论文部分内容阅读
【摘要】在新课程改革的背景下，传统以教师为教学中心的方式已经不能很好的满足学生的实际学习情况，由此造成了小学生学习时效率低下，丧失了对数学学习的热情。基于这种情况小学数学教师需要积极引入新的教学方式，不断优化课堂教学模式，有利于更好的发挥小学生自身的主体作用。小学数学教师的主要任务是将小学生带入课堂教学中，让其主动进行数学的学习，这样才能让学生实现全方面的发展，同时也能够提高课堂教学质量。
【关键词】小学数学 优化教学方式 提高教学质量
【正文】教育改革的不断推进使现阶段小学数学教学模式发生了巨大的改变，新的改变要求小学数学教师通过课堂教学提高学生的课堂参与感，主动的进行探索、研究数学知识。要想真正优化数学课堂就需要小学数学教师以学生的学习情况为出发点，以现代化丰富的教学方法为辅助，充分激发小学生对于数学学习的欲望，这样才可以让小学生在数学课堂上积极主动，从而促使数学课堂教学質量的提高。
一、小学数学教学过程中存在的不足
首先小学教师的授课方式较传统，一直沿用传统的板书式教学方式，并不能满足现代小学生对数学课堂的需求，导致小学生在黑白相交的黑板上无法激发对数学学习的热情。所以小学数学教师一定要多引进现代化教学方式来进行自身教学模式的创新，这样才能真正优化小学数学课堂。其次小学生缺乏对于数学学习的热情，缺乏对于数学学习的主观能动性。小学生性格活泼对外界的一切事物都有着极大的兴趣，但是对于难度较大的数学学习却没有采用积极的心理去对待，在学习过程中缺乏热情。同时受传统教学方式的限制，学生往往会被动接受数学知识，缺少主动学习数学知识的思想。最后也是最重要的一点，小学数学教师与学生没有建立良好的师生关系，教师作为学生数学学习道路上的指导者，也是与小学生日常学习生活中息息相关的人，一定要与小学生建立良好的关系，但是就目前情况来说，由于年龄限制数学教师与小学生之间存在着代沟，无法正常进行沟通交流就造成了无法建立良好关系的现状。
二、优化小学数学课堂，提高小学数学教学质量的策略
2.1增加师生互动频率，助力构建良好师生关系
高效率的数学课堂一定是师生实现良性互动的课堂，所以小学数学教师一定要增强课堂互动频次来提高数学课堂教学质量。小学数学教师要通过增加与学生之间的交流来活跃课堂氛围，但是师生互动一定要秉承互相尊重的原则，小学数学教师要给予学生足够的机会时间去进行自我想法的表述。小学阶段也是树立学生尊师重道观念的重要时期，小学数学教师要想与学生建立和谐的师生关系就需要在日常生活中掌握话语的主动权，与其主动进行交流。不管是在数学教学过程中还是在日常学习生活中，都要时刻关注学生的情况及时帮助其解决困难，这样不仅可以建立良好的师生关系也可以树立教师的权威。
例如在进行三年级上册第二单元《观察物体》的教学时。小学数学教师要积极与学生进行互动，与小学生建立亦师亦友的亲密关系。本单元主要是帮助小学生认识一些生活中常见的物体形状，初步的了解集合知识以及概念，而这章也主要是培养小学生的观察能力。众所周知在不同的视角会看到不同的图片，这是小学数学教师就可以搭建一个各面具有不同形状的物体让学生进行观察，并描述出自己所看到的形状及其特征，这时可以让学生绕一周坐在图形的旁边进行观察，不同位置的学生会说出不同的特征。这样不仅增加了师生互动的时间，也提高了学生的观察能力。但最重要的是小学数学教师还要给学生培养一种多角度思考问题的能力，这也是提高小学生数学成绩重要的能力之一。
2.2利用多媒体工具开展生活化的教学活动
在新的时代科学技术已经融入到生活中的各行各业，对于小学数学的教育也不例外，因此小学数学教师一定要利用多媒体来进行数学课堂的优化。小学数学教师可以通过使用多媒体给学生播放一些视频、图画等，尤其是在对于一些数学概念的讲述时，小学数学教师可以充分的利用多媒体的回放、清除等功能，让学生更容易区分相同知识内容的差别，这样的教学方式，也方便数学教师随时对于学生不懂问题的讲解。而数学是与小学生生活紧密相关的课程，小学数学教师可以通过开展生活化的教学来拉近数学学科与学生之间的距离。利用多媒体和生活化的教学方式进行数学课堂的改良，有利于提高教师的教学质量。
例如在进行四年级上册第一单元《认识更大的数》的教学时，小学数学教师需要结合多媒体现代化工具辅助人口普查、国土面积的教学。多媒体教学工具中具有大数据的功能，其中教师可以为学生展示不同的国土面积以及人口这些数据，并且这些数据是与学生时间距离较短的，这样的教学方式可以激发学生对于数学学习的兴趣。这些数据是传统教学方式所无法给予的，这些较新的数据也可以拉近学生与数学的距离。当然小学数学教师也可以让学生在课下进行小规模的人口普查，比如可以让小学生统计所住楼层的人口数，再根据楼层数以及不同的小区来估计大概的人口数量。
【结束语】综上所述，小学数学教师在进行数学课堂教学时，一定要结合小学生的现实需求采用多样化，现代化的教学方式，丰富小学生的视野，激发小学生的主观能动性。小学数学教师要借助不同的教学工具来优化数学教学课堂，多互动、现代化、生活化的教学方式可以更加容易的让学生走进课堂，就可以切实提高数学成绩，也可以改善教师课堂教学质量。
【参考文献】
[1]魏川雄. 小学数学逻辑思维能力的培养[J]. 发明与创新（职业教育），2020（06）：114.
