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摘 要：文章以探讨提高高校思想政治理论课教学实效性为主要目的，提出教师较高的思想政治理论功底和高尚的人格魅力是提高教学实效性的主导，学生的共情是提高思想政治理论课教学实效性的关键，要求教师必须转变教育教学理念，发挥教师主导作用，突出学生主体地位，在教学中从内容、形式到教学方法进行全面改革。
关键词：高等学校 思想政治理论课 教学实效性 教师素质 课堂教学方法
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2011）12-131-02
高校思想政治理论课，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是实现育人目标的主要载体。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学目的不仅要帮助学生把马克思主义中国化各个理论成果内在地整合和统一起来，而且要通过理论指导实践，联系实际，“帮助大学生提高从纷繁复杂的社会现象中认识事物的本质和内在规律的能力”，使其树立并巩固对中国共产党的信任、对社会主义道路的信念、对实现中华民族伟大复兴的信心。而要实现这样的教学目的，不是一件容易的事。
思想政治理论课教师作为马克思主义理论的宣传者和思想政治理论教育的执行者，如何与时俱进，通过教学，用科学理论武装大学生，让马克思主义中国化的最新成果真正入耳、入脑、入心，使“概论”课成为大学生“真心喜爱、终生受益”的优秀课程，是一项艰巨而重大的任务。我主要从以下两方面入手，积极探索提高思想政治课教学实效性的途径。
一、教师较高的思想政治理论功底和高尚的人格魅力是提高教学实效性的主导
当思想政治理论课教师在课堂教学中能以广博的知识面旁征博引、深入浅出的讲解时，或能理论联系实际、结合社会的热点和学生实际及困惑进行生动讲解时，学生是很爱听的，认为听课是一种享受，是一种启迪和收获。当老师照本宣科，脱离实际，干巴巴的讲课时，学生就失去了听课的兴趣，睡觉、做作业、玩手机、窃窃私语、逃课，那就很难有教学实效性可言。所以，要发挥思想政治理论课教师的主导作用，必须要做到以下几点：
首先对马克思主义真懂真信。胡锦涛总书记强调，全面实施素质教育，“育人为本、德育为先”，核心是要解决好“培养什么人，怎样培养人”的重大问题，这应该成为教育工作的主题，更是思想政治理论课教师的主题。“打铁必先自身硬”，由有理想的人来讲理想才能让人心悦诚服。高校思想政治理论课的教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，是大学生健康成长的指导者和引路人。因此，教师的马克思主义信仰是否坚定，马克思主义理论功底是否扎实，至关重要。对于思想政治理论课的教师而言，惟有自己信仰坚定，才能在讲坛上理直气壮，迸发出激情，富有感染力；只有理论功底扎实，才能把理论讲得深入浅出、透彻明了，使学生首先愿意听，继而听得进，最后乐意听。
其次，加强教学科研，以科研促教学。在高等教育的讲坛上，没有科研支撑的教学势必是肤浅的教学。做不出科研成果的教师在他所从教的领域是没有发言权的，因为这样在课堂上的讲解，只能是照本宣科；无法激发出学生的学习热情，无法撞击出学生的思维火花。在高校，能搞科研的教师未必是一位优秀的教师，但是，不会搞科研的教师则绝对不是一位优秀的教师。对于教师来说，千字的研究成果，需要有深入的思考和数万字的参阅。有了这一背景，当教师在向学生讲课的时候，可以旁征博引，介绍各家之说，再引导学生做出正确的选择；可以带领学生，以自己的体会和领悟，教会学生如何去探索真理。有教学实践作为基础，再加上脑子里不断琢磨，就会不断提高教学效果。
最后，思想政治理论课教师必须要具备高尚的人格魅力。学高为师，德高为范。“教师是人类灵魂的工程师”，是学生道德心灵的领路人。没有爱就没有教育。记得美国著名教育心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败，教师是决定性的因素。在教学中，用饱满的激情讲解理论，是于丹的娓娓道来，是单田芳的评书再现，还是革命青年的慷慨激昂，无论哪一种都能感染学生的情绪。另外，根据教学内容的不同，教师所体现的不同教学风格也会为自己增添不少个人魅力。有时讲课幽默诙谐，能使学生在欢笑快乐中受到教育；有时教师富有激情，能够使学生对未来充满希望，面对困难也不会丧失勇气和力量；有时教师学识渊博，旁征博引，能使学生享受知识的快乐。“亲其师，信其道”，教师高尚的人格魅力，能对学生产生震撼心灵的力量，并拥有持续的影响力，将中国特色社会主义理论传播到大学生的心坎里。
