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摘要：多数教师在高中英语教学中会采用小组合作学习模式，其作为一种结合创新和实际的教学模式和理论体系，教师将学生们分成若干小组，实现英语写作与口语的融合。以此来提高学生的整体写作水平和口语水平，同时贯彻落实高中英语人教版教材的教学宗旨。
关键词：合作学习；高中英语；人教版；说写结合
经过许多教育者研究、实施，基于合作学习模式的高中英语说写结合教学模式取得了良好的教学效果，英语是一门可以应用于与他人交流的学习科目，更加注重实际的语言运用能力。
一、基于合作学习模式的高中英语说写教学的作用
1.学生获得更多的练习机会，克服大班教学的弊端
当前的高中教育阶段，班级的学生人数比较多，往往采用大班教学，这样就导致在有效的课堂学习中无法保证每名学生都有表达口语的机会。例如大部分的英语课堂只有少数人在英语对于老师的提问积极配合参与，大对数学生只是观看。通过小组合作教学，能使学生更多的作为学习主体踊跃参与进来，学生得到了更多的实践和锻炼的机会。
2.学生的英语综合表达能力得到有效提高
在传统的教学模式中，口语与写作是相互分离开来的，口语教学是在课堂中组织一些口语训练活动来增加学生的口语表达能力，写作教学是教师讲解写作要点和要求，学生通过老师的引导来进行写作练习，基于合作学习模式的高中英语说写教学可以将口语和写作两种训练有机结合，学生在口语训练中不断积累英语要素，提升英语表达技巧，不断丰富自己的语言思想。在小组内的交流过程中，口语能力也会显著提高，基于合作学习模式的高中英语说写教学对学生的口语和写作都有着积极地作用，教师要大力推广这种教学方式。
3.增强学生的自信心，消除内心自卑感
例如传统的课堂教学中，只有优等生积极表现，其余的大多数学生缄口不言，造成恶性循环，不主动发言的同学会一直对课堂发言缺乏兴趣甚至产生反感，而优等生会在不断的表现自己中得到满足感，更加积极踊跃展示自己。基于合作学习模式在小组的学习分配中会把学生的差异因素考虑进去，使学生都有着充分表现自己的机会，积极发言并逐渐消除自卑感，养成踊跃参与的良好习惯，在集体荣誉感的驱使下学生会积极主动地去完成教学任务。
4.培养学生的合作意识，促进学生间的互帮互助
合作意识是当今社会要求具有的基本素质，在小组的学习互动中学生针对问题共同参与讨论并总结，提升了大家的团队合作意识，为学生步入社会奠定了一定的基础。例如一些教师已经实行了小组合作模式，参与进来的同学会越加懂得合作的意义，会产生集体荣誉感，在做事的时候会分工明确，互帮互助。
二、基于合作学习模式的高中英语说写教学的实施步骤与教学应用
1.分组活动的设计
要使小组内的所有成员都通过这种学习模式提高英语水平和表达技能，就需要教师在制定小组活动的实施方案时考虑如何能将所有的成员积极性调动起来，在设计活动的分组时要考虑几个方面的因素。首先活动的任务要具体明确，包括目标、步骤和任务等，其次在难度的选择上要适当合理，内容的设计要切合高中生的实际学习水准，避免出现过于简单或过于困难的问题。最后要带有探究和趣味性，并趋向于生活化，这样往往会激发出学生的兴趣。
2.对学生进行分组
在制定完活动设计后要对学生进行分组，小组人员一般4到6人较为合理，具体要结合教学的内容及目标以及学生特点来采用不同分组方式，例如有的教师采用座位就近法，这是较为普遍的分组方式，适用于难度较低的对话练习和短文写作。有些教师在课堂教育中采用学生自愿组合法，这种方法可以缓解学生紧张焦虑的心理，氛围比较轻松，但因成员之间较为熟悉容易聊一些课堂之外的话题，影响学习效率，比较适用于办英语墙报和调查研究等活动。教师们的另外一种教育方式是将学生的性格特点和知识能力相结合进行分组，这种方式增强了学习合作的互补性和竞争性。
