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【摘要】音乐课程是以音乐艺术为载体、以审美教育为核心的基础课程。它对于提高学生艺术素养与审美能力，逐步形成健康的审美观，陶冶情操，健全人格，培养创新精神和实践能力，促使学生全面、和谐发展具有重要的作用。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。随着电子高科技的发展，视听的多媒体现代技术给音乐教学带来了无限生机。使用电子游戏进行音乐教学，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
【关键词】音乐教育 游戏法 电子游戏
兴趣是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。兴趣是学好音乐的关键，激发学生学习音乐的兴趣是小学阶段音乐教学的一项重要任务。如何帮助孩子提升学习音乐的兴趣？游戏法！
在教学过程中，我发现小学中高年级学生中，有相当一部分学生学习基础差，学习积极性不高，他们觉得课堂上枯燥乏味，甚至让人感到拘谨和紧张，提不起精神来，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。但是他们都非常愿意玩各种游戏，喜欢参加各类娱乐活动，而且对于电脑游戏特别感兴趣。随着电子高科技的发展，视听的多媒体现代技术给音乐教学带来了无限生机。现在的音乐课已不是过去单一的听录音机放音带，而是大量的视、听、唱相结合的LD、VCD、DVD、MTV音乐或网络下载的音响、音像资料，及教师自己制作的音乐课件等。那我为什么不可以再增加一些音乐内容的电脑游戏呢？丰富多彩的电脑游戏资源既能赋予音乐教学以鲜活的生命力，又激发了学生学习音乐的兴趣，极大的提高了教学的质量与效益。
音乐教学主要包括了"听、动、唱、演"的活动形式，以下是我对这些环节使用电子游戏进行教学的实践与运用：
1.电子游戏对于聆听与律动的影响
我尝试在教学中使用了学生喜欢的跳舞机的游戏。这是一种音乐节奏类型的游戏，音乐输入为课堂所要学习的歌曲，学生通过跳舞机提示的动作进行律动。这些动作可以和身体的高、中、低位置结合，也可以用身体的头、身、臂、手、脚等各个部位的动作、体感、表演相互配合，以此来表示不同的节奏及旋律。不同程度的学生在游戏中都能找到自己的定位，学生不仅仅需要注意音乐的节奏，还可以注意动作的整体性和流畅性，并按照游戏提示：预备、起奏、延续、恢复四个步骤进行游戏，进而更好地感知音乐。
在聆听复杂的古典乐作品时，学生往往较难理解乐曲，结构段落的梳理一直是个难点。我选用了Melody Street这个电子游戏软件，它使抽象的古典音乐故事化，拟人化，故事情节随着乐段变化而变化。故事主线与音乐的主题始终保持一致，学生在聆听过程中可以按照故事的模版进行，也可以自己选择不同故事的情节，创造自己的故事支线。例如：四年级音乐课中，莫扎特的《土耳其进行曲》采用回旋曲式ABACADA，故事呈现出拟人的卡通风格，主线由扮演莫扎特的男孩和小提琴表现音乐主题（A乐段），当音乐进行至B乐段时，学生可以选择长笛，小号，或是圆号扮演支线情节，以此类推。通过轻松有趣的游戏方式，这首复杂的回旋曲，理解难度大大降低，学生记忆程度大幅提高。
聆听与律动 学习自主性 学习有效性 学生幸福感
传统式 低 低 中
电子游戏式 高 高 高
2.电子游戏对于歌唱教学的影响
歌唱教学是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是全面学习音乐的基础。歌唱活动直接与情感相关联，与心灵相沟通。因此，唱歌是一种最自然的音乐学习方式，其他音乐学习活动都可以与歌唱活动相结合进行。
在歌唱教学中，学生往往听的都是老师范唱，或是制作好的多媒体。自己实际的演唱状态往往在学唱中容易被疏忽。导致歌曲一遍遍唱下来，教师问学生，这遍唱的怎么样，学生们往往一头雾水。教学中存在更多的是老师对学生的评价，唱不够动情啊，唱的高了或低了，快了或慢了，缺少学生自主的学习。我尝试着在教学中运用录像回放的功能，选用带有卡通风格的软件，把学生现场的演唱第一时间进行回放，并与录音进行比较，让学生自己发现歌声和范例存在哪些不同。例如：学生在学唱《愉快的梦》时，这首歌曲要求用自然的声音，优美的情绪演唱歌曲，学生在看了自己的录像后，都笑了，他们发现录像上的自己表情严肃，有些同学书本拿的太高，这样再优美的声音也传不出来了。在欢笑声中，这首歌曲的要点比起教师一遍遍的重复，学生的掌握程度要好的多。
