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摘 要：信息技术的快速发展不仅促进了社会的发展，而且也推动了我国教育改革。英语作为高中教育的重要科目，传统教学模式在当下已经无法再满足学生的需求，需要更新模式。互动教学模式是当下英语教学中常用的模式，但是其本身还具有一定的限制，无法充分发挥互动教学的作用。而信息技术的应用则有效促进了互动教学的发展，也能够获得更加理想的教学效果，本文就针对此方面内容进行探讨。
关键词：高中英语；信息技术；互动教学
一、 前言
在高中英语互动教学中应用信息技术，对于英语教学工作来说具有积极意义。通过信息技术，英语互动教学便不需要受到时间和空间的局限，只要有网络和平台，随时都能够开展，有利于学生学习英语知识。下面笔者就针对信息技术下高中英语互动教学的相关内容进行探讨。
二、 信息技术下高中英语互动教学
如今，信息技术发展越来越成熟，在社会上已经得到了广泛应用，而在高中英语互动教学中应当以信息技术为基础，所开展的教学活动应当转变为多元化的交互过程。优化英语互动教学，与英语各个方面的教学要素进行结合，并对各个要素之间的作用和联系进行调节，以此来调动学生在英语上的学习兴趣，并形成多层次全方位的英语互动。在当下为了能够促使学生和教师之间进行更好的互动，让师生不论是在课堂上还是课下都能够进行良好的互动，教师需要利用信息技术构建良好的教学平台，不仅能够有效提高英语教学的效果，而且还能够大大提升英语教学所具有的时效性，如此才能够有效提高高中英语教学水平。
三、 信息技术下高中英语互动教学模式
（一） 师生互动教学模式
该教学模式主要是在课堂教学中得以应用。在实际英语教学过程中，教师可以借助互联网、多媒体等，根据学生自身英语实际情况，与英语教学内容相结合，为学生合理布置课前任务，并引导学生能够利用信息技术查找相关资料。在课堂教学上，教师凭借语音、视频等形式将所要讲解的内容展示给学生，辅助教师开展教学工作。另外，师生互动教学模式还体现在课后，而课堂互动教学则依赖于学校为学生和教师所提供的教学平台，让学生能够在教学平台上提出相关问题，同时还要记录与接收学生所反馈回来的信息，有效实现在线指导与评价，促使学生更好地学习英语知识。
例如，在人教版高二英语教材中的“Unit 1 Festivals around the world”这一课的教学中，在正式开展教学工作前应当为学生布置相关的任务：
1. 对该单元中的文章进行预习，并找出文章中所介绍的节日；
2. 对“Festivals of the Dead”这一部分内容进行翻译，并利用互联网对该节日进行查询，补充该节日的特点。当布置好课前任务以后，教师可以通过在线交流平台对学生在预习过程中所遇到的困难进行解答和指导，确保学生能够更加主动地参与到课前任务中。而在课堂教学中，教师需要对课前任务的完成情况进行检查，并对学生完成情况进行评价。之后，再利用多媒体将文章所描述的节日以视频或是图片的形式展示给学生，辅助教师更好地开展英语教学工作。
（二） 人机互动教学模式
信息技术能够为学生带来丰富的学习资源，对于学生在英语上的学习能够产生积极作用。要想有效实现人机互动，需要以教学平台和软件为依靠，将所有教学资源都转变为电子资源，从而实现课堂教学和课外延伸的结合。在该互动模式下，打破了传统教学模式在空间与时间上的限制，让学生可以在任何空间和时间上学习英语，并利用视频、图片等感知教学内容，从而实现个性化学习。在这种情况下，需要学校能够为学生构建相应的教学平台，在该平台上设置多个模块，如在线学习、课程资源等，以此来满足学生的需求。
例如，对人教版高二英語教材中的“Unit 2 Working the land”讲解结束以后，如果学生存在不懂的地方，可以登录学校所创建的学习平台，在相应模块中找到相关教学内容，再次进行学习，直到学懂为止。通过利用该平台还能够对学生的听力和口语进行训练，从而进一步实现人机互动教学。
