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【摘要】培养学生具有口语交际的基本能力,学会文明地进行沟通和社会交往,是语文教学的重要任务之一。本文结合教学实践总结了培养小学生口语交际能力的途径和方法。
【关键词】小学语文;口语交际能力;培养途径;方法
【中图分类号】G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0171-01
培养学生具有口语交际的基本能力,学会文明地进行沟通
和社会交往,是语文教学的重要任务之一。现在中小学的《语文教学大纲》或《语文课程标准》都把口语交际能力训练列入了课程教学主要目标之一,明确指出必须提高学生的口语交际能力。提高口语交际能力才能适应社会发展的需求,而且随着现代载
体和传播媒体的发展,交际能力的这种作用会显得越来越重要。那么,怎样培养小学生口语交际能力呢?
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交
际能力
语文是实践性很强的课程,又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,口语交际能力的培养,还应该在语文教学的各个环节中进行。
1.利用汉语拼音,规范学生的口头语言,逐步培养学生良好的听说态度和语言习惯。刚入学的儿童,词汇缺乏,抽象思维能力弱,常常出现“心中千言万语,不知从何说起”的情形。因此,教师在学生刚入学学习拼音时就要利用语境图、情境歌,以拼音代字,让学生先说后写,边说边听,如:教学“ye”的四声,可练习四声说话,Yē 椰子汁;我喜欢喝椰子汁;Yé 爷爷,我有一个好爷爷;Yě 也,我也有书;Yè 树叶,我看见树叶在动。学生可以根据四声组不同的词,造不同的句子,这样学生既掌握了Ye的四声,又丰富了他们的词汇,理解了字义,学会了运用。为学生的口语训练,创造了一个神秘的语言世界。
2.利用插图引导学生说话,培养观察能力,提高语言交际水平。教材中的插图是一种无声语言,具有直观性、形象性的特点,不仅可以帮助学生学习课文内容,而且是学生练习说话,提高口语交际能力的好素材。如教《打电话》这一课,可让学生仔细观察,然后说说图上画了谁,在干什么?最后按“什么时候,谁在什么地方干什么?”的顺序把图意说出来。在弄清图意的基础上,可让学生展开想象,扮演图画中的主人翁,想想今天是你好朋友小亮的生日,打个电话,祝他生日快乐,你会对他说些什么?小亮会对你说些什么?这样通过学生自己观察,教师适当的引导,为学生的口语交际创设了一个模拟的生活空间。
3.利用识字,写字训练,让学生走进具体的语言环境中进行语言实践,培养口语交际能力。在识字教学中训练口语交际,最常用的方法就是扩词、造句。此外,让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律,也可以训练学生的说话。如在教学形声字“桃、跳、挑”时,先让学生懂得声旁帮助记字义,形旁帮助辨字形,再让学生说出这个字如何写,如何记,如何造句,学生通过分析,知道“桃”是木字旁,它与树木有关,组词“桃树”,造句:我家长了一棵桃树;知道“跳”是足字旁,与脚有关,组词“跳绳”,造句:我喜欢跳绳;知道“挑”是提手旁,与手有关,组词:挑水,造句:小明挑了两桶水。这样既有利于学生记忆生字,把知识掌握得更灵活,又发展了学生的思维和语言。
4.利用趣味性浓的阅读教学课,使学生在接受知识的同时,加强语言训练。在阅读教学中训练学生口语交际,主要是教师通过描述课文与学生的“对话”,教师与课本,课文与学生,学生与教师这三者的交际。教师在教学中,要处处留意,挖掘教材的语言要点,大胆放手让学生进行口语交际训练。如教《秋姑娘的信》这一课,可引导学生想一想,秋姑娘还会给哪些小动物写信?信中会说些什么?这些小动物收到秋姑娘的信,会对秋姑娘说些什么?学生展开想象,使自己的语言在轻松愉悦的氛围中得到锻炼。又如,教《精彩的马戏》一课,在充分学习课文,体会文中作者的写作方法后,让学生模仿各种小动物的动作,进行操作表演。学生一边做动作,一边想好各个小动物此时可能对“观众”说些什么,表演完毕,“观众”选派代表进行评价。学生在“说”、“比”中明白口语交际的作用,既看到自己的不足,又从中得到了提高。