3.小组成员间的学习交流与写作修改
老师事先确定大概的预留题目，例如人教版教材必修3，B3U3P21中的Reading and acting。老师要求学生们依据此题目发挥想象重写编写，在进入分工筹备写作的阶段，小组成员要分工明确，每个人完成一到两个段落。最后在一起小组讨论修改，并把所有内容整合成文，再进行润色加工，多运用好的句式和更为贴切的词语。也可以根据阅读短文的内容修改成对话形式，如人教版教材Book3 Unit4 Astronomy the science of the stars单元开篇短文HOW LIFE BEGAN ON THE EARTH，可以组建成对话形式。
4.班级朗读及小组和教师的讲解评析
许多英语课堂都有朗读课文和情景演绎的环节，例如在人教版教材必修3中Unit3 The Million Pound Bank-note中的scene3的对话练习可以在单元讲解开始之前让学生分角色朗读。也可以自己写作或改编，在成文后面学生对全班朗读，最后各小组在文章的内容结构，思想表达和语法运用方面进行评分，并提出修改意见，使学生间找到自身差距，明确改进方向。教师最后往往会对小组活动进行讲评，对于学生的学习方式、能力、态度以及合作效果来做正面引导。
三、结语
基于合作学习模式的高中英语说写教学作为一种新型的教学模式，在当今的教育体系中具有前瞻性，不仅在较短的时间里面提高了高中生的英语成绩，并且使学生对英语中口语和写作两大体系有了浓厚的兴趣，得到了明显的教学效果。通过小组间的学习互动，使学生们有了轻松自如的学习氛围，师生之间协调互助，达到了教育的最高理想状态。
参考文献：
[1]齐心：高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式，《中小学教师培训》，
2007年第11期
[2]马占花：小组合作学习在初中英语教学中的运用[J]，城市建设理论研究（电子版），2011年第23期
[3]周文娟：小组合作学习在高中英语词汇教学中的应用研究[D]，山东师范大学，2012
关键词：合作学习；高中英语；人教版；说写结合
经过许多教育者研究、实施，基于合作学习模式的高中英语说写结合教学模式取得了良好的教学效果，英语是一门可以应用于与他人交流的学习科目，更加注重实际的语言运用能力。
一、基于合作学习模式的高中英语说写教学的作用
1.学生获得更多的练习机会，克服大班教学的弊端
当前的高中教育阶段，班级的学生人数比较多，往往采用大班教学，这样就导致在有效的课堂学习中无法保证每名学生都有表达口语的机会。例如大部分的英语课堂只有少数人在英语对于老师的提问积极配合参与，大对数学生只是观看。通过小组合作教学，能使学生更多的作为学习主体踊跃参与进来，学生得到了更多的实践和锻炼的机会。
2.学生的英语综合表达能力得到有效提高
在传统的教学模式中，口语与写作是相互分离开来的，口语教学是在课堂中组织一些口语训练活动来增加学生的口语表达能力，写作教学是教师讲解写作要点和要求，学生通过老师的引导来进行写作练习，基于合作学习模式的高中英语说写教学可以将口语和写作两种训练有机结合，学生在口语训练中不断积累英语要素，提升英语表达技巧，不断丰富自己的语言思想。在小组内的交流过程中，口语能力也会显著提高，基于合作学习模式的高中英语说写教学对学生的口语和写作都有着积极地作用，教师要大力推广这种教学方式。
3.增强学生的自信心，消除内心自卑感
例如传统的课堂教学中，只有优等生积极表现，其余的大多数学生缄口不言，造成恶性循环，不主动发言的同学会一直对课堂发言缺乏兴趣甚至产生反感，而优等生会在不断的表现自己中得到满足感，更加积极踊跃展示自己。基于合作学习模式在小组的学习分配中会把学生的差异因素考虑进去，使学生都有着充分表现自己的机会，积极发言并逐渐消除自卑感，养成踊跃参与的良好习惯，在集体荣誉感的驱使下学生会积极主动地去完成教学任务。