[2]周郁. 小学数学问题链设计与实践研究[D].喀什大学，2020.
龙木清 广东省廉江市第二十小学
【关键词】小学数学 优化教学方式 提高教学质量
【正文】教育改革的不断推进使现阶段小学数学教学模式发生了巨大的改变，新的改变要求小学数学教师通过课堂教学提高学生的课堂参与感，主动的进行探索、研究数学知识。要想真正优化数学课堂就需要小学数学教师以学生的学习情况为出发点，以现代化丰富的教学方法为辅助，充分激发小学生对于数学学习的欲望，这样才可以让小学生在数学课堂上积极主动，从而促使数学课堂教学質量的提高。
一、小学数学教学过程中存在的不足
首先小学教师的授课方式较传统，一直沿用传统的板书式教学方式，并不能满足现代小学生对数学课堂的需求，导致小学生在黑白相交的黑板上无法激发对数学学习的热情。所以小学数学教师一定要多引进现代化教学方式来进行自身教学模式的创新，这样才能真正优化小学数学课堂。其次小学生缺乏对于数学学习的热情，缺乏对于数学学习的主观能动性。小学生性格活泼对外界的一切事物都有着极大的兴趣，但是对于难度较大的数学学习却没有采用积极的心理去对待，在学习过程中缺乏热情。同时受传统教学方式的限制，学生往往会被动接受数学知识，缺少主动学习数学知识的思想。最后也是最重要的一点，小学数学教师与学生没有建立良好的师生关系，教师作为学生数学学习道路上的指导者，也是与小学生日常学习生活中息息相关的人，一定要与小学生建立良好的关系，但是就目前情况来说，由于年龄限制数学教师与小学生之间存在着代沟，无法正常进行沟通交流就造成了无法建立良好关系的现状。
二、优化小学数学课堂，提高小学数学教学质量的策略
2.1增加师生互动频率，助力构建良好师生关系
高效率的数学课堂一定是师生实现良性互动的课堂，所以小学数学教师一定要增强课堂互动频次来提高数学课堂教学质量。小学数学教师要通过增加与学生之间的交流来活跃课堂氛围，但是师生互动一定要秉承互相尊重的原则，小学数学教师要给予学生足够的机会时间去进行自我想法的表述。小学阶段也是树立学生尊师重道观念的重要时期，小学数学教师要想与学生建立和谐的师生关系就需要在日常生活中掌握话语的主动权，与其主动进行交流。不管是在数学教学过程中还是在日常学习生活中，都要时刻关注学生的情况及时帮助其解决困难，这样不仅可以建立良好的师生关系也可以树立教师的权威。
例如在进行三年级上册第二单元《观察物体》的教学时。小学数学教师要积极与学生进行互动，与小学生建立亦师亦友的亲密关系。本单元主要是帮助小学生认识一些生活中常见的物体形状，初步的了解集合知识以及概念，而这章也主要是培养小学生的观察能力。众所周知在不同的视角会看到不同的图片，这是小学数学教师就可以搭建一个各面具有不同形状的物体让学生进行观察，并描述出自己所看到的形状及其特征，这时可以让学生绕一周坐在图形的旁边进行观察，不同位置的学生会说出不同的特征。这样不仅增加了师生互动的时间，也提高了学生的观察能力。但最重要的是小学数学教师还要给学生培养一种多角度思考问题的能力，这也是提高小学生数学成绩重要的能力之一。
2.2利用多媒体工具开展生活化的教学活动
在新的时代科学技术已经融入到生活中的各行各业，对于小学数学的教育也不例外，因此小学数学教师一定要利用多媒体来进行数学课堂的优化。小学数学教师可以通过使用多媒体给学生播放一些视频、图画等，尤其是在对于一些数学概念的讲述时，小学数学教师可以充分的利用多媒体的回放、清除等功能，让学生更容易区分相同知识内容的差别，这样的教学方式，也方便数学教师随时对于学生不懂问题的讲解。而数学是与小学生生活紧密相关的课程，小学数学教师可以通过开展生活化的教学来拉近数学学科与学生之间的距离。利用多媒体和生活化的教学方式进行数学课堂的改良，有利于提高教师的教学质量。
例如在进行四年级上册第一单元《认识更大的数》的教学时，小学数学教师需要结合多媒体现代化工具辅助人口普查、国土面积的教学。多媒体教学工具中具有大数据的功能，其中教师可以为学生展示不同的国土面积以及人口这些数据，并且这些数据是与学生时间距离较短的，这样的教学方式可以激发学生对于数学学习的兴趣。这些数据是传统教学方式所无法给予的，这些较新的数据也可以拉近学生与数学的距离。当然小学数学教师也可以让学生在课下进行小规模的人口普查，比如可以让小学生统计所住楼层的人口数，再根据楼层数以及不同的小区来估计大概的人口数量。
【结束语】综上所述，小学数学教师在进行数学课堂教学时，一定要结合小学生的现实需求采用多样化，现代化的教学方式，丰富小学生的视野，激发小学生的主观能动性。小学数学教师要借助不同的教学工具来优化数学教学课堂，多互动、现代化、生活化的教学方式可以更加容易的让学生走进课堂，就可以切实提高数学成绩，也可以改善教师课堂教学质量。
【参考文献】
[1]魏川雄. 小学数学逻辑思维能力的培养[J]. 发明与创新（职业教育），2020（06）：114.
[2]周郁. 小学数学问题链设计与实践研究[D].喀什大学，2020.
龙木清 广东省廉江市第二十小学