初中数学教学是对小学数学教学的进一步延伸，也是高中数学教学的基础.所以，初中数学教学的重要性不言而喻.在传统的初中数学教学中，教师往往只是局限于课本，并且教学方式单一，使数学教学达不到理想的效果.根据新课改的相关要求以及初中生的个性特点，初中数学教师应该创造性地开展数学教学，对数学课堂加以改善，提高学生对于初中数学的兴趣，从而使学生主动地投入到学习活动中.下面结合自己的教学实践对创造性地开展初中数学教学的措施进行分析和探讨.
　　一、开展小组合作学习，提高学生
　　学习的主动性
　　在传统的初中数学教学中，教师通常只顾着在讲台上讲解知识，很少和学生就某个知识点展开互动，使学生的学习主动性很难得到发挥，并且整个数学课堂通常以教师为中心，不符合新课改的相关要求.这样的教学模式显然存在弊端.根据新课改的相关要求，教师应该采取相应的措施，结合创新性原则，开展小组合作学习，让学生通过合作小组的形式展开讨论和学习，这样不仅能够提高学生学习的主动性，而且能够帮助学生弄懂一些难以理解的数学问题.由此可见，教学中教师应该注重开展小组合作学习活动.
　　例如，在讲“探索三角形全等的条件”时，教师应该让学生开展小组合作学习.首先，教师可以提出问题：在七年级阶段，我们学习过三角形的知识，想必大家对三角形的知识都有一定的掌握，三角形全等的条件和三角形有着很大的关系.要想让三角形全等，就一定要让三角形的三边和三角全等吗？还有没有更加简单的方法可以证明三角形全等？让学生根据这些问题展开讨论.学生带着问题学习就会变得更加主动.于是经过讨论之后，学生就会得出相应的结论，如“角角边”、“角边角”和“边角边”等.由此可以看出，通过小组合作学习，学生能够更加有效地发现数学规律，从而掌握相应的数学知识.
　　二、公平对待每一个学生，提高学
　　生的数学能力
　　在传统的初中数学教学中，教师往往只是对那些数学底子较好的学生加以关注，对于数学功底较差的学生关注较少.这种区别对待的教学方式，不利于提高学困生的学习成绩，也不利于创建和谐轻松的教学环境.根据新课改的相关要求和初中生的实际情况，教师应该公平对待每一个学生，然后就不同学生的特点对其提出相应的要求，这样才能够全方位地促进初中生数学水平的提高.由此看来，教师应该在初中数学教学中公平对待每一个学生，提高学生的数学能力，促使学生打好数学基础.
　　例如，在讲“探索直线平行的条件”时，教师应该公平对待每一个学生.在刚开始导入该部分内容时，数学底子较好的学生可能容易理解教师所讲的知识内容.而对于那些数学底子一般、并且抽象思维也一般的学生而言，要想理解一些数学原理还存在一些难度.这时候，教师一定要耐心教学，公平对待每一个学生.教师可以转换一种表达方式对该内容进行讲述，让学生更好地理解直线平行的条件.经过学习之后，学生就会明白两直线平行的条件包括“内错角相等”、“同位角相等”和“同旁内角互补”.由此看来，教师在教学中应该公平对待每一个学生，帮助学生树立学习数学的信心，从而提高他们的数学能力.
　　三、创设相关教学情境，培养学生
　　的学习兴趣
　　传统的初中数学教学方式比较单一，教师往往只是局限于对教材内容加以讲解.由于初中生的心理发育还不太成熟，他们对于很多抽象的数学知识都较难理解.在这样的教学环境下，学生很难懂得教师所阐释的数学原理，从而对数学学习提不起兴趣.针对这一情况，教师应该按照新课改的相关要求和初中生的实际情况，创设相关教学情境.教学情境的创设，可以在很大程度上调动学生的学习主动性，让学生更好地把握抽象的数学知识，从而培养学生对于数学知识的学习兴趣.
　　例如，在讲“感受概率”时，教师应该创设相关教学情境.在引入这部分知识时，教师可以和学生进行一个小游戏.首先，教师将学生分成两个小组，然后将事先准备好的骰子拿出来进行抛掷.如果是骰子上的数字之和为单数的话，就由A组学生回答教师的问题.如果骰子上的数字之和为双数的话，就由B组学生回答教师的问题.通过这样的游戏，学生就会懂得事情本身所具有的随机性，从而对于接下来的学习充分期待.很显然，教师在数学教学中创设相关教学情境，可以培养学生对于数学学习的兴趣，从而提高他们的数学水平.
　　综上所述，在传统的初中数学教学中，教师往往只是局限于课本，并且教学方式单一，使数学教学达不到理想的效果.根据新课改的相关要求以及初中生的个性特点，教师应该创造性地开展初中数学教学.首先，教师应该在初中数学教学中开展小组合作学习，提高学生学习的主动性；其次，教师应该公平对待每一个学生，提高学生的数学能力；最后，教师应该创设相关教学情境，培养学生的学习兴趣.只有这样，才能提高教学效果.