爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动的动力。在生物教学中激发学生的学习兴趣很重要，学生只要有了学习兴趣，就会在教师的引导下去探求、发现知识，并在此过程中逐步形成能力和发展智力。教师应该把激发学生并保持学生学习生物学的兴趣作为重要任务。如何在生物教学中激发和提高学生的学习兴趣，谈一下笔者的看法，与同行探讨。
　　1、开端巧设疑念，激发学生求知兴趣
　　良好的开端等于成功的一半。引言是每一节课的教学开端。引言若能做到“课伊始，趣亦生”，就能使学生在学习新课的开始就产生热烈的情趣，并进入良好的学习状态。因此，教师应重视引言的教学设计。导入新课的方法很多。例如：趣味式的提问常常用在新课的开始，目的在于引起学生的注意，利于学生生疑、知疑，使他们产生强烈的探索动机，通过判断、推理获得新的、独特的认知能力，从而引导学生产生学习新知的兴趣。如在讲“性别决定和伴性遗传”时，笔者设计了这样的导言：（1）动物为什么有雌雄？人类為什么有男女？（2）为什么10只黄猫9只雄，人类的秃顶性状多在表现男性？讲“植物光合作用”一节时，笔者没有急着进行内容讲授，而是先提出问题：“早晨锻炼好，还是晚上锻炼好？”又如讲到“植物的呼吸作用”时，提问：“为什么卧室里不应该养很多花？”……这样的问题激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到教学活动之中。
　　2、利用多媒体教学，提高学生学习兴趣
　　多媒体就能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、复杂的生物学知识转变成生动、活泼的图像、动画，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，增强学生的兴趣，可提高学生的学习效率。例如“动物行为类型”一节时，笔者选取了有兴趣的录象材料。首先让学生欣赏录像：画面出现两只公羚羊为争夺一只母羚羊在争斗；两只蟋蟀在争斗；两条狗为争夺食物在争斗；大雁季节性的迁徙到南方过冬；杜鹃把自己的蛋生到杜鹃的窝里；蜜蜂和蚂蚁生活在一起，成员之间有分工与合作等。这些现象说明了什么？教师让学生根据画面内容总结出来，并作分析。然后继续展示图片：尺蠖在树枝上的拟态，枯叶蝶在树叶上，竹节虫在竹节上，如果观察不仔细，就很难看见它们；而胡蜂和毒箭蛙体色又非常的鲜艳……这些生动有趣的动物世界吸引了学生们的注意，他们的学习兴趣大增，从而在兴趣和娱乐中培养了学生的观察能力、思维能力和总结概括能力。
　　3、课堂生活化，贴近实际，激发学生学习兴趣
　　生活是教育的基础，学生对生活中的事比较感兴趣。教学时教师要联系实际，贴近生活，这是生物学的学科特征决定的。例如，讲蛋白质代谢途径时，教师提问：“为什么早上空腹喝牛奶的饮食习惯不好？”然后引导学生从蛋白质代谢的角度分析问题：牛奶的主要成分是蛋白质，当空腹喝牛奶时，蛋白质就作为能源物质被分解以提供各项生命活动需要的能量，这对蛋白质是种浪费；喝牛奶前吃点面包就可以解决问题了。又如教授“生物的遗传”这节内容时，让学生调查自己和父母的一些性状：①看父母的耳朵是有耳垂还是无耳垂，对比看自己；②看父母的舌能否由两侧向中间卷曲，对比看自己；③看父母和自己的前额发迹是V字形还是一字形等……调查结果是：有的学生说自己的耳朵与父亲一样，有的则说自己的耳朵与母亲一样，还有的则说父母都是有耳垂，而自己却是无耳垂；还有的学生说父母都能卷舌，而自己却不能……从而使学生们对生活的实实在在存在的现象感到很好奇，并特别想知道为什么会是这样。这个时候，教师就应该抓住时机引导学生，告诉学生这些现象就是生物的遗传，从而点明课题。因为学生都是带着特别想知道的问题听讲的，所以在整个听课过程中都特别认真，而且抱有浓厚的学习兴趣，从而对知识产生了研究和创造欲望，培养了学生的创造性思维能力。
　　4、课堂的艺术语言，保持学生的学习兴趣
　　课堂中恰当的艺术语言可以使生物课堂更加有活力，引起学生的兴趣。例如这样描述：一粒弱小的种子能顽强破土而出，捕获阳光之能量，汲空气之精华、吸土壤之营养而吐绿、生芽，开花结实，从而长成一棵参天大树。面对生命不畏艰难，在恶劣的环境下顽强地生长、发育、开花结实的生命活力，面对生命的适应性和坚韧性，生物教师和学习生物学的学子们，会引发一种怎样的情愫，人们感叹生命活力的同时，就已经思考并渴望探究；究竟是什么让生命具有生机呢？生命的本质是什么？这样让学生享受到生物世界美的同时，引发了学生对生物学的思考。
　　同时对一些枯燥、抽象、深奥难懂的教学内容，如果教师能恰当用比喻，让教学内容形象化，学生就容易接受保持学习兴趣。当讲细胞结构时，笔者这样说：整个细胞就是一所学校，要完成教学任务；每个教室就是一个细胞器，按照教务部门的安排进行教学；细胞核就是主管教务的部门，负责安排教学计划和教学任务；学校的围墙和大门就是细胞膜，负责相关人员的进入、非相关人员的阻止。在正常情况下，由于课程安排由教务部门制定好了，无关人员被阻止了，所以各个教室都在按教学计划正常的上课，如果没有教务部门的安排，每个教室要上什么课呢；如果没有教室，只有教务部门，安排好课程了，在什么地方上课呢？如果没有学校的围墙和大门，任何人都可以随便出入，学校能正常地上课吗？这样一来，就使学生明白了组成细胞的各个部分不是彼此孤立的，而是紧密联系、协调一致的，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。
　　5、开展课外活动，促使学习兴趣持续发展
　　课外活动是教育体系的组成部分。课外活动的开展既有助于学生对知识的巩固，又可以激发他们的兴趣。生物学课外活动的形式应多种多样，教师可以组织开展科学小实验，参观生态馆，观看标本，走进大自然，到农田、草地等观察动植物的生态环境。例如生物绪论课是生物全课程的导言，学习就要激发学生的学习兴趣，培养学生热爱大自然的愿望，为此，笔者想办法使绪论课变抽象为形象直观，把他们带到学校的实验室。当学生看到了丰富多彩的挂图、栩栩如生的动植物标本、千姿百态的动植物模型，犹如迈进了“生物王国”，既兴奋又新奇。在这种环境中，笔者随意提出几个问题，如：植物为什么不能动？而动物为什么能运动？青蛙小时候为什么长大了模样变化很显著？……这样看似简单的几个问题便激起了学生的学习兴趣和学习愿望，调动了学生的学习积极性。同时，在这种宽松和谐的环境中，学生也可以向教师提出各种问题，也可以进行讨论，鼓励学生提出与众不同的意见。
　　生物学是一门兴趣无穷的科学。在教学中，教师通过各种方法，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，这既是生物课程改革的要求，也是时代的呼唤。
　　实际上，教无定法，教师只有结合所学的内容和学生的认知起点，确定合适的教学策略，才能做到对症下药，才能充分调动学生的思维，使学生感到收获很大、学到很多。