二、学生的共情是提高思想政治理论课教学实效性的关键
认知心理学认为，教学过程是一种信息传递过程。但是人脑毕竟不是电脑，人的大脑在接受信息并进行加工、储存、组合的过程中，都有学生本人的态度和兴趣问题。如果在传授知识、培养技能、发展智力的过程中不激发学生的兴趣而一味灌输，学生无疑对所学的知识注意不够，所获无几。即使课堂教学秩序井然，也未能完成教学任务。为了切实提高思想政治课教学实效性和针对性，教师必须转变教育教学理念，以学生为本，在教学中从内容、形式到教学方法全面进行改革。
（一）教学内容的改革
就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课而言，联系实际最紧密，是大学生最容易感觉到内容比较熟悉，认为没有多少新意的课程。怎样激发学生学习的主动性和积极性，我在教学中认真钻研教材，对教学内容进行再创造，注重教学内容的呈现方式，既紧扣教学要求，又符合大学生接受意趣，更多地了解学生、服务学生、贴近学生生活实际，如学生的考研、就业、时事播报中的社会热点、难点、疑点问题，针对学生的所思所想进行讲解，在两者之间找到“切入点”，摒弃“一言堂，满堂灌”和理论化的书本知识点的教育。创设情境教学，用大量生动新鲜的材料将知识活化，使学生成为主角，唤起学生对党的创新理论的浓厚兴趣，使学生感到学有所获，学有所乐。
（二）教学手段和方法的改革
高校思想政治课是理论性很强的课程，仅仅停留于灌输和说教是难以取得好的教学效果的。要使学生坐得住、听得进、学得好，并引起学生的兴奋与共鸣，就必须重视教学方法和教学手段的改进，用新颖活泼的教学方式吸引学生的目光。
1.运用现代教学技术。整合课内课外资源，精心制作信息量大、时代感强的多媒体课件，无痕传递社会主义主流意识形态，是提高思想政治课教学的最有效的教学方法之一。国外研究表明，人们从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。“90后”的大学生适逢IT技术迅猛发展时期，针对学生的特点，我除了采用课内辩论、讨论、提问等多种方法来丰富教学形式，还充分利用多媒体教学这一学生喜闻乐见的现代化教学手段，使教学更为生动，更加有效。如：在讲授“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”一课时，在课件中插入反映我国改革开放30多年在经济、政治、文化等各个领域取得的令人瞩目的成就的声像资料、插入反映新世纪新阶段我国一些领域存在的矛盾，如城乡经济差异、收入差距、改革过程中生态环境被破坏等的图片、图表等等，学生就可加深对理论的理解，同时认识到改革开放还将继续推向前进，我国要解决在改革开放中存在的各种矛盾，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，走科学发展的道路。还可结合教学内容组织学生观看如《复兴之路》、《大国崛起》等相关的纪事片和政论片，使学生获取一些直观、生动的感性认识，以及更多的信息量，更能提升政治理论课的教学实效。
2.策划好导课、互动和小结。“教学有法，教无定法，贵在得法”，用心创设师生共同参与、共同发展的互动教学过程和交流理念的心灵对话过程，能使思想政治理论课入耳、入脑、入心。教学方法的改进可以体现在策划好导课、互动和小结三个方面。
导课。是指针对当堂课的教学内容，在开始上课时采用一些手段创设教学情境，使学生能够很快进入到教学过程中。开头怎么讲，是一堂成功思想政治课成败的关键。把“场”开得精彩，能马上与学生建立起同感，较快地进入正题。“时事一刻钟”、课前10分钟演讲、视频的点评、讲故事等方式都是不错的导课。比如在新民主主义革命理论一章，我采用讲故事的方法来展现毛泽东波澜壮阔的一生，让学生对毛泽东有一个较为全面的了解，并对毛泽东的丰功伟绩产生共鸣，在这种想法下，学生能够产生毛泽东思想对中国革命和建设到底有什么贡献的学习兴趣。比如，在构建社会主义和谐社会一章中，我通过展示学生校园生活的图片视频，引导学生展开以“和谐与我”为主题的课堂小组讨论，像校园和谐、宿舍和谐等，使学生处于一个既是剧中人又是旁观者的情境中，这样他们会对自己的行为印象更深，不良的习惯会使自己感到羞愧，下决心改正；而那些好的德行会使自己更加自豪并继续保持，在学生心中唱响和谐之歌。
