章节，应带有直线路径下的衔接。在更替页面用到的程序内，不应随便去插进那些不带有关联的信息。若插进了不带有关联的信息，那么同学现有的注意力就被损毁，同学也会觉得原有的认知负担被加重了。
在预设页面配有的转换时，应创设出这样的路径：只有同学点击了后续页面，这个页面才会凸显，同学没有去点击，页面就不可能自己跳出来。旧有的推技术，可以把同学必备的那些认知，都凸显出来。然而，这一类别的推技术，没能调动起同学潜藏着的认知热情。
3.3 搭配上文字框架
新颖的网层文字，选用的是多样的链环，把各类别的知识衔接到一起，以便建构出认知必备的网络架构。其中，某个特有节点，就表征着存留知识用到的根本单位；某个特有链接，就表征着节点含有的关联。这样的文字，带有网状的总括结构，因此，要搭配适宜导航，同学才会明晰方向。
可在屏幕含有的左部，设定出特有的导航。只要点击了各类别的章节，那么章节附带着的标题下侧，就会凸显出这一节含有的内涵。同学还可经由滚动操作，选取出喜好的内涵。
4 结束语
建构在微机网站框架上的课程，归属于新的授课延展方向。课程预设的方式，会关涉到同学现有的注意力层级。发展出最适宜的集中技术，是必然的延展趋势。集中注意力必备的技术，可分出软硬这两个层级的内涵。在这之中，软技术应指代保持住同学注意的多样路径，硬技术应指代现代框架下的信息技术。软技术要依托在硬技术这一根基上，才会被实现。整合这两个类别的技术，创设出了教学配有的新架构。然而，整合的程序内，还留着多样弊病，有必要经由实践，去摸索及完善。
参考文献：
[1]杨艳杰.计算机网站教学课程设计与开展[J].中国科教创新导刊，2009（10）.
[2]潘敏，黄金敢.计算机网站教学课程内容设计研究[J].福建电脑，2009（08）.
[3]朱举英.基于交互学习的精品课程网站设计与开发研究[D].西北师范大学，2012（05）.
作者简介：熊伟（1980.02-），女，重庆万州人，工学硕士，讲师，研究方向：计算机程序设计、网络安全、网站架构方面。
作者单位：重庆电子工程职业学院计算机学院，重庆 401331