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【摘要】新课改背景下，传统小学数学教学系统已经不能满足当前社会与企业对于人才的需求，实践证明，应试教育存在一定弊端，学生处于课堂被动地位，对于数学学习积极性较低，更遑论核心素养与综合能力的培养，为此，教育工作者应当结合时事政策与学生身心发展规律，拟定更符合学生需求、符合课改要求的高效教学手段，构建多元化高效课堂，全面提升学生思维培养与能力教育的效率，转变传统教学模式，拓展更多知识内容，用崭新的理念、科学的方法促进课堂的全面转型，帮助学生成长为全面发展的人才，也为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
【关键字】小学数学 高效课堂 教育转型
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-043-01
小学阶段的学生因为自身认知能力的不成熟，思维发展尚未完善，对待具有一定难度的数学问题很容易产生消极心理，为了提升学生的学习兴趣，教师应当深入了解学生的所思所想，结合科学的教学方式全面提高课堂教学实效性，通过高质量的数学课堂引导学生完成学习目标。
1.小学数学高效课堂的理念内涵
高效指的是效益的最大化与最优化，效益最大化是学生在课堂内能够完成教学目标，实现新课改对于小学数学教育的要求，同时保障学生的学习负担与其身心发展规律程度相匹配，学生能够有余地的开展自主学习与思考，对数学产生更多深入的见解。效益的最优化指的是能够通过有效率的教学方式让学生从被动接受转变为主动学习，让学习数学成为学生的日常习惯与发展兴趣，并促使学生从数学中实现情感教育、思维教育等，养成良好的思维能力与综合品质。要构建小学数学高效课堂，需要教师结合教学时间、课改任务、教育效果等三个方向进行课堂教学突破，降低自身与学生的工作与学习负担，建立高质量的教学系统。[1]
2.当前小学数学课堂教育高效性的实现问题
2.1 難以激发学生积极性，导致课堂学习效率低下
部分教师未能认识到学生才是教学活动的主体，在开展教学活动时未能站在学生的角度开展，为学生设置很多不符合他们实际的教学任务，学生不能从中体会到学习数学的深意，又因为很多学生已经适应了传统教学模式，一时之间不能适应多样的教学活动，在也可能产生消极的学习情绪，在错误的思维影响下导致自身学习效率低下。
2.2 教师追求形式主义，未能考虑教学实际
部分教师对于高效课堂还存在错误认识，为了提升课堂教学的趣味性，常导入很多活动，以充实课堂的容量，让学生参与到更多实践中，认为这就是高效课堂的主要表现形式，但这种看似创新的课堂如缺乏课前的充分准备，就容易流于形式，学生不能学习到更多知识，反而在冗杂的活动中感到疲惫，甚至认为数学学习是一种游戏，难以感受到更深层次的启迪。[2]
3.构建小学数学高效课堂的方法与策略研究
3.1 通过全面的课前准备，制定科学的教学策略
兴趣是小学生最好的学习催化剂，教师应当拟定全面的教学方针，通过巧妙的课堂环节设计，让课堂做到有的放矢，不在于活动的粗放，而着眼于活动的高效，让学生能够高效参与、高效学习，在短时间内理解数学知识，且为学生提供自主思考的时间，让学生始终保持高昂的学习热情，并在充分的投入中产生探究欲与求知欲。[3]教师可以通过趣味性的情境课题创设，引导学生从自身生活经验等入手，结合学生所学知识引导学生找到解决问题的突破口，如教师可以让学生计算超市内购买不同物品的价格，以此提升学生加减法能力，还可以让学生感受到数学与生活的联系，加深对知识点的印象。
3.2 引导学生开展高效预习，促使学生全面、深入思考