（三） 生生互动教学模式
学生在学习知识的过程中，不仅依赖于教师的讲解，而且还需要同学之间对问题进行分析和探讨。因此，在教学过程中教师应当根据教学目标与内容为学生更好地设计课前任务，并将学生划分为几个不同的学习小组，小组之间的成员相互协作查询资料，共同对问题进行探究和讨论。在课堂教学中，利用信息技术对于提高教学效率也能够产生积极作用，例如希沃白板，通过利用该软件中所具有的功能，可以让学生根据软件中的提示和要求来进行学习（如角色对话），而且该软件还能够营造出更多的教学情景，让学生可以更加兴致盎然地参与相关的教学活动。另外，由于希沃白板本身具有非常强大的表现力，学生之间可以通过该软件互动，在课堂上教师将两两分成一组，利用软件中所具有的功能让学生之间探讨学习，这也在一定程度上提高了学生的自主学习能力，促使课堂教学从灌输转变成为了自主学习能力的培养。如今，希沃白板在当下是一款非常好用且实用的软件，在高中英语教学中得到了广泛应用，大大提高了高中英语教学效率。
四、 总结
信息技术的高速发展为高中英语互动教学奠定了基础，通过利用信息技术来开展互动教学工作，需要构建师生、人机和生生三种互动教学模式，而且在这一教学过程中相对于传统教学模式能够产生更好的教学效果。另外，信息技术也促进了英语互动教学模式的发展，通过利用信息技术使得互动教学不再局限在课堂上，在课后也能够得以有效实现，从而提高学生在英语学习上的热情。
参考文献：
[1]刘絮.让信息技术推动高中英语互动教学和自主学习的整合[J].中学生英语，2017（18）：72.
[2]彭德权.浅议信息技术与高中英语课堂教学的整合[J].考试周刊，2017（25）：129-130.
[3]何德生.信息技术在高中英语互动式教学实践中的应用[N].新疆教育学院学报，2003，19（3）：91-92.
[4]张藜.信息技术在高中英语教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2010（11）：72.
作者简介：周艳，福建省福清市，福建省福清第一中学。
关键词：高中英语；信息技术；互动教学
一、 前言
在高中英语互动教学中应用信息技术，对于英语教学工作来说具有积极意义。通过信息技术，英语互动教学便不需要受到时间和空间的局限，只要有网络和平台，随时都能够开展，有利于学生学习英语知识。下面笔者就针对信息技术下高中英语互动教学的相关内容进行探讨。
二、 信息技术下高中英语互动教学
如今，信息技术发展越来越成熟，在社会上已经得到了广泛应用，而在高中英语互动教学中应当以信息技术为基础，所开展的教学活动应当转变为多元化的交互过程。优化英语互动教学，与英语各个方面的教学要素进行结合，并对各个要素之间的作用和联系进行调节，以此来调动学生在英语上的学习兴趣，并形成多层次全方位的英语互动。在当下为了能够促使学生和教师之间进行更好的互动，让师生不论是在课堂上还是课下都能够进行良好的互动，教师需要利用信息技术构建良好的教学平台，不仅能够有效提高英语教学的效果，而且还能够大大提升英语教学所具有的时效性，如此才能够有效提高高中英语教学水平。
三、 信息技术下高中英语互动教学模式
（一） 师生互动教学模式
该教学模式主要是在课堂教学中得以应用。在实际英语教学过程中，教师可以借助互联网、多媒体等，根据学生自身英语实际情况，与英语教学内容相结合，为学生合理布置课前任务，并引导学生能够利用信息技术查找相关资料。在课堂教学上，教师凭借语音、视频等形式将所要讲解的内容展示给学生，辅助教师开展教学工作。另外，师生互动教学模式还体现在课后，而课堂互动教学则依赖于学校为学生和教师所提供的教学平台，让学生能够在教学平台上提出相关问题，同时还要记录与接收学生所反馈回来的信息，有效实现在线指导与评价，促使学生更好地学习英语知识。