互动。是指教师在课堂教学过程中，充分发挥学生自主学习探究的主体地位，搭建互动交流平台，激发学生的积极性，使学生主动参与到教学过程中来，从而有效改变学生被动灌输接受的局面。
受功利主义的影响，学生往往认为思想政治理论课与所学的专业无关，与就业不直接挂钩，学不学用处不大，感觉不到思想政治理论课与自身利益的关系，从而对思想政治理论课产生了抵触情绪。因此，要求课堂教学要紧密联系社会实际。教师运用全景式教学法，通过再现中国化马克思主义理论形成发展的全背景全过程展开教学，即理论产生发展的世界历史背景、国内经济社会背景、人民生活状况和主要诉求等宏观视角，经典作家和著名历史人物的生活和思想背景、社会生活细节和典型案例等微观视角，通过背景展开理论形成发展的过程，通过过程展现伟人，通过理论的“科学史”展现理论的科学性。让学生把中国化马克思主义作为真正的科学来认识、学习、研究。然后教师依据大学生的实际，选择一些与大学生学习或现实生活紧密联系的案例，运用这些案例去辅助说明理论，让大学生对教学内容产生共鸣，吸引大学生不知不觉地接受教师的观点和讲解，并且身体力行，将理论付诸实践。如在讲授社会主义市场经济理论产生时，结合阿城糖厂及本校校址——哈尔滨糖厂破产的案例，讲述其破产的过程，探究破产的原因，使学生对市场经济产生的必然性和计划经济的弊端等理论有更深的理解。同时，通过讨论使学生了解市场经济的特征，能够按市场经济对人才需求的标准来完善自己，达到学以致用的目的。
读书分享会也是一个不错的方式。教师根据教学内容，学期初给学生布置一些相关阅读书目，如《中共中央关于建国以来党的若干历史问题的决议》、《解放思想，实事求是，团结一致向前看》、《胡锦涛在纪念毛泽东同志诞辰110周年座谈会上的讲话》、《党的十七大报告》、《党的十七届四中全会报告》、《六个为什么》、《七个怎么看》等，要求学生在阅读过程中写读书笔记及心得体会，作为平时成绩考核的一部分。教师通过批阅学生的读书笔记和心得体会了解学生对课程内容掌握的情况，以便有针对性地给予指导。并组织读书分享会，全班学生共享。通过阅读，一方面使学生有效地深化了对教材中有关理论观点的认识，深刻理解其精髓要旨；另一方面也在一定程度上提高了学生的自学能力、分析问题的能力。
小结。是指在每节课课堂教学活动结束时，引导学生通过“一分钟感言”谈自己的学习心得，感悟，启发学生作进一步思考。或者通过教师的精心设计，将当堂课的重点内容加以分析概括、强调，或运用几句诱导性的话语警策激励学生，结合实际升华理论。比如通过歌曲《东方红》歌词赏析，把毛泽东思想比喻为人生活中可以使用的思想武器，通过毛泽东思想的学习、指导，同学们能更清楚地认识自我与改造自我。同时布置课下作业，要求学生实事求是地认识并挑战自我，确定自己的大学奋斗目标，从而使所教的内容对学生有用，学有所获。
思想政治课的教学过程就是要培养学生追求真理的过程，在这个过程中离不开学生的积极情感。为此，学生消极情感务必消除，积极情感一定要培养，也只有这样，才能取得好的教学效果。有一位教育者说得好：“每一个干练的教师，就是一个艺术家，他从事于教学，犹如高手操琴一样。他和缓地触动人类思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之。”思想政治课教学若能做到既有理智的增益，也有情趣、道德的熏陶，又有艺术的感染，使教学过程成为一种美的享受，让学生的心灵和情感都得到升华，那么这样的教学一定取得理想的成效。
[校教研项目：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课“全景式”教学模式研究]
参考文献：
1.吴树青.编写《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的一些想法.中国教育报，2006（6）
2.彭迎春.教师素质是提高思想政治理论课教学实效性的关键.科教文汇，2009（4）
3.熊大辉.提高“思想政治理论课”教学实效性的思考.中国高教研究，2005（4）
4.李益杰.坚持“五个相结合”，提高思想政治理论课教学实效性.党史文苑（学术版），2008（10）
