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摘 要：在体育教学中恰当运用提问可以有效提高体育课的教学质量。本文就体育教学提问的概念、意义和策略进行了探讨，以期给体育教师以借鉴。
关键词：体育教学；提问；有效策略
在倡导素质教育的今天，体育锻炼对增强学生的身体素质和健康水平越来越重要。笔者认为，提高课堂提问的水平是提升学校体育教育质量的重要途径。
一、提问法的概念
提问法是对拟改进的事物进行分析、展开、综合，以明确问题的性质、程度、目的、理由、场所、责任等，从而由问题的明确化来缩小需要探索和创新的范围。
提出疑问对于发现问题和解决问题是极其重要的。创造力强的人，都具有善于提问题的能力。提出一个好问题，就意味着问题解决了一半。提问题的技巧，可以发挥人的想象力；相反，有些问题提出来，反而会挫伤我们的想象力。
二、体育教学中运用提问法的意义
1.培养听的习惯。学生通过听觉从教师的讲解中得知每堂课的教学目标、技术要领、练习方法等，从而获得感性认识和理性认识，形成对动作技术的正确概念。
2.培养看的习惯。培养学生课前认真预习体育课的习惯，让他们了解下次课要学习的动作技术基本知识、教学要点及图形等。课上教师通过提问进一步加深学生的印象，使之形成初步认识，然后再进行示范，从而培养学生认真观察的习惯，让他们把握每个动作的结构和完整顺序，从而建立动作表象。
3.培养想的习惯。通过提问可以让学生把所听到的概念和看到的示范动作通过大脑思维将之联系起来而进行回答。
4.培养讲的习惯。让学生根据教师所提出的问题，积极发言，并且有条理、有重点、有根据地讲。语言要简明扼要，口齿清楚，声音响亮，态度大方。
5.培养练的习惯。通过上面四点，学生就把感性认识和理性认识联系到了一起，从而培养学生对所学的技术、技能进行练习的习惯。
三、体育教学中的有效提问策略
1.做好课前准备。课前，教师必须对教材内容和学生情况做深入的分析：一方面，教师课前要认真备好课，对所授内容做到了如指掌，拟订教学策略和课堂组织方法，并确定提问内容及提问时机。另一方面，教师要深入了解学生的思维特点、性格特征、身体素质情况、已掌握的知识程度等，以确定问题的难易程度和提问方式。教师必须在课前将问题考虑全面周到，以使课堂提问有目的、有计划，针对性强。
2.突出重点和难点。45分钟的课堂教学时间较紧，提问应围绕教学目标，提问内容要突出教学的重点、难点。在提问的方式上，要注意问题提出后，教师切不可急于自问自答，但也要注意不能出现冷场现象。教师要增强对提问时间的把控能力，要给学生留有思考的时间，使提问能充分激发学生的思维，提高他们的积极性。此外，教师在提问时要注重情感的投入，做到态度和蔼可亲、循循善诱，使学生能从容不迫地回答，并做到触类旁通、举一反三。
3.准确把握时机和方法。教学提问的时机与方法要依据课堂教学组织的需要安排。（1）课堂导入提问。课堂导入提问可分为新授课和复习课两种。前者是在讲解示范之前，其目的在于让学生直观了解教学目标，带着问题去学，一般采用启发式的提问。后者应针对教材的重点、难点以及上一知识点学生存在的困难进行提问，一般采用分小组先讨论后总结回答的方式，即提问后，让学生分组自由讨论，后推选代表回答，最后由教师进行归纳。（2）课堂教学组织提问。课堂教学组织提问是教师在课堂教学组织过程中，及时发现学生在学习过程中存在问题或错误时所采用的提问方式。教师可要求学生集体回答，也可让学生个别回答。教师应针对学生存在的问题或错误，采用针对性的语言进行提问、讲解，提升学生学习兴趣。例如，在短跑起跑教学中，教师可以采用口诀法，编写动作要领口诀：起跑似箭离弦，两腿用力蹬后边，迅速摆臂提后腿，蹬直前腿体向前。这种动作要领口诀，学生感兴趣，也容易记住，便于他们掌握动作要领。（3）课堂小结提问。课堂小结提问一般采用正误演示对比提问的方式进行，即要求几名学习能力不同、知识掌握程度不同的学生分别完成动作演示，教师通过提问引导学生进行正误对比分析，并总结出正确的动作要领。此外，在引导学生时，教师要有针对性地进行讲解和指导，以调动学生学习的主动性，使学生从理性上分清正确的和错误的，最大限度地提升学习效果。
教学提问是一门学问，也是教师实施有效教学必备的重要技能。教师要善问、巧问，诱发学生学习的“内驱力”，才能使课堂教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]毛振明，等.体育教学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]潘绍伟，等.学校教育[M].北京：高等教育出版社，2008.
