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【摘要】本文在研究中以语文阅读教学为核心，从教学方式、教学结构等方面入手，提出初中语文阅读教学的有效策略，优化语文阅读教学结构体系，进而为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
【关键词】初中；语文；阅读教学；有效策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0206-02
阅读教学作为初中语文教学的重要内容，在实际开展中可以提高学生对文章的理解能力、分析能力，促进学生对语文知识的实际运用，进而实现学生语文综合能力的提升。从另一个角度上看，在阅读教学活动中，教师可以开展素质教育，从对文章人物和事迹的分析，引导学生形成正确的人生观和价值观，强化思想教育，提高学生道德素养和健全人格品质，实现语文阅读教学的能力与品质并重，达到教学目的。对此，为了发挥出语文阅读教学的育人作用，在新形势下引入新的理念与方法，完善初中语文阅读教学体系，进而促进学生的全面发展。
一、丰富教学方式，提高语文阅读教学的有效性
在初中语文阅读教学中，为了提高教学效果，教师要先从教学方式入手，丰富语文阅读教学手段，结合新理念和新技术，转换传统教学模式，拓展课堂张力，激发出学生的学习兴趣，进而提高语文阅读教学的有效性。
（一）翻转课堂教学法
在进行初中语文阅读教学中，为了提高教学效果，教师可以引入翻轉课堂教学法，强调学生在学习中的主动性，引导学生在课后进行主动学习，并将遇到的问题记录下来进行课堂讨论，提高学生自主学习能力和解决问题的能力，进而提高语文阅读教学的综合质量水平。例如，在鲁教版初中语文教材《生命的意义》教学设计中，教师在课前进行教材分析和学情分析，确定教学目标，并录制教学视频，将教学视频分为三个模块，一是作者简介、创作背景分析；二是课文分析引导；三是课后训练，引导学生朗读感悟，整体把握文章内容，分析人物性格特点。在课堂分享中，引导学生进行自学交流，交换学习方法和学习心得，并布置系列问题进行课堂讨论，检验学生学习成果，并带领学生深入到文章核心，使得学生品味语言，学习运用心理描写和环境描写刻画人物的方法；读议结合，学习保尔的革命人生观，树立积极的人生观，真正感悟生命的意义。
（二）情景教学法
在进行初中语文阅读教学中，为了完成教学任务，教师可以情景教学法，结合班级情况和学生自身差异性，创设相应教学情景，引入多媒体、微课视频、应用软件等现代化信息手段，或者组织情景情景活动，为学生创设有利的体验平台，使得学生在情景中理解与体验语文阅读知识，完成教学任务。这种教学方式一方面可以培养学生的实践意识，通过集体引导的作用激发学生学习意识和学习行为，提高语文能力；另一方面，透过教学情景，强化语文课堂上学生间和师生间的互动，营造和谐轻松的课堂氛围，进而实现高效课堂的构建。例如，在鲁教版初中语文教材《散步》教学设计中，教师先利用多媒体播放《致爱丽丝》乐曲，创设情景，让学生有感情进行课文朗读，了解文章大意，并思考：1.课文向我们讲了何事？何人？何景？2.从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？课前激发学生学习兴趣，使得学生维持最佳学习状态，进而保证本节课教学任务的达成。
二、优化教学结构，保证语文阅读教学的科学性
除了教学手段之外，在开展语文阅读教学活动的过程中，教师要对现有教学结构进行审视和反思，及时发现其中的不足，并采取有效措施进行教学结构优化，进而提高语文阅读教学的科学性。接下来，本文例举鲁教版初中语文教材《安塞腰鼓》教学设计为例，对教学环节进行合理布局，达到教学目标。
（一）课前分析
安塞腰鼓源于北方黄土高原上的民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，课堂中可以采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受，要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色；《安塞腰鼓》这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟，然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化，整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学；在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。有了教学思路后，教师制定教学结构框架，并查阅资料了解安塞腰鼓，准备安塞腰鼓图片及课文朗读录音磁带并制成课件。
