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传统的教学方式受到大班教学和固定课时的限制，教师只能被迫照顾大部分的学生，对所有学生采用单一教法、留一种家庭作业，做同一种难度的考试试卷。这种一切依大多数为准的做法，虽然保证了班级的整体教学质量，但是容易造成后进生成绩越来越差，成绩优秀的学生也得不到提高。为应对这种状况，许多教者提出了分层教学法，根据《教学大纲》要求既要有层次、有步骤地搞好面向全体学生的集体教学，又要对不同层次的学生在教学的各个阶段提出不同的标准并给予具体的指导，以最大限度地提高课堂教学效率。为此，笔者在初中物理教学中尝试分层次教学。