关键词：体育教学；提问；有效策略
在倡导素质教育的今天，体育锻炼对增强学生的身体素质和健康水平越来越重要。笔者认为，提高课堂提问的水平是提升学校体育教育质量的重要途径。
一、提问法的概念
提问法是对拟改进的事物进行分析、展开、综合，以明确问题的性质、程度、目的、理由、场所、责任等，从而由问题的明确化来缩小需要探索和创新的范围。
提出疑问对于发现问题和解决问题是极其重要的。创造力强的人，都具有善于提问题的能力。提出一个好问题，就意味着问题解决了一半。提问题的技巧，可以发挥人的想象力；相反，有些问题提出来，反而会挫伤我们的想象力。
二、体育教学中运用提问法的意义
1.培养听的习惯。学生通过听觉从教师的讲解中得知每堂课的教学目标、技术要领、练习方法等，从而获得感性认识和理性认识，形成对动作技术的正确概念。
2.培养看的习惯。培养学生课前认真预习体育课的习惯，让他们了解下次课要学习的动作技术基本知识、教学要点及图形等。课上教师通过提问进一步加深学生的印象，使之形成初步认识，然后再进行示范，从而培养学生认真观察的习惯，让他们把握每个动作的结构和完整顺序，从而建立动作表象。
3.培养想的习惯。通过提问可以让学生把所听到的概念和看到的示范动作通过大脑思维将之联系起来而进行回答。
4.培养讲的习惯。让学生根据教师所提出的问题，积极发言，并且有条理、有重点、有根据地讲。语言要简明扼要，口齿清楚，声音响亮，态度大方。
5.培养练的习惯。通过上面四点，学生就把感性认识和理性认识联系到了一起，从而培养学生对所学的技术、技能进行练习的习惯。
三、体育教学中的有效提问策略
1.做好课前准备。课前，教师必须对教材内容和学生情况做深入的分析：一方面，教师课前要认真备好课，对所授内容做到了如指掌，拟订教学策略和课堂组织方法，并确定提问内容及提问时机。另一方面，教师要深入了解学生的思维特点、性格特征、身体素质情况、已掌握的知识程度等，以确定问题的难易程度和提问方式。教师必须在课前将问题考虑全面周到，以使课堂提问有目的、有计划，针对性强。
2.突出重点和难点。45分钟的课堂教学时间较紧，提问应围绕教学目标，提问内容要突出教学的重点、难点。在提问的方式上，要注意问题提出后，教师切不可急于自问自答，但也要注意不能出现冷场现象。教师要增强对提问时间的把控能力，要给学生留有思考的时间，使提问能充分激发学生的思维，提高他们的积极性。此外，教师在提问时要注重情感的投入，做到态度和蔼可亲、循循善诱，使学生能从容不迫地回答，并做到触类旁通、举一反三。
3.准确把握时机和方法。教学提问的时机与方法要依据课堂教学组织的需要安排。（1）课堂导入提问。课堂导入提问可分为新授课和复习课两种。前者是在讲解示范之前，其目的在于让学生直观了解教学目标，带着问题去学，一般采用启发式的提问。后者应针对教材的重点、难点以及上一知识点学生存在的困难进行提问，一般采用分小组先讨论后总结回答的方式，即提问后，让学生分组自由讨论，后推选代表回答，最后由教师进行归纳。（2）课堂教学组织提问。课堂教学组织提问是教师在课堂教学组织过程中，及时发现学生在学习过程中存在问题或错误时所采用的提问方式。教师可要求学生集体回答，也可让学生个别回答。教师应针对学生存在的问题或错误，采用针对性的语言进行提问、讲解，提升学生学习兴趣。例如，在短跑起跑教学中，教师可以采用口诀法，编写动作要领口诀：起跑似箭离弦，两腿用力蹬后边，迅速摆臂提后腿，蹬直前腿体向前。这种动作要领口诀，学生感兴趣，也容易记住，便于他们掌握动作要领。（3）课堂小结提问。课堂小结提问一般采用正误演示对比提问的方式进行，即要求几名学习能力不同、知识掌握程度不同的学生分别完成动作演示，教师通过提问引导学生进行正误对比分析，并总结出正确的动作要领。此外，在引导学生时，教师要有针对性地进行讲解和指导，以调动学生学习的主动性，使学生从理性上分清正确的和错误的，最大限度地提升学习效果。
教学提问是一门学问，也是教师实施有效教学必备的重要技能。教师要善问、巧问，诱发学生学习的“内驱力”，才能使课堂教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]毛振明，等.体育教学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]季浏.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]潘绍伟，等.学校教育[M].北京：高等教育出版社，2008.