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一、实驗探究教学的必要性
第一，《化学课程标准》指出：化学实验教学改革以提高学生的科学素养为重点，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式。无论是新授课教学还是复习课教学，无论是概念原理的教学还是元素化合物知识的教学，都应当以化学实验为基础和重点。
第二，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。可见，科学探究学习已成为新课程理念下学生的一种非常主要的学习方式，也是提高学生科学素养的一种十分重要的学习方式。
第三，《化学课程标准》第5条特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
二、实验探究在我校的尝试与应用
我校化学组现已立项了广西课题《农村学校实验教学的研究与对策》一年了，实验探究作为课题研究的一部分，以下是我们化学组的几点尝试。
（一）实验类型方面
尽可能将验证性实验改为探究性实验，培养学生的探究能力。我校实验班每两周选取一节化学课改上探究式实验课进行创造性思维训练，创设问题探究的情境，鼓励和引导学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，培养学生创造性地设计实验方案解决问题的能力、兴趣和独立解决问题的习惯。在传统实验教学中，学生实验大多是验证性实验，而验证性实验只能单纯地限于模仿，不能满足学生的好奇心和求知欲造成学生实验时，不能发现问题。新课标强调以学生为中心，以问题为中心进行探究性实验，充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生学会研究与探索的方法。在实验过程中，启发学生要认真观察，发现实验过程中出现的问题，认真思考充分讨论、分析，直到得出正确结论。
（二）实验设计方面
结合教学内容，选择适当的实验设计题，让学生发挥自己的聪明才智，大胆设计方案，探索解决问题的多种途径和方法，再亲自动手实验。对步骤复杂，现象不明显甚至是不合理、行不通的方案，也让学生试一试，在实验中发现问题，从失败中总结经验，取得教益，不断改进和完善方案，然后将不同的方案进行评价。上评价课时，要善于营造积极的思维状态，宽松的思维氛围，鼓励学生提出个人见解，当有争议时，要肯定学生的标新立异，保护学生的好奇心、求知欲和创新精神。对存在的问题教师要及时予以启发、点拨、疏通探索问题的思维障碍及某些知识的局限，在学生获得全面丰富的化学知识的同时开发学生的创造性思维。
（三）实验步骤方面
过去学生进行分组实验，一般是验证或巩固之前学过的相关化学知识。为了提高学生的实验探究能力，我们可以采用在学生分组实验前，先要求学生根据已有的知识精心构思个性化的实验方案，然后进行小组讨论，推选最佳方案，再全班交流，后由教师补充归纳得出最优方案。教师准备相关的药品和仪器，开放实验室让学生进行独立实验，教师巡回指导。学生做完实验后，如实记录实验现象，统计分析数据，得出结论，写出实验心得。这样虽然要多花费时间和精力，但增强了实验的开放性，实验更具有个性化的特点，促进学生探究兴趣的发展，对培养学生的创新意识、创新能力很有帮助。
三、实验探究教学的局限性
现阶段大部分农村中学化学实验教学主要以教师的讲授为主，不太注重学生实践。而且许多教师认为化学教学的目的只是应付考试，过分注重理论教学和习题练习，忽略了实验教学。其次，在教学中部分教师存在着怕麻烦、怕危险、怕危害的情况，所以演示实验能不做就不做，学生实验能省就省，探究实验没时间进行，更不能顾及趣味实验和家庭实验。有些教师因为仪器的问题或实验技巧没掌握，每遇到难的实验就回避，干脆黑板上画实验来讲解，以完成教学任务。例如，在初中化学中有一节的内容是《水是由什么组成的》，其中有一个很重要的实验是《水的电解》，通过该实验能使学生认识水的元素组成和水分子的原子构成。人民教育出版社出版的教材里绘制的装置图是由水槽、试管、电池组合而成，特别是在做实验时，试管要用手在电解液里放入、取出，老师们怕麻烦干脆就舍去不用。
四、改变现行探究实验的几点建议
（一）更新观念，重视实验
农村中学化学实验教学的问题在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。只有相关领导树立了新观念，才能在经费投入、课程设置、师资调配和其他相关方面充分考虑到化学实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时充足的化学实验员是化学教师做好化学演示实验和学生实验的关键；我们才能让学生走进实验室，走向生活，让学生有了体验，才有创新的原动力。
（二）自身加强完善
作为农村中学，实验不能做的其中一个根本的原因是资金缺乏，从而导致实验药品的购买不足，我们不能等、不能靠，要和学生一道充分利用生活中常见用品和生活中一些废弃物品，自制简易的实验仪器或替代实验用的化学用品，这样不仅能找到我们所差的仪器和药品，又能使学生养成勤俭节约的习惯，增强环保意识。例如，我们可以用暖水胆碎片制硝酸银，从废干电池中提取初中实验常用的锌粒及碳棒，用一次性输液器代替导管，用输液瓶代替细口瓶装液体药品等，供实验所用。
总之，农村化学探究实验教学由于各种原因，在很大程度上还不能真正发挥它的功能。但是中学化学探究实验教学是一个重要的教学环节，因此应引起高度重视。我相信随着新课程改革地不断深入与逐步完善，农村中学化学实验教学将会开辟一片新的天地，农村学生与城市学生接受教育的差距将会越来越小。