5.利用浅显的古诗让学生展开想象,感受语言的优美,提高口语交际能力。如教《草》一课,教师可先让学生读读古诗,然后配之以吻合古诗意境的画面,让学生通过观察图画,展开想象,试着说说草原上的草长得怎样?从而理解“离离原上草”一句的含义,这样既加深了学生对课文内容的理解,又加强了学生的口语学习。
二、引导学生体验生活,丰富口语交际的信息源
1.走进社会,拓宽口语交际的生活源。
口语交际是一项实践性很强的活动,要有意识地开展综合实践活动,引导学生深入社会,与社会上各种各样的人接触、交流,丰富学生的交际语言;或适当布置一些交际作业,让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际,切实提高交际能力。如布置主题为“逛商场”的交际作业,让学生在逛商场中了解文具的种类、样子、颜色、用途等,并有意识地与售货员进行交流,听一听售货员是怎样与别人交谈,怎样推销自己商品的。交际课上,让学生有的扮“小顾客”,有的扮“售货员”进行表演、交际。教师要着重引导学生说话礼貌,态度大方,听别人讲话要认真耐心,从而切实提高交际能力。
2.捕捉灵光,满足学生的倾诉欲。
如果说有组织、有计划的拓宽口语交际话题是进行口语交际的重要策略,那么捕捉生活中的偶发事件,进行即兴的口语交际训练更能满足学生的倾诉欲,增强交际的灵感。比如一次偶然的遭遇,一个惊心动魄的场面,一项令人惊叹的成果,都将是学生十分感兴趣的话题。此时,学生会产生很强的倾诉欲望和沟通冲动。教师要抓住时机,组织学生进行口语训练。一次,笔者在准备上课时,课代表说,上午的生字抄写作业还有七位同学没完
成。我来了灵感,以 “面对不完成作业的同学,你会说点什么”为支撑点,上了一节口语交际课。分三个板块进行:A.对不及时完成作业的同学说点什么?B.不及时完成作业的同学对大家说点什么?C.对伤心的老师说点什么?学生说得相当精彩,收到了意想不到的效果。
良好口头语言表达能力是学生融入社会,获得长足发展的必备素质。故培养学生具有较强的语言表达能力,帮助学生养成良好的说话习惯,是一项迫不及待的任務。
【关键词】小学语文;口语交际能力;培养途径;方法
【中图分类号】G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0171-01
培养学生具有口语交际的基本能力,学会文明地进行沟通
和社会交往,是语文教学的重要任务之一。现在中小学的《语文教学大纲》或《语文课程标准》都把口语交际能力训练列入了课程教学主要目标之一,明确指出必须提高学生的口语交际能力。提高口语交际能力才能适应社会发展的需求,而且随着现代载
体和传播媒体的发展,交际能力的这种作用会显得越来越重要。那么,怎样培养小学生口语交际能力呢?
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交
际能力
语文是实践性很强的课程,又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,口语交际能力的培养,还应该在语文教学的各个环节中进行。
1.利用汉语拼音,规范学生的口头语言,逐步培养学生良好的听说态度和语言习惯。刚入学的儿童,词汇缺乏,抽象思维能力弱,常常出现“心中千言万语,不知从何说起”的情形。因此,教师在学生刚入学学习拼音时就要利用语境图、情境歌,以拼音代字,让学生先说后写,边说边听,如:教学“ye”的四声,可练习四声说话,Yē 椰子汁;我喜欢喝椰子汁;Yé 爷爷,我有一个好爷爷;Yě 也,我也有书;Yè 树叶,我看见树叶在动。学生可以根据四声组不同的词,造不同的句子,这样学生既掌握了Ye的四声,又丰富了他们的词汇,理解了字义,学会了运用。为学生的口语训练,创造了一个神秘的语言世界。