（二）课堂教学
结合以上分析，在课前导入环节中，教师利用多媒体播放安塞腰鼓表演视频，通过直观化表演，在学生脑海中形成初步印象，激发情绪，教师进行提问，让学生说出自己观后感，为接来下的学习奠定感情基调。之后，教師引导学生进行有感情朗读，感知文章整体，明确中心思想，形成自己的独特感受；整体感知后，教师引导学生进行局部赏析，提出文章关键性语句，例如“怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声？”同时引导学生找出文中大量排比句，分析句内、句与句、段与段之间的排比，并鼓励学生找出自己喜欢的句子，小组内进行讨论，教师进行最后总结，如喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。使得学生了解文章的语言美、思想美、文章美，明确文章内容和形式的统一，并深入体会作者所歌颂的生命力量。
（三）总结和巩固
在教学任务结束后，教师要对本节课的教学进行总结，明确腰鼓作为人类生命力量的凝聚，充分表现生命的阳刚美，赞扬陕北高原土地与土地上生命。并提出“通过本节课的学习，你们获得了什么？”引导学生反思，升华情感，帮助学生获得新的体验。在作业布置中，以品读为核心，让学生练习和学用第三段课文句式、段式，请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。
三、结束语
本文通过对初中语文阅读教学的研究，得出：
1.在实际教学中，为了提高教学质量，教师可以结合教学目标和教学内容，合理选择翻转课堂法和小组合作学习法，进一步强调学生自主学习，提高学习效率和学习质量，进而实现初中语文阅读教学的最终目的。
2.在实际教学中，为了提高教学科学性，教师要着手于教学结构，在课前做好分析规划工作，从课前准备、课堂教学、课后总结巩固等环节入手，完善语文阅读教学结构，促进初中语文阅读教学活动的有序开展，进而实现初中语文阅读教学综合质量水平的提升。
参考文献
[1]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2014.（转下页）
（接上页）[2]朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3]朱亚萍.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[D].杭州师范大学，2012.
[4]孙晓舟.提高初中语文阅读教学的有效策略探讨[J].赤子（上中旬），2015，01：247.
【关键词】初中；语文；阅读教学；有效策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0206-02
阅读教学作为初中语文教学的重要内容，在实际开展中可以提高学生对文章的理解能力、分析能力，促进学生对语文知识的实际运用，进而实现学生语文综合能力的提升。从另一个角度上看，在阅读教学活动中，教师可以开展素质教育，从对文章人物和事迹的分析，引导学生形成正确的人生观和价值观，强化思想教育，提高学生道德素养和健全人格品质，实现语文阅读教学的能力与品质并重，达到教学目的。对此，为了发挥出语文阅读教学的育人作用，在新形势下引入新的理念与方法，完善初中语文阅读教学体系，进而促进学生的全面发展。
一、丰富教学方式，提高语文阅读教学的有效性
在初中语文阅读教学中，为了提高教学效果，教师要先从教学方式入手，丰富语文阅读教学手段，结合新理念和新技术，转换传统教学模式，拓展课堂张力，激发出学生的学习兴趣，进而提高语文阅读教学的有效性。
（一）翻转课堂教学法
在进行初中语文阅读教学中，为了提高教学效果，教师可以引入翻轉课堂教学法，强调学生在学习中的主动性，引导学生在课后进行主动学习，并将遇到的问题记录下来进行课堂讨论，提高学生自主学习能力和解决问题的能力，进而提高语文阅读教学的综合质量水平。例如，在鲁教版初中语文教材《生命的意义》教学设计中，教师在课前进行教材分析和学情分析，确定教学目标，并录制教学视频，将教学视频分为三个模块，一是作者简介、创作背景分析；二是课文分析引导；三是课后训练，引导学生朗读感悟，整体把握文章内容，分析人物性格特点。在课堂分享中，引导学生进行自学交流，交换学习方法和学习心得，并布置系列问题进行课堂讨论，检验学生学习成果，并带领学生深入到文章核心，使得学生品味语言，学习运用心理描写和环境描写刻画人物的方法；读议结合，学习保尔的革命人生观，树立积极的人生观，真正感悟生命的意义。
（二）情景教学法