第一，《化学课程标准》指出：化学实验教学改革以提高学生的科学素养为重点，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式。无论是新授课教学还是复习课教学，无论是概念原理的教学还是元素化合物知识的教学，都应当以化学实验为基础和重点。
第二，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。可见，科学探究学习已成为新课程理念下学生的一种非常主要的学习方式，也是提高学生科学素养的一种十分重要的学习方式。
第三，《化学课程标准》第5条特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
二、实验探究在我校的尝试与应用
我校化学组现已立项了广西课题《农村学校实验教学的研究与对策》一年了，实验探究作为课题研究的一部分，以下是我们化学组的几点尝试。
（一）实验类型方面
尽可能将验证性实验改为探究性实验，培养学生的探究能力。我校实验班每两周选取一节化学课改上探究式实验课进行创造性思维训练，创设问题探究的情境，鼓励和引导学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，培养学生创造性地设计实验方案解决问题的能力、兴趣和独立解决问题的习惯。在传统实验教学中，学生实验大多是验证性实验，而验证性实验只能单纯地限于模仿，不能满足学生的好奇心和求知欲造成学生实验时，不能发现问题。新课标强调以学生为中心，以问题为中心进行探究性实验，充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生学会研究与探索的方法。在实验过程中，启发学生要认真观察，发现实验过程中出现的问题，认真思考充分讨论、分析，直到得出正确结论。
（二）实验设计方面
结合教学内容，选择适当的实验设计题，让学生发挥自己的聪明才智，大胆设计方案，探索解决问题的多种途径和方法，再亲自动手实验。对步骤复杂，现象不明显甚至是不合理、行不通的方案，也让学生试一试，在实验中发现问题，从失败中总结经验，取得教益，不断改进和完善方案，然后将不同的方案进行评价。上评价课时，要善于营造积极的思维状态，宽松的思维氛围，鼓励学生提出个人见解，当有争议时，要肯定学生的标新立异，保护学生的好奇心、求知欲和创新精神。对存在的问题教师要及时予以启发、点拨、疏通探索问题的思维障碍及某些知识的局限，在学生获得全面丰富的化学知识的同时开发学生的创造性思维。
（三）实验步骤方面
过去学生进行分组实验，一般是验证或巩固之前学过的相关化学知识。为了提高学生的实验探究能力，我们可以采用在学生分组实验前，先要求学生根据已有的知识精心构思个性化的实验方案，然后进行小组讨论，推选最佳方案，再全班交流，后由教师补充归纳得出最优方案。教师准备相关的药品和仪器，开放实验室让学生进行独立实验，教师巡回指导。学生做完实验后，如实记录实验现象，统计分析数据，得出结论，写出实验心得。这样虽然要多花费时间和精力，但增强了实验的开放性，实验更具有个性化的特点，促进学生探究兴趣的发展，对培养学生的创新意识、创新能力很有帮助。
三、实验探究教学的局限性
现阶段大部分农村中学化学实验教学主要以教师的讲授为主，不太注重学生实践。而且许多教师认为化学教学的目的只是应付考试，过分注重理论教学和习题练习，忽略了实验教学。其次，在教学中部分教师存在着怕麻烦、怕危险、怕危害的情况，所以演示实验能不做就不做，学生实验能省就省，探究实验没时间进行，更不能顾及趣味实验和家庭实验。有些教师因为仪器的问题或实验技巧没掌握，每遇到难的实验就回避，干脆黑板上画实验来讲解，以完成教学任务。例如，在初中化学中有一节的内容是《水是由什么组成的》，其中有一个很重要的实验是《水的电解》，通过该实验能使学生认识水的元素组成和水分子的原子构成。人民教育出版社出版的教材里绘制的装置图是由水槽、试管、电池组合而成，特别是在做实验时，试管要用手在电解液里放入、取出，老师们怕麻烦干脆就舍去不用。
四、改变现行探究实验的几点建议
（一）更新观念，重视实验
农村中学化学实验教学的问题在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。只有相关领导树立了新观念，才能在经费投入、课程设置、师资调配和其他相关方面充分考虑到化学实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时充足的化学实验员是化学教师做好化学演示实验和学生实验的关键；我们才能让学生走进实验室，走向生活，让学生有了体验，才有创新的原动力。
（二）自身加强完善
作为农村中学，实验不能做的其中一个根本的原因是资金缺乏，从而导致实验药品的购买不足，我们不能等、不能靠，要和学生一道充分利用生活中常见用品和生活中一些废弃物品，自制简易的实验仪器或替代实验用的化学用品，这样不仅能找到我们所差的仪器和药品，又能使学生养成勤俭节约的习惯，增强环保意识。例如，我们可以用暖水胆碎片制硝酸银，从废干电池中提取初中实验常用的锌粒及碳棒，用一次性输液器代替导管，用输液瓶代替细口瓶装液体药品等，供实验所用。
总之，农村化学探究实验教学由于各种原因，在很大程度上还不能真正发挥它的功能。但是中学化学探究实验教学是一个重要的教学环节，因此应引起高度重视。我相信随着新课程改革地不断深入与逐步完善，农村中学化学实验教学将会开辟一片新的天地，农村学生与城市学生接受教育的差距将会越来越小。