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【摘要】对马克思基本原理的教学，是对大学生的思想政治进行教育的重要渠道，同时也是对国家的建设者进行培养的重要举措。因此，就需要对马克思主义基本原理课的相关教学模式进行创新，对高校中大学生所具有的思想政治理论进行创建。本文对创新思维教学在改革中存在的问题进行分析，并提出创新思维教学模式构建的相应对策。
【关键词】马克思主义基本原理课 创新思维教学 探讨
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0019-02 一、前言
对于一个国家，一个民族而言，想要实现长久的发展，就需要对其创新能力进行提升。在对大学生的创新能力以及创新思维进行培养，也是实现高校对学生进行思想政治教育的重要目标。对马克思主义基本原理课程进行开设，对大学生的思想政治进行教育，对中国未来的接班人以及建设者的培养具有重要影响。因此，对马克思基本原理课程中运用的思维教学模式进行创新，可以使思想政治相关教学实现有效的改革。
二、创新思维的涵义
所谓创新思维，就是人脑进行一种高级、特殊的创造性活动，其能够使事物所产生的新结构与新关系得以反映，从而形成一种新信息、新知识，甚至能在事物的变化前，而形成的一种有预见性的思想。创新思维，从本质上讲，不仅需要求真，还需要求新，最主要的特征就是其具有预见性、独立性、发散性等。马克思基本原理，作为我国高校的基础性课程，是对大学生进行思想政治教育的重要方式，因此需要加强马克思主义基本原理课程创新思维教学，通过对学生的创新思维能力的培养，从而使学生能够具有更加健康的人格心理素质。
三、马克思主义基本原理课创新思维的教学方法的创新
（一）系统思路教学法的运用
事物的存在，都是通过系统的形式存在的，在对马克思主义基本原理课程进行教学的过程，是一个比较整体的过程，是一个比较综合的大系统。对于已知与未知，新知识与旧知识，其之间都存在着一定的关联性。因此，在对创新思维进行教学的时候，需要对循序渐进的原则进行遵循，对举一反三的教学模式进行运用，从而使教学的效果得以有效的提高[2]。想要对大学生所具有的创新思维能力得以有效的培养，教师就需要在教学中对系统思路的教学方法进行运用，以此对学生的思维进行启发，主要就是教师对学习思路进行教学，学生对该思路进行学习，通过不断的量变，而实现质变，使学生所具有的创新思维能力得以提高，并对学生的抽象思维能力进行培养，从而使学生的思维品质得以有效提高。
（二）引导，自学法的运用
引导，自学法，主要就是指教师在进行教学的时候，不是灌输，而需要对学生进行引导。教师在进行教学的时候，主要是将教材要求的知识大纲讲给学生，并引导学生自主学习与思考，以此对学生自己所具有的个性思维进行培养。同时，为了防止学生在进行思考的时候不走入误区，教师就需要对学生进行阅读的书籍进行引导，主要是对马列相关的著作进行阅读，通过对伟人的相关著作进行阅读，可以对学生的思想进行提升，并使学生能够具有自身的心灵感悟[3]。通常来说，经典著作都是比较难懂，比较深奥的，因此，教师就需要通过不同方式的运用，督促学生对著作进行阅读，如果学生遇到难以理解的地方，教师就需要及时进行解惑，如果学生出现懈怠，不想读的情况，教师就可以进行精神鼓励与鞭策。以此对学生所具有的责任感以及独立思考的相关能力进行培养。
四、马克思主义基本原理课创新思维的考核方法逐渐多元化
传统的考核形式都是比较单一的闭卷考试，学生为了应对考试，只是对课堂上学习的内容进行死记硬背，而考核的内容也是针对一些比较基本的概念、理念。而对创新思维教学模式进行考核，就需要创新考核的方式，也就是考核会存在教学中的每个环节，并将考核的重点进行调整，更多的是注重对学生的创新思维能力的考核，通常是通过开卷、讨论、口试、辩论等比较灵活的形式对学生进行考核，并创建相应的考核学生创新思维的考核模式。在教师对学生考核的时候，需要对学生对问题认知能力、分析能力、解决能力、运用创新思维的能力进行考核，而同时，学生也可以对教师给出的评价结果提出相应的建议，也就是学生在接受评价的时候，也能够成为评价者，让学生能够学会自我反思、教育以及发展。从而使学生的思维认知水平得以有效提升。
五、结束语
综上所述，在对马克思主义基本原理课创新思维进行教学的时候，需要对其相关教学模式进行构建，主要是通过系统思路教学法、引导、自学法的运用，对学生的抽象思维能力，以及独立思考能力进行培养，从而为国家培育出合格的接班人。
参考文献：
[1]张琦伟，刘健.论《马克思主义基本原理》教学中的创新思维培养[J].统计与管理，2015，（12）：183-185.
[2]江盼.《马克思主义基本原理概论》课程与大学生创新思维培养[J].高教学刊，2016，（12）：36-37.
[3]王永明.研究性教学：《马克思主义基本原理概论》教学改革的创新路径[J].常熟理工学院学报，2009，23（12）：91-93.
