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摘 要：培养学生的创新能力是新课程教学改革的核心。培养学生的创新能力，是每一位老师肩负的重任，就目前来看，课堂教学是培养学生创新能力的重要平台，教师应充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动之中，让课堂教学焕发生机和活力，努力把学生培养成为富有创新精神的人才。
关键词：和谐课堂；学习兴趣；实践探索；创新能力
一、构建和谐的课堂气氛
罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”这就要求我们老师要构建一个学生敢于创新、乐于创新的和谐氛围，学生的积极性和主动性才能得到充分发挥，从而激发学生的创新热情。
轻松愉悦的教学氛围是构建和谐课堂的前提。保持好的心情，才有好的气氛，在课堂上，老师首先要轻松起来，因此，老师要努力保持微笑，让微笑成为师生心灵沟通的桥梁。此外，课堂教学中知识的呈现要轻松，教师不要刻意让学生有学习压力，让学生有个好心情，在这样的和谐氛围中，学生的创新思维处以最佳状态。
民主平等的师生关系是构建和谐课堂的基础。在教学课堂中，老师要尊重学生，创设人人发言的机会，允许学生有不同的见解。教师应以平等的身份参与学生的讨论、交换意见、提出建议，当学生之间对某一问题产生不同的意见形成争论时，这时教师切记不能充当裁判，把自己的意见强加给学生，而是应让学生不断通过讨论来交换意见，最终达成认识的一致。这样既对学生乐于思考和探索精神给予了肯定，又保护他们的创新意识。
二、打造兴趣课堂，激发创新热情
兴趣是创新的源泉，思维的动力，是学生学习的“内驱力”，教师应激发学生创新的兴趣。青少年有强烈的好奇心、求知欲，教师在课堂上应抓住這一契机，适时引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新能力。
首先，让生活走进数学课堂。数学来源于生活，又服务于生活，教师在教学时，要充分挖掘教材内容，将生活情境引入数学课堂：将生活经验引入数学学习，使学生发现数学就在身边，感受数学的趣味和作用。如：在有理数加法教学中，利用温度计巧设情境、破解困惑，培养兴趣。-8+6=？温度计的初始温度为零下8°C，温度上升6°C后的温度是多少呢？-2+（-3）=？温度计的初始温度为零下2°C，温度下降3°C后的温度又是多少呢？设计这一练习，就是将数学生活化，降低难度，培养学生学习兴趣，进而发现有理数的加法法则，达到对学生能力的培养。
其次，让学生体验成功的喜悦。心理学告诉我们，人人都需要赞赏，作为教师，我们应有一双发现美、欣赏美的眼睛，教师应对学生的正确行为给予及时的鼓励和赞扬，肯定他们一点一滴的成长，增强他们的自信心，使学生看到成功的希望。在教学中，教师要根据学生认知水平的差异，把教材内容和作业进行层次，让优等生、中等生、学困生都分别获得成功，体验学习的快乐。
三、学会放手，注重实践探索
陶先知先生说过：“老师的职责不在于教，而在于教学生学。”许多老师都以为讲的越多越好、越细越好，课堂上不敢放手让学生去说、去想、去实践，生怕学生不能完成相应的学习任务。在这种教学模式下，学生只能被动地接受知识，长期下去，便失去了学习的主动性，甚至不愿学，结果适得其反。
新课程改革要求学生学会自主学习、合作学习、探究学习，通过动手操作、观察实验、探索交流、分析归纳等经历知识的形成过程，这就要求我们改变教学方式，敢于放手，“教学的根本目的是让学生学到知识、获得能力、发展智力，在课堂教学中，老师的教应最大限度地为学生的学服务。在孩子刚刚蹒跚学步的时候，要敢于放手，这样他才能尽快让学生自己走路，教学也是如此，有些知识只有学生自己理解了、消化了，才能灵活运用并加以创新。
动手操作、实验探索是培养创新和实践的重要手段，所以教师课堂教学要为学生的学提供操作、实验的机会，让学生在操作、实验中发现事物规律和特点，在体验中，领悟教学思想，学会创新。所以，我们在教学活动中凡是能进行度量、观察试验等途径获得知识的机会，都要让学生自己去实践、探索，培养其创新能力。如：在教学勾股定理时，首先，我让学生去度量直角三角板三边的长度，然后讨论两直边与斜边的关系，作出猜想。其次，证明学生的猜想，我让学生四人为一组，拿出各自三角板共同讨论：如何将四块相同的三角板拼成一个大正方形。最后，利用拼成的大正方形，能证明先前的猜想吗？这样设计的目的，就是让学生通过动手操作、实验探究经历知识的生成过程，培养学生的创新能力。
总之，学生的创新能力不是一蹴而就的，需要教育者对每一个学生都悉心呵护和培养，鼓励学生敢于思考、敢于求异、敢于探索和实践，教师更应该有意识地在教学中不断给学生拓展创新的机会，因势利导，长期坚持不懈，学生一定会受益匪浅，一定会形成创新的思维和能力。那么，这样的数学课堂才是我们理想的课堂，才会真正引导学生逐渐成长为现代社会所需的创新人才。
参考文献：
赵志华.数学课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程：中学，2012（4）.
