〔关键词〕 “高处不胜寒”；大气分层；太阳辐射；长波辐射；太阳紫外线
　　〔中图分类号〕 G633.55
　　〔文献标识码〕 B
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（B）—0035—01
　　
　　 古人云：学贵质疑。疑是启动思维活动的钥匙。教师若在教学中能抓住时机，设疑导学，就能激发学生的自学兴趣和求知欲望。为此，教师要善于创设条理清晰、合乎逻辑和符合学生认知心理特点的问题情境，在学生与问题之间架起一座桥梁，引导学生由浅入深、从具体到抽象、由抽象到本质，一步步地深入思考和探究，作出科学的推理和正确的判断，最终抓住事物属性，培养学生的思维能力。
　　 例如，在学习高一地理《大气的垂直分布》一节时，可创设这样一组问题情境：
　　 情境导入——问：哪位同学能背诵宋代大诗人苏东坡的《水调歌头·中秋词》?（原词：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄倩影，何似在人间……）
　　 追问：为什么“高处不胜寒”?是不是越往高处越不胜寒呢?请大家在课文中找答案。
　　 探究性学习，分组讨论——在学生仔细阅读课文之后，将以上大问题继续分解成下列小问题逐步深入讨论，最终得出答案。
　　 问1：大气的最低一层对流层的物理状况是怎样的？
　　 答：科学家根据气象要素的分布特征，把地球周围的大气分为对流层、平流层、中间层、热层和散逸层等层次，各层次的热状况也不大相同。
　　 大气的最低层是对流层，这一层的高度在赤道附近和近极地是不一致的，赤道附近约17—18千米，近极地仅8—9千米，平均高度约11千米。这一层里的空气占了整个空气质量的75％以上，风、云、雨、雪等现象几乎都发生在这一层，它对人类生产生活的影响也比较直接，人们对它的了解也多一些。在对流层里，其温度是随高度的增加而降低的，且气温的垂直递减率约为6℃／千米左右。就是说，如果到了3000米的山顶，温度就大约低于地面20℃左右。
　　 问2：地面的冷暖取决于获得的太阳辐射能，那么山顶离太阳近，为什么反比山脚冷呢？
　　 答：这是因为地球离太阳约1．5亿千米，地面上的高度变化与其相比实在是微乎其微，因此地球、大气系统中由于与太阳距离改变而造成的辐射差完全可以不考虑。更重要的是，空气温度不是靠太阳照射的，而是靠地面“烘热”的。太阳温度非常高，它主要以短波的形式向外辐射能量，而纯洁的大气对这种辐射能几乎不吸收。太阳辐射穿过大气到达地面后，被地面所吸收，地面温度比起太阳来低得多了，所以它只能主要以长波的形式把从太阳那里得来的能量辐射出去。近地面大气层，由于灰尘、水汽、杂质含量高，强烈地吸收地面长波辐射，得到的能量多，温度就高。而地面向外放射的长波辐射能量一路上被吸收、衰减，越到上面，越来越小，加之越到上面，水汽、杂质含量也越低，吸收的长波辐射就少得多了，气温就很低。
　　 问3：这一层空气是作对流运动的，空气在对流过程中，热空气上升，冷空气下降，为什么高空仍然气温低，热量跑到哪儿去了？
　　 答：山顶上由于空气的水平运动，热量向周围的其他空间散失；又由于空气的垂直运动，热量继续向高层散失，乃至射向宇宙空间，使得山顶的温度与同海拔高度的周围空气温度一致。因此，山顶也就比山脚冷了。
　　 问4：对于大气的其他层，是否也是“高处不胜寒”呢？
　　 答：对于对流层顶到50—55千米高度的平流層来说，由于该层存在大量臭氧，强烈吸收太阳紫外线，对大气起增温作用，因此气温随高度显著增高。
　　 再说“高层大气”，从平流层顶到85千米左右高度是“中间层”，该层由于缺乏臭氧，气温随高度上升普遍下降。中间层顶到500千米高度称为“热层”。这一层里由于大气物质(主要是氧原子和臭氧)吸收波长小于0．175微米的太阳紫外线，温度又随高度增加迅速上升，到300千米高度，温度已达到1000℃以上。“热层”顶以上的大气称“外层”，这里因受地球引力场的束缚很弱，空气质点经常散逸到星际空间去，所以又叫散逸层。这里的温度也随高度的增加而增加，这主要是太阳紫外线辐射及太阳微粒流的加热作用所造成的。
　　 得出结论——综上所述，对整个大气层来说，由于各分层的热量来源不同，因此其气温亦有差异，还不能笼统地说成是“高处不胜寒”。