作者简介：
吴慧（1988.01.19-），女，汉族，黑龙江哈尔滨市人，昆明理工大学硕士，研究方向：馬克思主义中国化研究。
【关键词】马克思主义基本原理课 创新思维教学 探讨
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0019-02 一、前言
对于一个国家，一个民族而言，想要实现长久的发展，就需要对其创新能力进行提升。在对大学生的创新能力以及创新思维进行培养，也是实现高校对学生进行思想政治教育的重要目标。对马克思主义基本原理课程进行开设，对大学生的思想政治进行教育，对中国未来的接班人以及建设者的培养具有重要影响。因此，对马克思基本原理课程中运用的思维教学模式进行创新，可以使思想政治相关教学实现有效的改革。
二、创新思维的涵义
所谓创新思维，就是人脑进行一种高级、特殊的创造性活动，其能够使事物所产生的新结构与新关系得以反映，从而形成一种新信息、新知识，甚至能在事物的变化前，而形成的一种有预见性的思想。创新思维，从本质上讲，不仅需要求真，还需要求新，最主要的特征就是其具有预见性、独立性、发散性等。马克思基本原理，作为我国高校的基础性课程，是对大学生进行思想政治教育的重要方式，因此需要加强马克思主义基本原理课程创新思维教学，通过对学生的创新思维能力的培养，从而使学生能够具有更加健康的人格心理素质。
三、马克思主义基本原理课创新思维的教学方法的创新
（一）系统思路教学法的运用
事物的存在，都是通过系统的形式存在的，在对马克思主义基本原理课程进行教学的过程，是一个比较整体的过程，是一个比较综合的大系统。对于已知与未知，新知识与旧知识，其之间都存在着一定的关联性。因此，在对创新思维进行教学的时候，需要对循序渐进的原则进行遵循，对举一反三的教学模式进行运用，从而使教学的效果得以有效的提高[2]。想要对大学生所具有的创新思维能力得以有效的培养，教师就需要在教学中对系统思路的教学方法进行运用，以此对学生的思维进行启发，主要就是教师对学习思路进行教学，学生对该思路进行学习，通过不断的量变，而实现质变，使学生所具有的创新思维能力得以提高，并对学生的抽象思维能力进行培养，从而使学生的思维品质得以有效提高。
（二）引导，自学法的运用
引导，自学法，主要就是指教师在进行教学的时候，不是灌输，而需要对学生进行引导。教师在进行教学的时候，主要是将教材要求的知识大纲讲给学生，并引导学生自主学习与思考，以此对学生自己所具有的个性思维进行培养。同时，为了防止学生在进行思考的时候不走入误区，教师就需要对学生进行阅读的书籍进行引导，主要是对马列相关的著作进行阅读，通过对伟人的相关著作进行阅读，可以对学生的思想进行提升，并使学生能够具有自身的心灵感悟[3]。通常来说，经典著作都是比较难懂，比较深奥的，因此，教师就需要通过不同方式的运用，督促学生对著作进行阅读，如果学生遇到难以理解的地方，教师就需要及时进行解惑，如果学生出现懈怠，不想读的情况，教师就可以进行精神鼓励与鞭策。以此对学生所具有的责任感以及独立思考的相关能力进行培养。
四、马克思主义基本原理课创新思维的考核方法逐渐多元化
传统的考核形式都是比较单一的闭卷考试，学生为了应对考试，只是对课堂上学习的内容进行死记硬背，而考核的内容也是针对一些比较基本的概念、理念。而对创新思维教学模式进行考核，就需要创新考核的方式，也就是考核会存在教学中的每个环节，并将考核的重点进行调整，更多的是注重对学生的创新思维能力的考核，通常是通过开卷、讨论、口试、辩论等比较灵活的形式对学生进行考核，并创建相应的考核学生创新思维的考核模式。在教师对学生考核的时候，需要对学生对问题认知能力、分析能力、解决能力、运用创新思维的能力进行考核，而同时，学生也可以对教师给出的评价结果提出相应的建议，也就是学生在接受评价的时候，也能够成为评价者，让学生能够学会自我反思、教育以及发展。从而使学生的思维认知水平得以有效提升。
五、结束语
综上所述，在对马克思主义基本原理课创新思维进行教学的时候，需要对其相关教学模式进行构建，主要是通过系统思路教学法、引导、自学法的运用，对学生的抽象思维能力，以及独立思考能力进行培养，从而为国家培育出合格的接班人。
参考文献：
[1]张琦伟，刘健.论《马克思主义基本原理》教学中的创新思维培养[J].统计与管理，2015，（12）：183-185.
[2]江盼.《马克思主义基本原理概论》课程与大学生创新思维培养[J].高教学刊，2016，（12）：36-37.
[3]王永明.研究性教学：《马克思主义基本原理概论》教学改革的创新路径[J].常熟理工学院学报，2009，23（12）：91-93.
作者简介：
吴慧（1988.01.19-），女，汉族，黑龙江哈尔滨市人，昆明理工大学硕士，研究方向：馬克思主义中国化研究。