编辑 温雪莲
关键词：和谐课堂；学习兴趣；实践探索；创新能力
一、构建和谐的课堂气氛
罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”这就要求我们老师要构建一个学生敢于创新、乐于创新的和谐氛围，学生的积极性和主动性才能得到充分发挥，从而激发学生的创新热情。
轻松愉悦的教学氛围是构建和谐课堂的前提。保持好的心情，才有好的气氛，在课堂上，老师首先要轻松起来，因此，老师要努力保持微笑，让微笑成为师生心灵沟通的桥梁。此外，课堂教学中知识的呈现要轻松，教师不要刻意让学生有学习压力，让学生有个好心情，在这样的和谐氛围中，学生的创新思维处以最佳状态。
民主平等的师生关系是构建和谐课堂的基础。在教学课堂中，老师要尊重学生，创设人人发言的机会，允许学生有不同的见解。教师应以平等的身份参与学生的讨论、交换意见、提出建议，当学生之间对某一问题产生不同的意见形成争论时，这时教师切记不能充当裁判，把自己的意见强加给学生，而是应让学生不断通过讨论来交换意见，最终达成认识的一致。这样既对学生乐于思考和探索精神给予了肯定，又保护他们的创新意识。
二、打造兴趣课堂，激发创新热情
兴趣是创新的源泉，思维的动力，是学生学习的“内驱力”，教师应激发学生创新的兴趣。青少年有强烈的好奇心、求知欲，教师在课堂上应抓住這一契机，适时引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新能力。
首先，让生活走进数学课堂。数学来源于生活，又服务于生活，教师在教学时，要充分挖掘教材内容，将生活情境引入数学课堂：将生活经验引入数学学习，使学生发现数学就在身边，感受数学的趣味和作用。如：在有理数加法教学中，利用温度计巧设情境、破解困惑，培养兴趣。-8+6=？温度计的初始温度为零下8°C，温度上升6°C后的温度是多少呢？-2+（-3）=？温度计的初始温度为零下2°C，温度下降3°C后的温度又是多少呢？设计这一练习，就是将数学生活化，降低难度，培养学生学习兴趣，进而发现有理数的加法法则，达到对学生能力的培养。
其次，让学生体验成功的喜悦。心理学告诉我们，人人都需要赞赏，作为教师，我们应有一双发现美、欣赏美的眼睛，教师应对学生的正确行为给予及时的鼓励和赞扬，肯定他们一点一滴的成长，增强他们的自信心，使学生看到成功的希望。在教学中，教师要根据学生认知水平的差异，把教材内容和作业进行层次，让优等生、中等生、学困生都分别获得成功，体验学习的快乐。
三、学会放手，注重实践探索
陶先知先生说过：“老师的职责不在于教，而在于教学生学。”许多老师都以为讲的越多越好、越细越好，课堂上不敢放手让学生去说、去想、去实践，生怕学生不能完成相应的学习任务。在这种教学模式下，学生只能被动地接受知识，长期下去，便失去了学习的主动性，甚至不愿学，结果适得其反。
新课程改革要求学生学会自主学习、合作学习、探究学习，通过动手操作、观察实验、探索交流、分析归纳等经历知识的形成过程，这就要求我们改变教学方式，敢于放手，“教学的根本目的是让学生学到知识、获得能力、发展智力，在课堂教学中，老师的教应最大限度地为学生的学服务。在孩子刚刚蹒跚学步的时候，要敢于放手，这样他才能尽快让学生自己走路，教学也是如此，有些知识只有学生自己理解了、消化了，才能灵活运用并加以创新。
动手操作、实验探索是培养创新和实践的重要手段，所以教师课堂教学要为学生的学提供操作、实验的机会，让学生在操作、实验中发现事物规律和特点，在体验中，领悟教学思想，学会创新。所以，我们在教学活动中凡是能进行度量、观察试验等途径获得知识的机会，都要让学生自己去实践、探索，培养其创新能力。如：在教学勾股定理时，首先，我让学生去度量直角三角板三边的长度，然后讨论两直边与斜边的关系，作出猜想。其次，证明学生的猜想，我让学生四人为一组，拿出各自三角板共同讨论：如何将四块相同的三角板拼成一个大正方形。最后，利用拼成的大正方形，能证明先前的猜想吗？这样设计的目的，就是让学生通过动手操作、实验探究经历知识的生成过程，培养学生的创新能力。
总之，学生的创新能力不是一蹴而就的，需要教育者对每一个学生都悉心呵护和培养，鼓励学生敢于思考、敢于求异、敢于探索和实践，教师更应该有意识地在教学中不断给学生拓展创新的机会，因势利导，长期坚持不懈，学生一定会受益匪浅，一定会形成创新的思维和能力。那么，这样的数学课堂才是我们理想的课堂，才会真正引导学生逐渐成长为现代社会所需的创新人才。
参考文献：
赵志华.数学课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程：中学，2012（4）.
编辑 温雪莲