《五彩池》是一篇文质兼美的写景文章，文中不仅展现着景色的美，更流淌着语言的美、境界的美、艺术的美。正如有位名师所说的：“五彩池不仅是水色鲜艳多彩，而其中蕴涵的语言情感也是五彩的。”如何引导学生感受、体悟这种美呢?请看下面的教学片断。
　　片段一
　　师：同学们，平时都去旅游吗?到过哪些地方，给你印象最深的是什么?今天，吴老师将和大家一起去四川藏龙山的五彩池观光旅游。有同学去过五彩池吗?
　　生：没有。
　　师：吴老师也没有去过，不过今天很幸运，在我们听课的老师当中有一位去过五彩池，想听听他的介绍吗?(生：想)用热烈的掌声欢迎教研室的宋老师。(学生鼓掌)
　　(介绍略)
　　片段二
　　师：请你选择最喜欢读的一句话，好好读读，把你所体会到的用你的朗读表现出来，看看谁能通过朗读。让其他同学一听就明白五彩池的神奇在哪里。(学生选句子，反复朗读。约1分钟后)
　　师：可以开始交流了吗?
　　生：(读)“有的上边的池水是咖啡色，流入下边的……注进右边的池却变成了橄榄绿。”
　　师：哦，我好像听出五彩池的神奇了，你们听出来了吗?
　　生1：五彩池颜色丰富。
　　生2：五彩池颜色会变化。
　　师：请你也读出这种变化和神奇。
　　(生，读得一般)
　　师：谁能比他读得更神奇。(指名读，比生，有进步)
　　师：我也想来读读这句话。(教师有意识地对颜色的词进行语音、语调、语速上的变化)
　　师：我们一起读出变化和神奇。(齐读)
　　师：除了颜色的词，你还从哪些词中感受到了五彩池的变化和神奇?
　　生3：流入。
　　生4：注进。
　　师：从这两个词中你仿佛看到了什么?
　　生5：我仿佛看到了水是慢慢流下去的。
　　生6：我仿佛看到水在哗哗地往下流。
　　感悟
　　最美的五彩池在哪里?在多种多样的语言美中，在多姿多彩的情感美中，在我们爱上语文和自然的心境之中。当然，只让学生停留在体会景色和语言的美是远远不够的，我们要通过图片释放孩子们的情怀，通过品词析句来放飞孩子们的童心，更要像王安石那样去推敲心中的“绿”字。“绿”，蕴涵的仅仅是颜色吗?不。它代表一种活泼动感的情色、一种漫游文学的智色、一种超脱尘世的心色。
　　在文字中徜徉，我们更看到了五彩斑斓的语文色彩。在“有的上边的池水是咖啡色的。流入下边的池……”一句的体会中，我让学生通过颜色的词感受到五彩池的色彩艳丽；引领学生透过“流入、注进”去领略到流水的动态，这是一种动感的美，动中有静，静中有动；然后通过“你仿佛看到了什么”这一问题，使我们真正看到了孩子们灿烂的童心，真正感受到了孩子们张扬的个性。
　　不同的人在朗读体悟上有所差异，因此朗读的速度、轻重就有所不同。在朗读中，我通过示范鼓励孩子们用自己独特的语音、语色、节奏来表现五彩斑斓的彩池世界。释放他们心中的情感。我鼓励孩子用自己喜欢的方式去读，改改朗读的速度，变变语音的轻重，在读中展现出学生天真好奇的个性。不同的情境、不同的对象、不同的情怀、不同的陈述方式，这才是五彩斑斓的读，这样才让课堂真正成为孩子五彩个性张扬的殿堂。
　　教育的水是什么?就是情和爱。任你四方形也罢，圆形也罢。缺少了这水。一切就成了虚空，成了渺茫。教育的水更是智慧与思想。课堂的池、语文的池，这就是五彩的池。对于“天人合一”，我觉得除了人本本色、文本本色，还应该有环境的本色、环境的元素、环境的色素。可是，在教学实践上，备文本的大师占80％。备人本的占20％，而备环境的却太少太少。备环境，还不如自己去五彩池。怎样去?要充分利用课堂的资源。如：在课堂伊始，我让教研室的宋老师介绍五彩池。这样使课堂气氛多姿多彩，这是惊喜的色彩、意外的色彩、峰顶的色彩、生成的色彩。这就是课堂的真情演绎，这就是活文本、活教育。这就是“水”。
　　教育就是要营造一汪沐浴灵府的深潭，让人沉醉其中。语文课的真正意义是教师和学生一起在语言文字的学习活动中，获得比视觉更有价值的文化内涵和更深邃的精神价值，享受一种和谐的、富有创造意义的生活。