5.李雪梅.提高思想政治理论课教学实效性的有效途径.山西高等学校社会科学学报，2009（12）
（作者单位：黑龙江科技学院马克思主义学院 黑龙江哈尔滨 150027）（责编：贾伟）
关键词：高等学校 思想政治理论课 教学实效性 教师素质 课堂教学方法
中图分类号:G642.0 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2011）12-131-02
高校思想政治理论课，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是实现育人目标的主要载体。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学目的不仅要帮助学生把马克思主义中国化各个理论成果内在地整合和统一起来，而且要通过理论指导实践，联系实际，“帮助大学生提高从纷繁复杂的社会现象中认识事物的本质和内在规律的能力”，使其树立并巩固对中国共产党的信任、对社会主义道路的信念、对实现中华民族伟大复兴的信心。而要实现这样的教学目的，不是一件容易的事。
思想政治理论课教师作为马克思主义理论的宣传者和思想政治理论教育的执行者，如何与时俱进，通过教学，用科学理论武装大学生，让马克思主义中国化的最新成果真正入耳、入脑、入心，使“概论”课成为大学生“真心喜爱、终生受益”的优秀课程，是一项艰巨而重大的任务。我主要从以下两方面入手，积极探索提高思想政治课教学实效性的途径。
一、教师较高的思想政治理论功底和高尚的人格魅力是提高教学实效性的主导
当思想政治理论课教师在课堂教学中能以广博的知识面旁征博引、深入浅出的讲解时，或能理论联系实际、结合社会的热点和学生实际及困惑进行生动讲解时，学生是很爱听的，认为听课是一种享受，是一种启迪和收获。当老师照本宣科，脱离实际，干巴巴的讲课时，学生就失去了听课的兴趣，睡觉、做作业、玩手机、窃窃私语、逃课，那就很难有教学实效性可言。所以，要发挥思想政治理论课教师的主导作用，必须要做到以下几点：
首先对马克思主义真懂真信。胡锦涛总书记强调，全面实施素质教育，“育人为本、德育为先”，核心是要解决好“培养什么人，怎样培养人”的重大问题，这应该成为教育工作的主题，更是思想政治理论课教师的主题。“打铁必先自身硬”，由有理想的人来讲理想才能让人心悦诚服。高校思想政治理论课的教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，是大学生健康成长的指导者和引路人。因此，教师的马克思主义信仰是否坚定，马克思主义理论功底是否扎实，至关重要。对于思想政治理论课的教师而言，惟有自己信仰坚定，才能在讲坛上理直气壮，迸发出激情，富有感染力；只有理论功底扎实，才能把理论讲得深入浅出、透彻明了，使学生首先愿意听，继而听得进，最后乐意听。
其次，加强教学科研，以科研促教学。在高等教育的讲坛上，没有科研支撑的教学势必是肤浅的教学。做不出科研成果的教师在他所从教的领域是没有发言权的，因为这样在课堂上的讲解，只能是照本宣科；无法激发出学生的学习热情，无法撞击出学生的思维火花。在高校，能搞科研的教师未必是一位优秀的教师，但是，不会搞科研的教师则绝对不是一位优秀的教师。对于教师来说，千字的研究成果，需要有深入的思考和数万字的参阅。有了这一背景，当教师在向学生讲课的时候，可以旁征博引，介绍各家之说，再引导学生做出正确的选择；可以带领学生，以自己的体会和领悟，教会学生如何去探索真理。有教学实践作为基础，再加上脑子里不断琢磨，就会不断提高教学效果。
最后，思想政治理论课教师必须要具备高尚的人格魅力。学高为师，德高为范。“教师是人类灵魂的工程师”，是学生道德心灵的领路人。没有爱就没有教育。记得美国著名教育心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败，教师是决定性的因素。在教学中，用饱满的激情讲解理论，是于丹的娓娓道来，是单田芳的评书再现，还是革命青年的慷慨激昂，无论哪一种都能感染学生的情绪。另外，根据教学内容的不同，教师所体现的不同教学风格也会为自己增添不少个人魅力。有时讲课幽默诙谐，能使学生在欢笑快乐中受到教育；有时教师富有激情，能够使学生对未来充满希望，面对困难也不会丧失勇气和力量；有时教师学识渊博，旁征博引，能使学生享受知识的快乐。“亲其师，信其道”，教师高尚的人格魅力，能对学生产生震撼心灵的力量，并拥有持续的影响力，将中国特色社会主义理论传播到大学生的心坎里。