2.利用插图引导学生说话,培养观察能力,提高语言交际水平。教材中的插图是一种无声语言,具有直观性、形象性的特点,不仅可以帮助学生学习课文内容,而且是学生练习说话,提高口语交际能力的好素材。如教《打电话》这一课,可让学生仔细观察,然后说说图上画了谁,在干什么?最后按“什么时候,谁在什么地方干什么?”的顺序把图意说出来。在弄清图意的基础上,可让学生展开想象,扮演图画中的主人翁,想想今天是你好朋友小亮的生日,打个电话,祝他生日快乐,你会对他说些什么?小亮会对你说些什么?这样通过学生自己观察,教师适当的引导,为学生的口语交际创设了一个模拟的生活空间。
3.利用识字,写字训练,让学生走进具体的语言环境中进行语言实践,培养口语交际能力。在识字教学中训练口语交际,最常用的方法就是扩词、造句。此外,让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律,也可以训练学生的说话。如在教学形声字“桃、跳、挑”时,先让学生懂得声旁帮助记字义,形旁帮助辨字形,再让学生说出这个字如何写,如何记,如何造句,学生通过分析,知道“桃”是木字旁,它与树木有关,组词“桃树”,造句:我家长了一棵桃树;知道“跳”是足字旁,与脚有关,组词“跳绳”,造句:我喜欢跳绳;知道“挑”是提手旁,与手有关,组词:挑水,造句:小明挑了两桶水。这样既有利于学生记忆生字,把知识掌握得更灵活,又发展了学生的思维和语言。
4.利用趣味性浓的阅读教学课,使学生在接受知识的同时,加强语言训练。在阅读教学中训练学生口语交际,主要是教师通过描述课文与学生的“对话”,教师与课本,课文与学生,学生与教师这三者的交际。教师在教学中,要处处留意,挖掘教材的语言要点,大胆放手让学生进行口语交际训练。如教《秋姑娘的信》这一课,可引导学生想一想,秋姑娘还会给哪些小动物写信?信中会说些什么?这些小动物收到秋姑娘的信,会对秋姑娘说些什么?学生展开想象,使自己的语言在轻松愉悦的氛围中得到锻炼。又如,教《精彩的马戏》一课,在充分学习课文,体会文中作者的写作方法后,让学生模仿各种小动物的动作,进行操作表演。学生一边做动作,一边想好各个小动物此时可能对“观众”说些什么,表演完毕,“观众”选派代表进行评价。学生在“说”、“比”中明白口语交际的作用,既看到自己的不足,又从中得到了提高。
5.利用浅显的古诗让学生展开想象,感受语言的优美,提高口语交际能力。如教《草》一课,教师可先让学生读读古诗,然后配之以吻合古诗意境的画面,让学生通过观察图画,展开想象,试着说说草原上的草长得怎样?从而理解“离离原上草”一句的含义,这样既加深了学生对课文内容的理解,又加强了学生的口语学习。
二、引导学生体验生活,丰富口语交际的信息源
1.走进社会,拓宽口语交际的生活源。
口语交际是一项实践性很强的活动,要有意识地开展综合实践活动,引导学生深入社会,与社会上各种各样的人接触、交流,丰富学生的交际语言;或适当布置一些交际作业,让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际,切实提高交际能力。如布置主题为“逛商场”的交际作业,让学生在逛商场中了解文具的种类、样子、颜色、用途等,并有意识地与售货员进行交流,听一听售货员是怎样与别人交谈,怎样推销自己商品的。交际课上,让学生有的扮“小顾客”,有的扮“售货员”进行表演、交际。教师要着重引导学生说话礼貌,态度大方,听别人讲话要认真耐心,从而切实提高交际能力。
2.捕捉灵光,满足学生的倾诉欲。
如果说有组织、有计划的拓宽口语交际话题是进行口语交际的重要策略,那么捕捉生活中的偶发事件,进行即兴的口语交际训练更能满足学生的倾诉欲,增强交际的灵感。比如一次偶然的遭遇,一个惊心动魄的场面,一项令人惊叹的成果,都将是学生十分感兴趣的话题。此时,学生会产生很强的倾诉欲望和沟通冲动。教师要抓住时机,组织学生进行口语训练。一次,笔者在准备上课时,课代表说,上午的生字抄写作业还有七位同学没完
成。我来了灵感,以 “面对不完成作业的同学,你会说点什么”为支撑点,上了一节口语交际课。分三个板块进行:A.对不及时完成作业的同学说点什么?B.不及时完成作业的同学对大家说点什么?C.对伤心的老师说点什么?学生说得相当精彩,收到了意想不到的效果。
良好口头语言表达能力是学生融入社会,获得长足发展的必备素质。故培养学生具有较强的语言表达能力,帮助学生养成良好的说话习惯,是一项迫不及待的任務。