在歌唱教学中，我使用了my note game这个游戏，它把乐曲分成了若干乐句，每个乐句依照音准和节奏的元素划分了金银铜三个不同的奖牌。其中，音准和节奏都准确的乐句是金牌，音准正确而节奏有偏差的是银牌，音准和节奏都有偏差的则是铜牌。实际教学中，学生通过对自己演唱所得到的奖牌数进行相应练习，且十分愿意增加自己的金牌数。这样既提高了学生学习的兴趣，又培养了学生用耳朵去聆听自己声音的习惯，还培养了学生自己去学习，去实践，去摸索成功的方法。
歌唱教学 学习自主性 学习有效性 学生幸福感
传统式 低 中 中
电子游戏式 高 高 高
3.评价方式
评价反馈是教学活动中的重要环节，评价体现一种教育艺术，它能影响学生心理康和个性的形成。以往的音乐课我采用了和文化课一样的考察方式：布置学生一张乐理试卷，或是抽签唱歌、唱谱给分等评价方式评价学生，评价也多为优秀，良好，合格。由此造成：评价内容片面，手段单一，过分追求分数，忽视学生的感受。学生往往在担心受怕中难以发挥其常态的水平和对音乐的情感。
经过反思与实践，现在的评价更注重从审美情感、审美实践两个方面进行。我尝试了在教学中给学生分小组，制作了电子积分榜及能量表格，并给每个小组模拟了一个电子宠物。能量越多的小组，宠物成长的越快，而能量来源包括了：平时的游戏表现，班级音乐会、才华展示、小组表演等，表现优秀的小组还定期给予奖励。对于每个小组平时的测评，我都本着鼓励的原则认真给予评价和记载，这样既便于我掌握每个学生的学习情况，又是对学生每一次努力的肯定，让他看到自己的进步，让其有信心向更高的目标努力。这样学生就不再怕考查，而是怕没有机会表演展示自己的才艺，学生的自信心大增。通过模拟电子宠物成长的评价方式，学生们更好地学会与同伴合作与交流，培养团队精神，理解了过程重于结果的意义，学习积极性大幅提高。四年级190个学生参与了分组，共26个小组，100%的学生参与电子游戏的评价。其中84.6%的学生参与各项教学活动表现优秀，合格率100%。对比传统评价方式：193个学生参与评价，虽然合格率100%，但优秀率仅为48.7%。
实践证明，使用电子游戏进行音乐教学，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。使用电子游戏进行音乐教学，这是时代给音乐课造福，其发展将潜力无穷。
参考文献
[1] 《音乐》四年级第二学期（试用本）教学参考资料
【关键词】音乐教育 游戏法 电子游戏
兴趣是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。兴趣是学好音乐的关键，激发学生学习音乐的兴趣是小学阶段音乐教学的一项重要任务。如何帮助孩子提升学习音乐的兴趣？游戏法！
在教学过程中，我发现小学中高年级学生中，有相当一部分学生学习基础差，学习积极性不高，他们觉得课堂上枯燥乏味，甚至让人感到拘谨和紧张，提不起精神来，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。但是他们都非常愿意玩各种游戏，喜欢参加各类娱乐活动，而且对于电脑游戏特别感兴趣。随着电子高科技的发展，视听的多媒体现代技术给音乐教学带来了无限生机。现在的音乐课已不是过去单一的听录音机放音带，而是大量的视、听、唱相结合的LD、VCD、DVD、MTV音乐或网络下载的音响、音像资料，及教师自己制作的音乐课件等。那我为什么不可以再增加一些音乐内容的电脑游戏呢？丰富多彩的电脑游戏资源既能赋予音乐教学以鲜活的生命力，又激发了学生学习音乐的兴趣，极大的提高了教学的质量与效益。
音乐教学主要包括了"听、动、唱、演"的活动形式，以下是我对这些环节使用电子游戏进行教学的实践与运用：
1.电子游戏对于聆听与律动的影响
我尝试在教学中使用了学生喜欢的跳舞机的游戏。这是一种音乐节奏类型的游戏，音乐输入为课堂所要学习的歌曲，学生通过跳舞机提示的动作进行律动。这些动作可以和身体的高、中、低位置结合，也可以用身体的头、身、臂、手、脚等各个部位的动作、体感、表演相互配合，以此来表示不同的节奏及旋律。不同程度的学生在游戏中都能找到自己的定位，学生不仅仅需要注意音乐的节奏，还可以注意动作的整体性和流畅性，并按照游戏提示：预备、起奏、延续、恢复四个步骤进行游戏，进而更好地感知音乐。
