摘要：我国高等职业院校因其人才培养模式及生源的特殊性，其意识形态工作特别是网络意识形态工作领域区别于一般本科类高校。中国特色社会主义进入新时代，网络空间技术及社会文化领域的发展进步也为高职院校网络意识形态工作带来了诸如网络意识形态斗争隐蔽化、高职院校学生思想多元化、权威媒体舆论引导力衰弱等新的挑战。面对这些挑战，应当充分调动各方的主体能动性，改革高职思政课堂、完善网络意识形态相关立法、营造风清气正的网络文化，从根本上扭转当前高职院校网络意识形态工作面临的被动局面。

关键词：新时代;高职院校;網络意识形态;思政教育

习近平总书记强调：“网络意识形态安全风险问题值得高度重视。网络已是当前意识形态斗争的最前沿。”^[1]中国特色社会主义进入新时代以来，党和国家对于意识形态工作的重视提升到了新的高度。同时，近两年来在全球新冠疫情肆虐和中美大国关系持续紧张的大背景下，网络空间的意识形态斗争日趋激烈。高职院校的学生群体，他们涉世未深，对网络空间中传播的各类言行及其背后所代表的思潮缺乏必要的辨别能力，极易受到网络中错误思想及言论的误导。因此高职院校网络意识形态工作成为当前意识形态工作领域的重点、难点。

一、当前高职院校网络意识形态工作的新挑战

我国高职院校在其办学模式、培养目标以及生源方面与普通本科类院校有着较大区别，因此在网络意识形态管理工作中面临着特殊的困难与挑战。特别是近年来，网络信息技术的发展以及网络文化的蔓延，高职院校学生在网上学习和社交过程中会有意无意地置身于意识形态斗争的漩涡。

（一）网络空间意识形态斗争渐趋隐蔽化

不可否认，十八大以来我国互联空间立法已取得阶段性成果，广大网民的网络道德素养得到了普遍提高。但是，网络空间中对我国主流意识形态的进攻并未因为人民警惕性的提高而消弭，它们逐渐转向各种更加隐蔽化的形式继续残存。例如，一些与境外势力有着千丝万缕联系的学者、名人以“公共知识分子”的姿态活跃在各大网络平台。他们往往打着讨论专业学术问题或者社会公众问题的幌子，歪曲我国发展政策或者蓄意挑起、激化社会群体的矛盾与分裂。^[2]包括高职学生在内的青年学生容易被这些人的身份地位或专业背景所迷惑，不知不觉地在思想意识上被误导。此外，网络信息平台及网络文化内容的多样化，都为来自意识形态领域的进攻提供了一定程度的掩护，使其不易察觉、不易分辨也不以应对。

（二）高职院校学生思想意识呈现多元化

当前广大高职院校学生普遍出生于2000年之后，这批“00后”的成长经历几乎是与中国互联网的快速发展相重合，因此有媒体将他们称为“网络原住民”。身处纷繁复杂的互联网信息包围之下的当代高职院校学生每天都要面对来自网络中的各类言论、观点，其中不乏一些与我国主流的社会主义意识形态相违背的意见与思潮。高职院校学生正处在知识的学习与人格塑造的关键时期，他们对关于国家、社会的相关知识具有学习的热情，同时他们并不满足于课堂内讲授的课本知识。更多的时候，一件社会热点事件的爆发就会引起这些学生极高的热情，在缺乏相关专业引导的情况下，很多学生热衷于通过互联网寻找答案，去追随网络空间中自认为正确的意见。更有甚者，一些擅长网络技术的学生通过特殊的方法登陆各类境外网站寻找所谓的“答案”。这些涉世未深的学生在好奇的驱使下往往更热衷于追捧各类“新”、“奇”、“特”的观点和言论。这就给那些网络“公知”和境外敌对势力以可乘之机，他们利用高职学生好奇又单纯的本性和历史、政治知识匮乏的弱点对其展开“洗脑”。最终的结果就是当代高职学生的思想意识领域渐趋复杂化、多元化。高职院校以思政课程为主要手段的传统的意识形态工作方式对学生的价值引领遇到了不小的挑战。

（三）权威媒体的舆论引导力相对衰弱化

网络空间的一大特点就是改变了传统舆论话语权的格局。以“微博”、“抖音”等自媒体社交平台的快速发展，一大批非官方的自媒体账号获得了巨大关注度。这些自媒体账号有的是个人账号，有的则在背后拥有资本及团队的支持，但共同点是他们都通过各类互联网文化内容的发布将公众的关注从传统的权威媒体转移开来。在不知不觉中，新兴互联网媒体通过其发布的内容影响着广大网民的言论、观点甚至思想。特别是在资本参与互联网媒体运作的情况下，网络舆论环境受到了巨大的影响。传统主流媒体代表官方的意见，而互联网媒体的兴起客观上造成了主流权威媒体引导力的相对衰弱。^[3]一些高职学生在所谓潮流的影响下成为某些“网络红人”、“明星”的拥趸，甘愿接受这些网络媒体的引导与利用，成为其流量炒作和商业利益的工具。高职学生所处的年龄阶段要求他们能够接受足够的正确思想的引导，而新兴网络媒体却带给他们太多娱乐化的内容甚至是代表资本利益的意见。^[4]近来频频爆出的“网络明星”败德甚至违法事件也给全社会敲响了警钟。如何让高职学生明白什么样的声音是正确的成为包括媒体和高职院校在内的社会各方都应深刻反思的问题。

二、改进高职网络意识形态工作的路径

高职院校网络意识形工作虽然立足于高职院校，但其主体责任不单在学校一方，而应当充分地调动各方的主体能动性，发动高职院校、高职学生、政府相关部门乃至媒体、企业等社会各方的力量共同努力。

（一）高职院校转变思想教育的工作方法

高职院校担负着学生意识形态引领的首要责任。传统以思政课堂教育为主的思想教育工作方法在网络时代已经显出诸多方面的不足。因此必须结合时代的特点，利用技术的发展对高职院校思想教育工作进行改革。一方面，要推动思政课教育走出课堂，走向网络。思政课堂的作用在于立德树人，培养学生的精神素养就应当走进学生精神生活的第一线。在当前这个信息化的时代，学生精神生活的第一线就是网络空间，忽视它甚至排斥它，就会导致思想阵地的丧失。因此，要做到思政课堂教学与网络实践相结合。特别是，把课本知识与网络热点事件相联系。广大高职院校思政课教师及学生管理人员应当比学生更了解网络文化，在这其中与广大学生找到共鸣，并用正确的理论引导学生，教育学生如何辨识各类错误的言论和思想;另一方面，应当结合高职学生自身的专业特长和未来的职业方向，在老师的引导下开展多种形式的互联网实践活动。例如，学生可以结合专业课堂的课程思政内容制作各类易于传播的互联网文化作品，发布在校园网络和各大网络社区平台。通过积极向上的文化作品引领身边的同学，展现当代高职学生的专业风采与精神面貌。