在进行初中语文阅读教学中，为了完成教学任务，教师可以情景教学法，结合班级情况和学生自身差异性，创设相应教学情景，引入多媒体、微课视频、应用软件等现代化信息手段，或者组织情景情景活动，为学生创设有利的体验平台，使得学生在情景中理解与体验语文阅读知识，完成教学任务。这种教学方式一方面可以培养学生的实践意识，通过集体引导的作用激发学生学习意识和学习行为，提高语文能力；另一方面，透过教学情景，强化语文课堂上学生间和师生间的互动，营造和谐轻松的课堂氛围，进而实现高效课堂的构建。例如，在鲁教版初中语文教材《散步》教学设计中，教师先利用多媒体播放《致爱丽丝》乐曲，创设情景，让学生有感情进行课文朗读，了解文章大意，并思考：1.课文向我们讲了何事？何人？何景？2.从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？课前激发学生学习兴趣，使得学生维持最佳学习状态，进而保证本节课教学任务的达成。
二、优化教学结构，保证语文阅读教学的科学性
除了教学手段之外，在开展语文阅读教学活动的过程中，教师要对现有教学结构进行审视和反思，及时发现其中的不足，并采取有效措施进行教学结构优化，进而提高语文阅读教学的科学性。接下来，本文例举鲁教版初中语文教材《安塞腰鼓》教学设计为例，对教学环节进行合理布局，达到教学目标。
（一）课前分析
安塞腰鼓源于北方黄土高原上的民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，课堂中可以采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受，要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色；《安塞腰鼓》这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟，然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化，整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学；在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。有了教学思路后，教师制定教学结构框架，并查阅资料了解安塞腰鼓，准备安塞腰鼓图片及课文朗读录音磁带并制成课件。
（二）课堂教学
结合以上分析，在课前导入环节中，教师利用多媒体播放安塞腰鼓表演视频，通过直观化表演，在学生脑海中形成初步印象，激发情绪，教师进行提问，让学生说出自己观后感，为接来下的学习奠定感情基调。之后，教師引导学生进行有感情朗读，感知文章整体，明确中心思想，形成自己的独特感受；整体感知后，教师引导学生进行局部赏析，提出文章关键性语句，例如“怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声？”同时引导学生找出文中大量排比句，分析句内、句与句、段与段之间的排比，并鼓励学生找出自己喜欢的句子，小组内进行讨论，教师进行最后总结，如喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。使得学生了解文章的语言美、思想美、文章美，明确文章内容和形式的统一，并深入体会作者所歌颂的生命力量。
（三）总结和巩固
在教学任务结束后，教师要对本节课的教学进行总结，明确腰鼓作为人类生命力量的凝聚，充分表现生命的阳刚美，赞扬陕北高原土地与土地上生命。并提出“通过本节课的学习，你们获得了什么？”引导学生反思，升华情感，帮助学生获得新的体验。在作业布置中，以品读为核心，让学生练习和学用第三段课文句式、段式，请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。
三、结束语
本文通过对初中语文阅读教学的研究，得出：
1.在实际教学中，为了提高教学质量，教师可以结合教学目标和教学内容，合理选择翻转课堂法和小组合作学习法，进一步强调学生自主学习，提高学习效率和学习质量，进而实现初中语文阅读教学的最终目的。
2.在实际教学中，为了提高教学科学性，教师要着手于教学结构，在课前做好分析规划工作，从课前准备、课堂教学、课后总结巩固等环节入手，完善语文阅读教学结构，促进初中语文阅读教学活动的有序开展，进而实现初中语文阅读教学综合质量水平的提升。
参考文献
[1]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2014.（转下页）
（接上页）[2]朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3]朱亚萍.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[D].杭州师范大学，2012.
[4]孙晓舟.提高初中语文阅读教学的有效策略探讨[J].赤子（上中旬），2015，01：247.