例如，在人教版高二英语教材中的“Unit 1 Festivals around the world”这一课的教学中，在正式开展教学工作前应当为学生布置相关的任务：
1. 对该单元中的文章进行预习，并找出文章中所介绍的节日；
2. 对“Festivals of the Dead”这一部分内容进行翻译，并利用互联网对该节日进行查询，补充该节日的特点。当布置好课前任务以后，教师可以通过在线交流平台对学生在预习过程中所遇到的困难进行解答和指导，确保学生能够更加主动地参与到课前任务中。而在课堂教学中，教师需要对课前任务的完成情况进行检查，并对学生完成情况进行评价。之后，再利用多媒体将文章所描述的节日以视频或是图片的形式展示给学生，辅助教师更好地开展英语教学工作。
（二） 人机互动教学模式
信息技术能够为学生带来丰富的学习资源，对于学生在英语上的学习能够产生积极作用。要想有效实现人机互动，需要以教学平台和软件为依靠，将所有教学资源都转变为电子资源，从而实现课堂教学和课外延伸的结合。在该互动模式下，打破了传统教学模式在空间与时间上的限制，让学生可以在任何空间和时间上学习英语，并利用视频、图片等感知教学内容，从而实现个性化学习。在这种情况下，需要学校能够为学生构建相应的教学平台，在该平台上设置多个模块，如在线学习、课程资源等，以此来满足学生的需求。
例如，对人教版高二英語教材中的“Unit 2 Working the land”讲解结束以后，如果学生存在不懂的地方，可以登录学校所创建的学习平台，在相应模块中找到相关教学内容，再次进行学习，直到学懂为止。通过利用该平台还能够对学生的听力和口语进行训练，从而进一步实现人机互动教学。
（三） 生生互动教学模式
学生在学习知识的过程中，不仅依赖于教师的讲解，而且还需要同学之间对问题进行分析和探讨。因此，在教学过程中教师应当根据教学目标与内容为学生更好地设计课前任务，并将学生划分为几个不同的学习小组，小组之间的成员相互协作查询资料，共同对问题进行探究和讨论。在课堂教学中，利用信息技术对于提高教学效率也能够产生积极作用，例如希沃白板，通过利用该软件中所具有的功能，可以让学生根据软件中的提示和要求来进行学习（如角色对话），而且该软件还能够营造出更多的教学情景，让学生可以更加兴致盎然地参与相关的教学活动。另外，由于希沃白板本身具有非常强大的表现力，学生之间可以通过该软件互动，在课堂上教师将两两分成一组，利用软件中所具有的功能让学生之间探讨学习，这也在一定程度上提高了学生的自主学习能力，促使课堂教学从灌输转变成为了自主学习能力的培养。如今，希沃白板在当下是一款非常好用且实用的软件，在高中英语教学中得到了广泛应用，大大提高了高中英语教学效率。
四、 总结
信息技术的高速发展为高中英语互动教学奠定了基础，通过利用信息技术来开展互动教学工作，需要构建师生、人机和生生三种互动教学模式，而且在这一教学过程中相对于传统教学模式能够产生更好的教学效果。另外，信息技术也促进了英语互动教学模式的发展，通过利用信息技术使得互动教学不再局限在课堂上，在课后也能够得以有效实现，从而提高学生在英语学习上的热情。
参考文献：
[1]刘絮.让信息技术推动高中英语互动教学和自主学习的整合[J].中学生英语，2017（18）：72.
[2]彭德权.浅议信息技术与高中英语课堂教学的整合[J].考试周刊，2017（25）：129-130.
[3]何德生.信息技术在高中英语互动式教学实践中的应用[N].新疆教育学院学报，2003，19（3）：91-92.
[4]张藜.信息技术在高中英语教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2010（11）：72.
作者简介：周艳，福建省福清市，福建省福清第一中学。