二、学生的共情是提高思想政治理论课教学实效性的关键
认知心理学认为，教学过程是一种信息传递过程。但是人脑毕竟不是电脑，人的大脑在接受信息并进行加工、储存、组合的过程中，都有学生本人的态度和兴趣问题。如果在传授知识、培养技能、发展智力的过程中不激发学生的兴趣而一味灌输，学生无疑对所学的知识注意不够，所获无几。即使课堂教学秩序井然，也未能完成教学任务。为了切实提高思想政治课教学实效性和针对性，教师必须转变教育教学理念，以学生为本，在教学中从内容、形式到教学方法全面进行改革。
（一）教学内容的改革
就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课而言，联系实际最紧密，是大学生最容易感觉到内容比较熟悉，认为没有多少新意的课程。怎样激发学生学习的主动性和积极性，我在教学中认真钻研教材，对教学内容进行再创造，注重教学内容的呈现方式，既紧扣教学要求，又符合大学生接受意趣，更多地了解学生、服务学生、贴近学生生活实际，如学生的考研、就业、时事播报中的社会热点、难点、疑点问题，针对学生的所思所想进行讲解，在两者之间找到“切入点”，摒弃“一言堂，满堂灌”和理论化的书本知识点的教育。创设情境教学，用大量生动新鲜的材料将知识活化，使学生成为主角，唤起学生对党的创新理论的浓厚兴趣，使学生感到学有所获，学有所乐。
（二）教学手段和方法的改革
高校思想政治课是理论性很强的课程，仅仅停留于灌输和说教是难以取得好的教学效果的。要使学生坐得住、听得进、学得好，并引起学生的兴奋与共鸣，就必须重视教学方法和教学手段的改进，用新颖活泼的教学方式吸引学生的目光。
1.运用现代教学技术。整合课内课外资源，精心制作信息量大、时代感强的多媒体课件，无痕传递社会主义主流意识形态，是提高思想政治课教学的最有效的教学方法之一。国外研究表明，人们从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。“90后”的大学生适逢IT技术迅猛发展时期，针对学生的特点，我除了采用课内辩论、讨论、提问等多种方法来丰富教学形式，还充分利用多媒体教学这一学生喜闻乐见的现代化教学手段，使教学更为生动，更加有效。如：在讲授“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”一课时，在课件中插入反映我国改革开放30多年在经济、政治、文化等各个领域取得的令人瞩目的成就的声像资料、插入反映新世纪新阶段我国一些领域存在的矛盾，如城乡经济差异、收入差距、改革过程中生态环境被破坏等的图片、图表等等，学生就可加深对理论的理解，同时认识到改革开放还将继续推向前进，我国要解决在改革开放中存在的各种矛盾，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，走科学发展的道路。还可结合教学内容组织学生观看如《复兴之路》、《大国崛起》等相关的纪事片和政论片，使学生获取一些直观、生动的感性认识，以及更多的信息量，更能提升政治理论课的教学实效。
2.策划好导课、互动和小结。“教学有法，教无定法，贵在得法”，用心创设师生共同参与、共同发展的互动教学过程和交流理念的心灵对话过程，能使思想政治理论课入耳、入脑、入心。教学方法的改进可以体现在策划好导课、互动和小结三个方面。
导课。是指针对当堂课的教学内容，在开始上课时采用一些手段创设教学情境，使学生能够很快进入到教学过程中。开头怎么讲，是一堂成功思想政治课成败的关键。把“场”开得精彩，能马上与学生建立起同感，较快地进入正题。“时事一刻钟”、课前10分钟演讲、视频的点评、讲故事等方式都是不错的导课。比如在新民主主义革命理论一章，我采用讲故事的方法来展现毛泽东波澜壮阔的一生，让学生对毛泽东有一个较为全面的了解，并对毛泽东的丰功伟绩产生共鸣，在这种想法下，学生能够产生毛泽东思想对中国革命和建设到底有什么贡献的学习兴趣。比如，在构建社会主义和谐社会一章中，我通过展示学生校园生活的图片视频，引导学生展开以“和谐与我”为主题的课堂小组讨论，像校园和谐、宿舍和谐等，使学生处于一个既是剧中人又是旁观者的情境中，这样他们会对自己的行为印象更深，不良的习惯会使自己感到羞愧，下决心改正；而那些好的德行会使自己更加自豪并继续保持，在学生心中唱响和谐之歌。
