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摘要：自信在人生的幼儿阶段显得无比重要，它给幼儿以力量、快乐。在幼儿阶段针对孩子进行自信心的培养，不仅是对个性心理与社会角色进行的一种积极评价，也是对人格雏形的初步形成。因此，本文将通过生活化教学、情境创设、积极评价等三个方面进行论述，以至有效提升幼儿阶段孩子自信心。
关键词：自信心;幼儿教育
引言：每个幼儿都存在着自身的特点，而正处于幼儿时期的他们，人际关系刚正处于萌芽时期，其自身所拥有的自信力是不够的。其中主要表现在以下几个方面：1、过度依赖于家长，时时刻刻都需要家长的陪伴;2、在幼儿课堂上不爱说话，不活跃，很少积极发言和主动回答问题;3、孤僻，与同学之间的关系不亲密，不愿融入集体生活。幼儿缺乏自信心的原因有众多因素的影响，其中最为重要的是幼儿自身与家长方面的因素。因此本文从激发自信心、培养自信力、鼓励自信力三方面谈谈在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心。
一、在微不足道小事中激发幼儿自信心
在幼儿的日常生活里，有些小事是幼儿可以独立完成的。但家长则认为，幼儿尚小，还不具备该独立能力，从而替代其完成，由此引发幼儿的过度依赖性。而在幼儿的成长过程中，幼儿也会将认为自己没有独立完成一件小事的能力，从而导致幼儿自信心的丧失。因此，作为幼儿教育工作者，可以从生活中微不足道的小事做起来培养幼儿自信心。
例如：在幼儿准备吃饭时，教师应教幼儿独立地去洗手。教师可以适当地进行编曲来教小朋友独立洗手，如：饭前洗手要牢记，手心洗完手背洗呀，洗手液呀安排上，做个卫生小朋友。在孩子洗完手之后并给予“你真棒呀”的表扬。在课后玩玩具时，给幼儿定一些规则，必须自己将玩具归还原位并整理好。借此，可以更进一步教幼儿养成独立整理的好习惯。如：当幼儿在幼儿园课上玩雪花积木时，可以顺带激发孩子的创新意识，鼓励孩子进行自由创作，激发孩子的兴趣。在完成自己作品之后和课程结束之前，必须要求幼儿整理自己手中的雪花积木。此刻，可进行一场“谁是小巧手大赛”来激励幼儿独立完成玩具的整理。通过一系列日常生活能力的锻炼，提升了幼儿的生活自理能力，更让孩子养成我能行、我可以的意识，从而激发更多幼儿建立自信心。
二、创设教学情境，培养幼儿自信
哲学里有言：世界上每个事物每个人都有其两面性。幼儿时期，孩子天真烂漫，总能将自身所存在的闪光之处呈现出来。作为幼儿教育工作者，应该要有一双善于捕捉幼儿的每一个闪光点的眼睛，并利用幼儿的闪光点将其深入引导发展成幼儿的特长，一步步地帮助幼儿拾获自信心。
例如，在幼儿园日常授课中，教师应充分提供幼儿内心真实想法分享平台，认真并记录每一个幼儿内心的真实想法。在幼儿进行分享时，教师要充分地将教师角色转变为幼儿小朋友，从而创设出宽松良好的幼儿课堂氛围。在小朋友抒发自己的内心想法时，教师要充分地为每一位小朋友提供充足的时间与自由，以小朋友易于接受的角色去配合他们。如：有的小朋友喜欢唱歌，教师就为他们打造一个完美唱歌的场所;有的小朋友乐器，就尽自己最大的能力，了解到小朋友最喜欢的乐器，并将其呈现在小朋友表达自己內心真实想法之时;有的小朋友喜欢舞蹈，就将教师布置成一个美丽的舞台，让小朋友通过这个舞台展现出最自信的自己。长此以往，小朋友们都有自己的一技之长，而在展现自己一技之长的同时，自信心也将得到进一步的提升。
三、在积极肯定中激发和培养幼儿的自信心
正处于幼儿阶段的小朋友对语言是非常敏感的，因此从语言出发也是培养幼儿自信的一个重要途径。作为幼儿教育者，要善于发现小朋友的进步，并对小朋友的进步作出肯定及鼓励。这样不仅能使更多的幼儿进步得更快，更能很大程度上提升幼儿的自信心。
例如：今天在课堂上进行互动，一位平时不太活跃也不积极发言的小朋友答对了一个问题，这时可以抓住机会趁机夸奖一番：“这个问题回答得非常不错”“你真的是太棒啦”“大家要多多向这位小同学学习哦”。这不仅可以使这位同学大大增强自己的信心，促使他从此以后积极回答问题与更勇敢地在台上展现自己的才艺，还可以鼓励其他不爱发言的小朋友积极进行发言。在进行才艺比赛时，幼儿教师更要进行鼓励。在经济发展得越来越完善的同时，幼儿的技能也趋于丰富。因此，在幼儿园举办唱歌比赛时，教师应要以朋友的身份聆听，待小朋友表演后及时给予评价：“你唱得真的是太好听啦”“老师都没有你厉害呢”。这样不仅可以使小朋友有更大的突破，还能提升他们的自信力。
四、总结
自信作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分。作为幼儿教育工作者，应以从微小事情出发点，以创新教学方式为基础，以积极言语为重要内容来激发和培养。在日常生活中，把握细节，从小事出发幼儿建立自信心，培养自信力;在教学过程中，充分挖掘每个幼儿的潜能，并加以培养鼓励;最后，给予幼儿积极的评价，让幼儿发现自身的优点，不断帮助其自身建立自信。