高效课堂指的是在有限的课堂时间内获得最佳的教学效果，为了构建高效课堂，除了教师的课前准备，还需要学生的自主学习，教师可以从学生现有的认知规律与身心发展特点入手，为学生布置趣味性的学习任务，敦促学生课前预习，引导学生在实践中不断思考与探究，再开展课堂教学就能取得事半功倍的效果。如教师可以为学生列出预习提纲，引导学生沿着科学的预习架构自主学习长方体与正方体知识后，然后再学习长方体与正方体的表面积、面积与体积知识，学生在实践中就能总结出长方体与正方体的面积、体积规律，在学习中也能更快领悟面积与体积公式，最后再布置制作长方体或正方体礼品盒的任务，完成整个知识点的教学。[4]
3.3 开展多样的教学活动，促使学生思维全面发展
很多教师已经认识到了转变教学模式的重要性，但仍然有部分教师深受传统教学模式的影响，在展开高效课堂的构建时不能认识到单一教学模式对于数学课堂的危害，仍然采用以自身为主体的教学策略，让学生被动接受灌输式数学内容，这一单一的教学模式不能实现高效课堂的构建，对于提升教学效率没有助益。因此教师应当不断创设游戏教学、多媒体教学、分组教学等方式，引导学生开展竞争与合作，感受学习激情，在交流中构建和谐的师生关系、同学关系，多样的教学方式能够有效调动学生学习积极性，还能帮助学生产生集体意识与团队精神，并让学生在思维差异中不断思考进步，促使学生全面发展。
4.结语
小学数学高效课堂的构建要从教师课前准备、学生全面预习与复习、多元的教学模式等方面开展，通过趣味性的教学策略构建小学数学的知识框架，将抽象知识变得更加通俗易懂，让学生感受数学的魅力与学习数学的快乐，并从中认识到学习数学的价值与意义，进而主动参与教学活动，在高昂的学习热情中完成学习任务，提高自身成绩与综合能力，也能促使教师完成现代教育课堂转型，实现新课改对于小学数学高效课堂的构建要求。
[参 考 文 献]
[1]张淑琴.新课改背景下构建小学数学高效课堂的有效策略[J].学周刊，2018（6）：220-221.
[2]杨鑫明.试论多元化教学法在小学数学课堂教学中的作用[J].科学咨询（教育科研），2019（4）：137-138.
[3]李建浩.强化高质教学，构建高效课堂———小学数学高效课堂构建策略分析[J].中华少年，2018（30）.
[4]高欣欣.基于知识分类与目标导向的小学数学高效课堂研究[D].苏州大学，2017.
【关键字】小学数学 高效课堂 教育转型
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-043-01
小学阶段的学生因为自身认知能力的不成熟，思维发展尚未完善，对待具有一定难度的数学问题很容易产生消极心理，为了提升学生的学习兴趣，教师应当深入了解学生的所思所想，结合科学的教学方式全面提高课堂教学实效性，通过高质量的数学课堂引导学生完成学习目标。
1.小学数学高效课堂的理念内涵
高效指的是效益的最大化与最优化，效益最大化是学生在课堂内能够完成教学目标，实现新课改对于小学数学教育的要求，同时保障学生的学习负担与其身心发展规律程度相匹配，学生能够有余地的开展自主学习与思考，对数学产生更多深入的见解。效益的最优化指的是能够通过有效率的教学方式让学生从被动接受转变为主动学习，让学习数学成为学生的日常习惯与发展兴趣，并促使学生从数学中实现情感教育、思维教育等，养成良好的思维能力与综合品质。要构建小学数学高效课堂，需要教师结合教学时间、课改任务、教育效果等三个方向进行课堂教学突破，降低自身与学生的工作与学习负担，建立高质量的教学系统。[1]
2.当前小学数学课堂教育高效性的实现问题
2.1 難以激发学生积极性，导致课堂学习效率低下
部分教师未能认识到学生才是教学活动的主体，在开展教学活动时未能站在学生的角度开展，为学生设置很多不符合他们实际的教学任务，学生不能从中体会到学习数学的深意，又因为很多学生已经适应了传统教学模式，一时之间不能适应多样的教学活动，在也可能产生消极的学习情绪，在错误的思维影响下导致自身学习效率低下。