互动。是指教师在课堂教学过程中，充分发挥学生自主学习探究的主体地位，搭建互动交流平台，激发学生的积极性，使学生主动参与到教学过程中来，从而有效改变学生被动灌输接受的局面。
受功利主义的影响，学生往往认为思想政治理论课与所学的专业无关，与就业不直接挂钩，学不学用处不大，感觉不到思想政治理论课与自身利益的关系，从而对思想政治理论课产生了抵触情绪。因此，要求课堂教学要紧密联系社会实际。教师运用全景式教学法，通过再现中国化马克思主义理论形成发展的全背景全过程展开教学，即理论产生发展的世界历史背景、国内经济社会背景、人民生活状况和主要诉求等宏观视角，经典作家和著名历史人物的生活和思想背景、社会生活细节和典型案例等微观视角，通过背景展开理论形成发展的过程，通过过程展现伟人，通过理论的“科学史”展现理论的科学性。让学生把中国化马克思主义作为真正的科学来认识、学习、研究。然后教师依据大学生的实际，选择一些与大学生学习或现实生活紧密联系的案例，运用这些案例去辅助说明理论，让大学生对教学内容产生共鸣，吸引大学生不知不觉地接受教师的观点和讲解，并且身体力行，将理论付诸实践。如在讲授社会主义市场经济理论产生时，结合阿城糖厂及本校校址——哈尔滨糖厂破产的案例，讲述其破产的过程，探究破产的原因，使学生对市场经济产生的必然性和计划经济的弊端等理论有更深的理解。同时，通过讨论使学生了解市场经济的特征，能够按市场经济对人才需求的标准来完善自己，达到学以致用的目的。
读书分享会也是一个不错的方式。教师根据教学内容，学期初给学生布置一些相关阅读书目，如《中共中央关于建国以来党的若干历史问题的决议》、《解放思想，实事求是，团结一致向前看》、《胡锦涛在纪念毛泽东同志诞辰110周年座谈会上的讲话》、《党的十七大报告》、《党的十七届四中全会报告》、《六个为什么》、《七个怎么看》等，要求学生在阅读过程中写读书笔记及心得体会，作为平时成绩考核的一部分。教师通过批阅学生的读书笔记和心得体会了解学生对课程内容掌握的情况，以便有针对性地给予指导。并组织读书分享会，全班学生共享。通过阅读，一方面使学生有效地深化了对教材中有关理论观点的认识，深刻理解其精髓要旨；另一方面也在一定程度上提高了学生的自学能力、分析问题的能力。
小结。是指在每节课课堂教学活动结束时，引导学生通过“一分钟感言”谈自己的学习心得，感悟，启发学生作进一步思考。或者通过教师的精心设计，将当堂课的重点内容加以分析概括、强调，或运用几句诱导性的话语警策激励学生，结合实际升华理论。比如通过歌曲《东方红》歌词赏析，把毛泽东思想比喻为人生活中可以使用的思想武器，通过毛泽东思想的学习、指导，同学们能更清楚地认识自我与改造自我。同时布置课下作业，要求学生实事求是地认识并挑战自我，确定自己的大学奋斗目标，从而使所教的内容对学生有用，学有所获。
思想政治课的教学过程就是要培养学生追求真理的过程，在这个过程中离不开学生的积极情感。为此，学生消极情感务必消除，积极情感一定要培养，也只有这样，才能取得好的教学效果。有一位教育者说得好：“每一个干练的教师，就是一个艺术家，他从事于教学，犹如高手操琴一样。他和缓地触动人类思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之。”思想政治课教学若能做到既有理智的增益，也有情趣、道德的熏陶，又有艺术的感染，使教学过程成为一种美的享受，让学生的心灵和情感都得到升华，那么这样的教学一定取得理想的成效。
[校教研项目：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课“全景式”教学模式研究]
参考文献：
1.吴树青.编写《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的一些想法.中国教育报，2006（6）
2.彭迎春.教师素质是提高思想政治理论课教学实效性的关键.科教文汇，2009（4）
3.熊大辉.提高“思想政治理论课”教学实效性的思考.中国高教研究，2005（4）
4.李益杰.坚持“五个相结合”，提高思想政治理论课教学实效性.党史文苑（学术版），2008（10）
5.李雪梅.提高思想政治理论课教学实效性的有效途径.山西高等学校社会科学学报，2009（12）
（作者单位：黑龙江科技学院马克思主义学院 黑龙江哈尔滨 150027）（责编：贾伟）