参考文献：
[1]王殷婧.如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心.学周刊
关键词：自信心;幼儿教育
引言：每个幼儿都存在着自身的特点，而正处于幼儿时期的他们，人际关系刚正处于萌芽时期，其自身所拥有的自信力是不够的。其中主要表现在以下几个方面：1、过度依赖于家长，时时刻刻都需要家长的陪伴;2、在幼儿课堂上不爱说话，不活跃，很少积极发言和主动回答问题;3、孤僻，与同学之间的关系不亲密，不愿融入集体生活。幼儿缺乏自信心的原因有众多因素的影响，其中最为重要的是幼儿自身与家长方面的因素。因此本文从激发自信心、培养自信力、鼓励自信力三方面谈谈在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心。
一、在微不足道小事中激发幼儿自信心
在幼儿的日常生活里，有些小事是幼儿可以独立完成的。但家长则认为，幼儿尚小，还不具备该独立能力，从而替代其完成，由此引发幼儿的过度依赖性。而在幼儿的成长过程中，幼儿也会将认为自己没有独立完成一件小事的能力，从而导致幼儿自信心的丧失。因此，作为幼儿教育工作者，可以从生活中微不足道的小事做起来培养幼儿自信心。
例如：在幼儿准备吃饭时，教师应教幼儿独立地去洗手。教师可以适当地进行编曲来教小朋友独立洗手，如：饭前洗手要牢记，手心洗完手背洗呀，洗手液呀安排上，做个卫生小朋友。在孩子洗完手之后并给予“你真棒呀”的表扬。在课后玩玩具时，给幼儿定一些规则，必须自己将玩具归还原位并整理好。借此，可以更进一步教幼儿养成独立整理的好习惯。如：当幼儿在幼儿园课上玩雪花积木时，可以顺带激发孩子的创新意识，鼓励孩子进行自由创作，激发孩子的兴趣。在完成自己作品之后和课程结束之前，必须要求幼儿整理自己手中的雪花积木。此刻，可进行一场“谁是小巧手大赛”来激励幼儿独立完成玩具的整理。通过一系列日常生活能力的锻炼，提升了幼儿的生活自理能力，更让孩子养成我能行、我可以的意识，从而激发更多幼儿建立自信心。
二、创设教学情境，培养幼儿自信
哲学里有言：世界上每个事物每个人都有其两面性。幼儿时期，孩子天真烂漫，总能将自身所存在的闪光之处呈现出来。作为幼儿教育工作者，应该要有一双善于捕捉幼儿的每一个闪光点的眼睛，并利用幼儿的闪光点将其深入引导发展成幼儿的特长，一步步地帮助幼儿拾获自信心。
例如，在幼儿园日常授课中，教师应充分提供幼儿内心真实想法分享平台，认真并记录每一个幼儿内心的真实想法。在幼儿进行分享时，教师要充分地将教师角色转变为幼儿小朋友，从而创设出宽松良好的幼儿课堂氛围。在小朋友抒发自己的内心想法时，教师要充分地为每一位小朋友提供充足的时间与自由，以小朋友易于接受的角色去配合他们。如：有的小朋友喜欢唱歌，教师就为他们打造一个完美唱歌的场所;有的小朋友乐器，就尽自己最大的能力，了解到小朋友最喜欢的乐器，并将其呈现在小朋友表达自己內心真实想法之时;有的小朋友喜欢舞蹈，就将教师布置成一个美丽的舞台，让小朋友通过这个舞台展现出最自信的自己。长此以往，小朋友们都有自己的一技之长，而在展现自己一技之长的同时，自信心也将得到进一步的提升。
三、在积极肯定中激发和培养幼儿的自信心
正处于幼儿阶段的小朋友对语言是非常敏感的，因此从语言出发也是培养幼儿自信的一个重要途径。作为幼儿教育者，要善于发现小朋友的进步，并对小朋友的进步作出肯定及鼓励。这样不仅能使更多的幼儿进步得更快，更能很大程度上提升幼儿的自信心。
例如：今天在课堂上进行互动，一位平时不太活跃也不积极发言的小朋友答对了一个问题，这时可以抓住机会趁机夸奖一番：“这个问题回答得非常不错”“你真的是太棒啦”“大家要多多向这位小同学学习哦”。这不仅可以使这位同学大大增强自己的信心，促使他从此以后积极回答问题与更勇敢地在台上展现自己的才艺，还可以鼓励其他不爱发言的小朋友积极进行发言。在进行才艺比赛时，幼儿教师更要进行鼓励。在经济发展得越来越完善的同时，幼儿的技能也趋于丰富。因此，在幼儿园举办唱歌比赛时，教师应要以朋友的身份聆听，待小朋友表演后及时给予评价：“你唱得真的是太好听啦”“老师都没有你厉害呢”。这样不仅可以使小朋友有更大的突破，还能提升他们的自信力。
四、总结
自信作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分。作为幼儿教育工作者，应以从微小事情出发点，以创新教学方式为基础，以积极言语为重要内容来激发和培养。在日常生活中，把握细节，从小事出发幼儿建立自信心，培养自信力;在教学过程中，充分挖掘每个幼儿的潜能，并加以培养鼓励;最后，给予幼儿积极的评价，让幼儿发现自身的优点，不断帮助其自身建立自信。
参考文献：
[1]王殷婧.如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心.学周刊