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摘 要：幼儿教学活动中，教师的提问设计非常重要，提升教师提问设计的有效性，对幼儿教学活动的顺利开展具有十分重要的意义。文章分析了幼儿教学活动中教师提问设计存在的问题，探讨了教师提问设计的有效性，形成了对幼儿教学活动和教师提问设计的进一步了解，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
关键词：幼儿园；教学活动；提问设计；有效性
一、幼儿教学活动中教师提问设计存在的问题
尽管幼儿教育在近年来得到了长足的发展，幼儿教学活动中教师提问设计的水平也有了明显的提高，但是从实际教学活动的反馈来看，在提问设计环节仍旧存在着一定的问题，集中表现在以下几个方面：①提问设计的指向性不足。提出的问题对教学目标实现的促进作用并不大，而问题指向性的不足，也会使幼儿的思维毫无方向性可言。②提问设计的启发性不足。对于幼儿教学活动而言，提出的问题应当启发幼儿思考，让幼儿获得一定的成长，而这恰恰是部分幼儿教学活动中教师提问设计的不足之处。③提问设计的引导性不足。提出的问题要能够引导幼儿去思考，并且尝试去解决问题，否则将会影响到提问的质量。④提问设计的层次性不足。在幼儿教学活动中，教师的提问设计应该具有一定的层次性，层层推进，促进幼儿的理解，不能因为层次性的不足，影响了幼儿的身心健康发展。
二、幼儿教学活动中教师提问设计有效性策略
1.提问设计要具有指向性
幼儿教学活动中，教师在进行提问设计的时候，应当确保所设计出的问题具有指向性。一方面，提出的问题要能够保证幼儿获得一定的知识，要能够促进幼儿的知识积累和增加。另一方面，提出的问题要能够保证幼儿思维得到适当约束，虽说幼儿思维要能够“放飞”，但是在特定的情况下，如问题设计中要能够使幼儿的思维朝着特定的方向前进，减少天马行空的情况出现。
2.提问设计要具有启发性
启发，即通过问题能够启发幼儿去思考、去发现、去解决问题。从以往幼儿教学活动中教师的提问设计来看，很多时候因为缺少启发性，导致所设计的问题并无太多实质性的作用，成为可有可无的问题设计。出于对幼儿身心健康发展的促进考虑，在进行问题设计的过程中，教师应该注重所设计出的问题是否具有启发性。具体而言，在提出之后，通过幼儿的回答，能够让幼儿知道是什么，还要让幼儿知道为什么，也就是启发学生能够知道问题的根源，知其然更知其所以然。
3.提问设计要具有引导性
问题的引导性是幼儿教学活动问题设计时需要考虑的重要因素，在进行问题设计时要将引导性融入其中。在提出问题之后，让幼儿自己去分析和解决，虽说问题具有指向性，这在一定程度上可以帮助幼儿分析和解决问题，但是幼儿的年龄比较小，缺少引导凭借自己的能力去解决问题难度非常大。因此，对于教学活动中的问题设计，应该具有一定的引导作用，将幼儿思维固定在某一个范围内，使幼儿能够沿着某个方向进行思维发散，从而进入良好的学习状态中，提升教学活动的有效性。
4.提问设计要具有层次性
学习是逐步推进的，一步登天是不可能的事情。在幼儿教学活动中，问题的设计也应当符合幼儿对知识的吸收和消化特点，提升问题设计的层次性，使问题具有层次感。层次感既包括幼儿的层次感，又包括问题本身的层次感。幼儿的层次感是因为不同的幼儿能力是不同的，发展的特点也有不同。对于能力稍差的幼儿，所提的问题应该尽量简单浅显，而能力稍强的幼儿，所提的问题应该难度稍大，以此满足幼儿的实际需求。在问题本身的层次感方面，要求所提出的问题应该层层深入。单一问题很难一步到位，多个问题联系起来，相互之间具有层次性，从简单到困难，从浅层到深层，逐步增加问题的难度和深度。
三、结语
幼儿教学活动的组织和设计对幼儿的成长非常重要，科学地对教学活动进行组织和设计，有利于促进幼儿的身心健康发展。在幼儿教学活动中，提问是一个不可缺少的环节，提升提問设计的有效性，其实质就是提升教学活动的有效性，因而要从指向性、启发性、引导性以及层次性几个方面出发，提升提问设计的有效性。
参考文献：
[1]林小莉.浅谈幼儿教学活动中教师提问设计的有效性[J].中国校外教育，2017（26）：151.