2.2 教师追求形式主义，未能考虑教学实际
部分教师对于高效课堂还存在错误认识，为了提升课堂教学的趣味性，常导入很多活动，以充实课堂的容量，让学生参与到更多实践中，认为这就是高效课堂的主要表现形式，但这种看似创新的课堂如缺乏课前的充分准备，就容易流于形式，学生不能学习到更多知识，反而在冗杂的活动中感到疲惫，甚至认为数学学习是一种游戏，难以感受到更深层次的启迪。[2]
3.构建小学数学高效课堂的方法与策略研究
3.1 通过全面的课前准备，制定科学的教学策略
兴趣是小学生最好的学习催化剂，教师应当拟定全面的教学方针，通过巧妙的课堂环节设计，让课堂做到有的放矢，不在于活动的粗放，而着眼于活动的高效，让学生能够高效参与、高效学习，在短时间内理解数学知识，且为学生提供自主思考的时间，让学生始终保持高昂的学习热情，并在充分的投入中产生探究欲与求知欲。[3]教师可以通过趣味性的情境课题创设，引导学生从自身生活经验等入手，结合学生所学知识引导学生找到解决问题的突破口，如教师可以让学生计算超市内购买不同物品的价格，以此提升学生加减法能力，还可以让学生感受到数学与生活的联系，加深对知识点的印象。
3.2 引导学生开展高效预习，促使学生全面、深入思考
高效课堂指的是在有限的课堂时间内获得最佳的教学效果，为了构建高效课堂，除了教师的课前准备，还需要学生的自主学习，教师可以从学生现有的认知规律与身心发展特点入手，为学生布置趣味性的学习任务，敦促学生课前预习，引导学生在实践中不断思考与探究，再开展课堂教学就能取得事半功倍的效果。如教师可以为学生列出预习提纲，引导学生沿着科学的预习架构自主学习长方体与正方体知识后，然后再学习长方体与正方体的表面积、面积与体积知识，学生在实践中就能总结出长方体与正方体的面积、体积规律，在学习中也能更快领悟面积与体积公式，最后再布置制作长方体或正方体礼品盒的任务，完成整个知识点的教学。[4]
3.3 开展多样的教学活动，促使学生思维全面发展
很多教师已经认识到了转变教学模式的重要性，但仍然有部分教师深受传统教学模式的影响，在展开高效课堂的构建时不能认识到单一教学模式对于数学课堂的危害，仍然采用以自身为主体的教学策略，让学生被动接受灌输式数学内容，这一单一的教学模式不能实现高效课堂的构建，对于提升教学效率没有助益。因此教师应当不断创设游戏教学、多媒体教学、分组教学等方式，引导学生开展竞争与合作，感受学习激情，在交流中构建和谐的师生关系、同学关系，多样的教学方式能够有效调动学生学习积极性，还能帮助学生产生集体意识与团队精神，并让学生在思维差异中不断思考进步，促使学生全面发展。
4.结语
小学数学高效课堂的构建要从教师课前准备、学生全面预习与复习、多元的教学模式等方面开展，通过趣味性的教学策略构建小学数学的知识框架，将抽象知识变得更加通俗易懂，让学生感受数学的魅力与学习数学的快乐，并从中认识到学习数学的价值与意义，进而主动参与教学活动，在高昂的学习热情中完成学习任务，提高自身成绩与综合能力，也能促使教师完成现代教育课堂转型，实现新课改对于小学数学高效课堂的构建要求。
[参 考 文 献]
[1]张淑琴.新课改背景下构建小学数学高效课堂的有效策略[J].学周刊，2018（6）：220-221.
[2]杨鑫明.试论多元化教学法在小学数学课堂教学中的作用[J].科学咨询（教育科研），2019（4）：137-138.
[3]李建浩.强化高质教学，构建高效课堂———小学数学高效课堂构建策略分析[J].中华少年，2018（30）.
[4]高欣欣.基于知识分类与目标导向的小学数学高效课堂研究[D].苏州大学，2017.