口语交际是小学语文新课程的一种课类，要在听说训练中培养学生的口语交际能力，而口语交际能力的培养要在“双向互动”的语言实践中进行。教师要在教学过程中多方示范引导、创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。但是，小学生在进行口语交际课时，往往存在不敢说，不愿表达交流的现象，更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。如何提高小学生的口语交际能力，让学生敢说、乐说、练说、会说呢？
　　一、创设良好情境，让学生“敢说”
　　要激发学生积极参与口语交际的热情，良好的氛围是前提。课堂上，教师要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个尊严的法官，与学生一起聊天、交流。学生既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。例如：每接一个新班，第一次走进教室，我都会面带微笑、和蔼可亲地向学生作自我介绍，然后真诚地说希望做大家的朋友。学生见老师没有架子，如此坦诚，便一个接一个大大方方地站起来介绍自己。这为我日后了解学生、更好地走进学生的心灵做了很好的铺垫。
　　二、激励评价，让学生“乐说”
　　孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”可见兴趣是推动学习的直接动力。小学生年龄小，都喜欢听表扬。教师赞赏激励性的评价语言，是激发学生主动参与学习，乐于表达的前提，在教学中要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬，让学生收获成功的体验，激起学生的表达愿望。根据这一特点，在课堂上只要学生敢说，我都给予肯定、表扬或奖励，“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你说得生动极了！”“你还会用这个词真不简单！”在交际中，由于学生的生活经验、性格特征、心理素质的差异，造成了学生的表达能力不一，对不同程度的学生，在评价时要区别对待：对于内向、自卑、不善表达的孩子，我们要耐心地鼓励他们“别着急，慢慢说”；对于答非所问的学生，我们也要说：“你回答问题很积极，好好想想，老师相信你能回答得更好。”这样的话语肯定会让学生激动不已，力争下次表现更积极，回答更完美。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要老师的细心呵护。不管学生讲得是否有条理，只要他想说、敢说，老师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路，要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说；对于表达能力和欲望强的孩子，教师要及时祝贺并引导他们向更高的目标前进。学生们时时都能听到表扬，觉得和别人交流是一件容易的事情，自然会喜欢上口语交际活动。
　　三、抓住时机，让学生“练说”
　　《语文课程标准》中说：“语文课程应该是开放而富有活力的。”语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。对语文教学来说，广阔的生活是立体的课本，陶行知先生早就指出“生活即教育”，语文学习的外延和生活的外延相等。丰富多彩的现实生活为口语教学提供了源头活水。“学在课内，得在课外”，教师除了在课堂上创设情境外还要善于在现实生活中捕捉时机，创设交际环境。例如：三月份的一天，天气渐暖，不少柳树都长出了嫩绿的眉眼，可我发现学校大门口的那棵垂柳却迟迟不见绿意。这是怎么回事呢？回到教室，我把这一发现告诉了学生。一石激起千层浪，有的同学说：“可能是大垂柳发芽比较晚吧？有的说：“不会是在冬天被冻死了吧？”这时，一向不爱表达的杜小波同学站起来眉飞色舞地说：“老师，我知道，应该是旱的，我爷爷浇过水的树发芽就比没浇过水的要早呢！”话音刚落，大嗓门的班干部张蕾抢先说：“老师，我们给它浇浇水吧！”“老师，我来负责”，“老师，我带水桶……”这既培养了学生爱集体、爱劳动的精神，又是一次很好的口语交际训练，教师何乐而不为呢？
　　四、注重积累，教学生“会说”
　　小学生因为词汇和表达能力有限，有时心中有话却不能表达出来，这就要靠教师平时的指导。首先教师要教给学生观察的基本方法，让学生在观察时有顺序，能抓住事物的特点。学生只有了解事物的具体特点，才能把内容说得完整、具体。其次要注重听的培养。小学生注意力往往不集中，不注意听别人说话，教师要耐心引导，教会他们如何去听，可以结合学生实际设计一些情节，如：创设情境、讲故事等，以吸引学生的注意力，尽可能做到：要“正确地听”。要求学生在听别人讲话时眼睛要看着对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完；要求学生做到“主动地听”，即要求学生能听懂对方的话，记住对方讲的内容。在做好以上两方面的同时要培养说的习惯：不少孩子因为胆子小，注意力易转移、分散，说话时神态紧张、声音偏低，所说的话往往缺头少尾，语无伦次。因此，教师应不厌其烦、循循善诱。首先，要让他们能“规范地说”，使用普通话说一句完整的话或几句连贯的话。第二，要训练学生“有意识地说”，即学生要知道自己是在对“人”说话，态度要大方、要有礼貌，说之前要有思考和准备，先说什么，再说什么，最后说什么等。
　　提高学生的口语交际能力是个长期的过程，需要我们教师坚持不懈的培养。只要我们提高认识、遵循规律、不断探究，在平常的教学中一点一滴的积累、实践、创新，相信学生的口语交际能力一定会逐步提高。