[2]朱晓梅.幼儿教学活动中教师提问设计的有效性[J].玉溪师范学院学报，2012（2）：69-70.
关键词：幼儿园；教学活动；提问设计；有效性
一、幼儿教学活动中教师提问设计存在的问题
尽管幼儿教育在近年来得到了长足的发展，幼儿教学活动中教师提问设计的水平也有了明显的提高，但是从实际教学活动的反馈来看，在提问设计环节仍旧存在着一定的问题，集中表现在以下几个方面：①提问设计的指向性不足。提出的问题对教学目标实现的促进作用并不大，而问题指向性的不足，也会使幼儿的思维毫无方向性可言。②提问设计的启发性不足。对于幼儿教学活动而言，提出的问题应当启发幼儿思考，让幼儿获得一定的成长，而这恰恰是部分幼儿教学活动中教师提问设计的不足之处。③提问设计的引导性不足。提出的问题要能够引导幼儿去思考，并且尝试去解决问题，否则将会影响到提问的质量。④提问设计的层次性不足。在幼儿教学活动中，教师的提问设计应该具有一定的层次性，层层推进，促进幼儿的理解，不能因为层次性的不足，影响了幼儿的身心健康发展。
二、幼儿教学活动中教师提问设计有效性策略
1.提问设计要具有指向性
幼儿教学活动中，教师在进行提问设计的时候，应当确保所设计出的问题具有指向性。一方面，提出的问题要能够保证幼儿获得一定的知识，要能够促进幼儿的知识积累和增加。另一方面，提出的问题要能够保证幼儿思维得到适当约束，虽说幼儿思维要能够“放飞”，但是在特定的情况下，如问题设计中要能够使幼儿的思维朝着特定的方向前进，减少天马行空的情况出现。
2.提问设计要具有启发性
启发，即通过问题能够启发幼儿去思考、去发现、去解决问题。从以往幼儿教学活动中教师的提问设计来看，很多时候因为缺少启发性，导致所设计的问题并无太多实质性的作用，成为可有可无的问题设计。出于对幼儿身心健康发展的促进考虑，在进行问题设计的过程中，教师应该注重所设计出的问题是否具有启发性。具体而言，在提出之后，通过幼儿的回答，能够让幼儿知道是什么，还要让幼儿知道为什么，也就是启发学生能够知道问题的根源，知其然更知其所以然。
3.提问设计要具有引导性
问题的引导性是幼儿教学活动问题设计时需要考虑的重要因素，在进行问题设计时要将引导性融入其中。在提出问题之后，让幼儿自己去分析和解决，虽说问题具有指向性，这在一定程度上可以帮助幼儿分析和解决问题，但是幼儿的年龄比较小，缺少引导凭借自己的能力去解决问题难度非常大。因此，对于教学活动中的问题设计，应该具有一定的引导作用，将幼儿思维固定在某一个范围内，使幼儿能够沿着某个方向进行思维发散，从而进入良好的学习状态中，提升教学活动的有效性。
4.提问设计要具有层次性
学习是逐步推进的，一步登天是不可能的事情。在幼儿教学活动中，问题的设计也应当符合幼儿对知识的吸收和消化特点，提升问题设计的层次性，使问题具有层次感。层次感既包括幼儿的层次感，又包括问题本身的层次感。幼儿的层次感是因为不同的幼儿能力是不同的，发展的特点也有不同。对于能力稍差的幼儿，所提的问题应该尽量简单浅显，而能力稍强的幼儿，所提的问题应该难度稍大，以此满足幼儿的实际需求。在问题本身的层次感方面，要求所提出的问题应该层层深入。单一问题很难一步到位，多个问题联系起来，相互之间具有层次性，从简单到困难，从浅层到深层，逐步增加问题的难度和深度。
三、结语
幼儿教学活动的组织和设计对幼儿的成长非常重要，科学地对教学活动进行组织和设计，有利于促进幼儿的身心健康发展。在幼儿教学活动中，提问是一个不可缺少的环节，提升提問设计的有效性，其实质就是提升教学活动的有效性，因而要从指向性、启发性、引导性以及层次性几个方面出发，提升提问设计的有效性。
参考文献：
[1]林小莉.浅谈幼儿教学活动中教师提问设计的有效性[J].中国校外教育，2017（26）：151.
[2]朱晓梅.幼儿教学活动中教师提问设计的有效性[J].玉溪师范学院学报，2012（2）：69-70.