在聆听复杂的古典乐作品时，学生往往较难理解乐曲，结构段落的梳理一直是个难点。我选用了Melody Street这个电子游戏软件，它使抽象的古典音乐故事化，拟人化，故事情节随着乐段变化而变化。故事主线与音乐的主题始终保持一致，学生在聆听过程中可以按照故事的模版进行，也可以自己选择不同故事的情节，创造自己的故事支线。例如：四年级音乐课中，莫扎特的《土耳其进行曲》采用回旋曲式ABACADA，故事呈现出拟人的卡通风格，主线由扮演莫扎特的男孩和小提琴表现音乐主题（A乐段），当音乐进行至B乐段时，学生可以选择长笛，小号，或是圆号扮演支线情节，以此类推。通过轻松有趣的游戏方式，这首复杂的回旋曲，理解难度大大降低，学生记忆程度大幅提高。
聆听与律动 学习自主性 学习有效性 学生幸福感
传统式 低 低 中
电子游戏式 高 高 高
2.电子游戏对于歌唱教学的影响
歌唱教学是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是全面学习音乐的基础。歌唱活动直接与情感相关联，与心灵相沟通。因此，唱歌是一种最自然的音乐学习方式，其他音乐学习活动都可以与歌唱活动相结合进行。
在歌唱教学中，学生往往听的都是老师范唱，或是制作好的多媒体。自己实际的演唱状态往往在学唱中容易被疏忽。导致歌曲一遍遍唱下来，教师问学生，这遍唱的怎么样，学生们往往一头雾水。教学中存在更多的是老师对学生的评价，唱不够动情啊，唱的高了或低了，快了或慢了，缺少学生自主的学习。我尝试着在教学中运用录像回放的功能，选用带有卡通风格的软件，把学生现场的演唱第一时间进行回放，并与录音进行比较，让学生自己发现歌声和范例存在哪些不同。例如：学生在学唱《愉快的梦》时，这首歌曲要求用自然的声音，优美的情绪演唱歌曲，学生在看了自己的录像后，都笑了，他们发现录像上的自己表情严肃，有些同学书本拿的太高，这样再优美的声音也传不出来了。在欢笑声中，这首歌曲的要点比起教师一遍遍的重复，学生的掌握程度要好的多。
在歌唱教学中，我使用了my note game这个游戏，它把乐曲分成了若干乐句，每个乐句依照音准和节奏的元素划分了金银铜三个不同的奖牌。其中，音准和节奏都准确的乐句是金牌，音准正确而节奏有偏差的是银牌，音准和节奏都有偏差的则是铜牌。实际教学中，学生通过对自己演唱所得到的奖牌数进行相应练习，且十分愿意增加自己的金牌数。这样既提高了学生学习的兴趣，又培养了学生用耳朵去聆听自己声音的习惯，还培养了学生自己去学习，去实践，去摸索成功的方法。
歌唱教学 学习自主性 学习有效性 学生幸福感
传统式 低 中 中
电子游戏式 高 高 高
3.评价方式
评价反馈是教学活动中的重要环节，评价体现一种教育艺术，它能影响学生心理康和个性的形成。以往的音乐课我采用了和文化课一样的考察方式：布置学生一张乐理试卷，或是抽签唱歌、唱谱给分等评价方式评价学生，评价也多为优秀，良好，合格。由此造成：评价内容片面，手段单一，过分追求分数，忽视学生的感受。学生往往在担心受怕中难以发挥其常态的水平和对音乐的情感。
经过反思与实践，现在的评价更注重从审美情感、审美实践两个方面进行。我尝试了在教学中给学生分小组，制作了电子积分榜及能量表格，并给每个小组模拟了一个电子宠物。能量越多的小组，宠物成长的越快，而能量来源包括了：平时的游戏表现，班级音乐会、才华展示、小组表演等，表现优秀的小组还定期给予奖励。对于每个小组平时的测评，我都本着鼓励的原则认真给予评价和记载，这样既便于我掌握每个学生的学习情况，又是对学生每一次努力的肯定，让他看到自己的进步，让其有信心向更高的目标努力。这样学生就不再怕考查，而是怕没有机会表演展示自己的才艺，学生的自信心大增。通过模拟电子宠物成长的评价方式，学生们更好地学会与同伴合作与交流，培养团队精神，理解了过程重于结果的意义，学习积极性大幅提高。四年级190个学生参与了分组，共26个小组，100%的学生参与电子游戏的评价。其中84.6%的学生参与各项教学活动表现优秀，合格率100%。对比传统评价方式：193个学生参与评价，虽然合格率100%，但优秀率仅为48.7%。
实践证明，使用电子游戏进行音乐教学，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。使用电子游戏进行音乐教学，这是时代给音乐课造福，其发展将潜力无穷。
参考文献
[1] 《音乐》四年级第二学期（试用本）教学参考资料