4.培养学生的合作意识，促进学生间的互帮互助
合作意识是当今社会要求具有的基本素质，在小组的学习互动中学生针对问题共同参与讨论并总结，提升了大家的团队合作意识，为学生步入社会奠定了一定的基础。例如一些教师已经实行了小组合作模式，参与进来的同学会越加懂得合作的意义，会产生集体荣誉感，在做事的时候会分工明确，互帮互助。
二、基于合作学习模式的高中英语说写教学的实施步骤与教学应用
1.分组活动的设计
要使小组内的所有成员都通过这种学习模式提高英语水平和表达技能，就需要教师在制定小组活动的实施方案时考虑如何能将所有的成员积极性调动起来，在设计活动的分组时要考虑几个方面的因素。首先活动的任务要具体明确，包括目标、步骤和任务等，其次在难度的选择上要适当合理，内容的设计要切合高中生的实际学习水准，避免出现过于简单或过于困难的问题。最后要带有探究和趣味性，并趋向于生活化，这样往往会激发出学生的兴趣。
2.对学生进行分组
在制定完活动设计后要对学生进行分组，小组人员一般4到6人较为合理，具体要结合教学的内容及目标以及学生特点来采用不同分组方式，例如有的教师采用座位就近法，这是较为普遍的分组方式，适用于难度较低的对话练习和短文写作。有些教师在课堂教育中采用学生自愿组合法，这种方法可以缓解学生紧张焦虑的心理，氛围比较轻松，但因成员之间较为熟悉容易聊一些课堂之外的话题，影响学习效率，比较适用于办英语墙报和调查研究等活动。教师们的另外一种教育方式是将学生的性格特点和知识能力相结合进行分组，这种方式增强了学习合作的互补性和竞争性。
3.小组成员间的学习交流与写作修改
老师事先确定大概的预留题目，例如人教版教材必修3，B3U3P21中的Reading and acting。老师要求学生们依据此题目发挥想象重写编写，在进入分工筹备写作的阶段，小组成员要分工明确，每个人完成一到两个段落。最后在一起小组讨论修改，并把所有内容整合成文，再进行润色加工，多运用好的句式和更为贴切的词语。也可以根据阅读短文的内容修改成对话形式，如人教版教材Book3 Unit4 Astronomy the science of the stars单元开篇短文HOW LIFE BEGAN ON THE EARTH，可以组建成对话形式。
4.班级朗读及小组和教师的讲解评析
许多英语课堂都有朗读课文和情景演绎的环节，例如在人教版教材必修3中Unit3 The Million Pound Bank-note中的scene3的对话练习可以在单元讲解开始之前让学生分角色朗读。也可以自己写作或改编，在成文后面学生对全班朗读，最后各小组在文章的内容结构，思想表达和语法运用方面进行评分，并提出修改意见，使学生间找到自身差距，明确改进方向。教师最后往往会对小组活动进行讲评，对于学生的学习方式、能力、态度以及合作效果来做正面引导。
三、结语
基于合作学习模式的高中英语说写教学作为一种新型的教学模式，在当今的教育体系中具有前瞻性，不仅在较短的时间里面提高了高中生的英语成绩，并且使学生对英语中口语和写作两大体系有了浓厚的兴趣，得到了明显的教学效果。通过小组间的学习互动，使学生们有了轻松自如的学习氛围，师生之间协调互助，达到了教育的最高理想状态。
参考文献：
[1]齐心：高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式，《中小学教师培训》，
2007年第11期
[2]马占花：小组合作学习在初中英语教学中的运用[J]，城市建设理论研究（电子版），2011年第23期
[3]周文娟：小组合作学习在高中英语词汇教学中的应用研究[D]，山东师范大学，2012