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网络的出现彻底改变了人与人之间交流的时空格局，给我们提供了海量的信息，极大地推动了社会进步。然而，网络信息良莠不齐，对于辨别能力弱、自制力不强的中小学生而言，只有具备甄别信息的能力，才不会在这信息海洋里迷失方向。
养成信息甄别习惯
一是“网来”必甄。坚决拒绝“拿来主义”，凡是网上发布的信息，我们都要事先进行甄别，尤其是对不常见的网站或者陌生人发的信息，一定要保持审慎的态度，辨其真伪。若真，即吸取精华;若假，则一笑而过。
二是“首遇”必甄。对于常用官方网站发布的信息，可以相对减少甄别，毕竟这些网站是我们所熟知的，早已通过实践证明了其真伪性。但如果遇到新网站或者陌生人发布的信息，就要认真甄别。毕竟我们不知道这个网站是否权威，也不知道发布信息的这个人在现实生活中是否是一个遵规守法的人。
练就信息甄别技能
有了网络信息甄别意识，形成了甄别习惯之后，还要具备一定的甄别能力，才能去伪存真，让网络信息真正为我们所用。
一是教學生看“出身”。教学生查找消息的“出身”并不难。若是在校园网站上看到关于安全事故的通报，我们就可以准确地判定这条信息的直接“出身”来自学校。因此，我们可以断定这条信息是真实的。我们可以形成这样一个观点：凡是常见的官方网站或者主流媒体以及名网站、名媒体、名人自媒体发布的信息，可以少一些质疑，对于其他网站发布的信息则要仔细甄别。例如，看到某一条重大信息后，我们要先上网了解信息出自哪个媒体，再看这个媒体是否具有权威性，以此来断定这条信息的真实性。我们还可以对信息进行多方验证，如上网搜索关键词，看其他人的评论等。对于自己怀疑且又拿不准的信息，则可以请教老师或者父母。为了准确判定信息的“出身”，我们还可以熟记一些权威的官方网站，平时多关注官方信息，将其他信息和官方信息进行比对，以便准确查找出信息的“出身”。
二是引导学生看“目的”。俗话说“无利不起早”，一般发布虚假信息者都是有目的的。看到一条难辨真假的信息，我们可以引导学生分析这条信息提供给大众后，发布者会有什么“收获”。比如，有的通过网络聊天，骗取金钱。这类信息一般都是提示你“中奖”，当你信以为真进入下一步去领取奖金时却要先交“税”，接着让你开通网上银行，然后登记银行卡信息，再让你汇款到“安全账户”。分析后不难发现，这些信息中经常出现“钱”“账户”“税”“中奖”“补贴”“银行”“汇款”等与钱密切相关的词语，可以断定，这条信息的目的是钱。因此，凡是与钱有关的信息，我们一定要慎重对待，先甄别，再处理。当然，还有一些虚假信息发布者不一定是为了钱，有的是为了博取众人的眼球，有的网站是为了点击率，有的是为了圈粉，有的是为了商业炒作。当我们分清了信息发布者的目的之后，这条信息的真伪就显而易见了，随即也会以正确的态度来处理。
提升媒介素养
对媒介素养的定义有多种说法。据初中《道德与法治》教材介绍，媒介素养是指人们正确地、建设性地使用媒介资源的能力。它包括人们面对各种信息时的选择、理解、质疑、评估等能力。当然，学生的媒介素养越高，信息甄别能力就会越强。那么，如何提升中小学生的媒介素养呢？
一是培养媒介使用能力。很多学生不会甄别网络信息，甚至被网络信息所误导，是因为他们的媒介使用能力不强，大多还停留在查看的阶段，所以，我们要先培养学生媒介使用的能力。比如，我们培养学生搜索信息的能力，除了在百度搜索外，也可以在百科和知乎搜索，这样“货比三家”，总会有新的发现和收获。又如，辨别发帖、跟帖与评论的能力。我们在辨别他人发帖与评论时，要警惕“广场效应”。“广场效应”是指在人群聚集的公开场合，人们往往会表现出与平时大相径庭甚至完全相反的言行，这种心理大多时候使群体道德水平低于个人道德水平。因此，网络上的发帖并不一定代表发帖人现实生活中的真实想法，也许是为了标新立异，也许是一时过于情绪化的表现。此时，我们可以把自己当成“吃瓜群众”，也可以在法律、道德范围内，在尊重事实的基础上发表一些个人看法，传播网络正能量，但不能人云亦云。
二是培养信息消费能力。自媒体时代，信息发布的准入门槛低，人人都可以创办自媒体，人人都可以发布信息，网络信息呈现出个性化、主体多元化等特点。因此，在信息的海洋里，我们要想轻松突围，则需要相应的信息消费能力。这就如同我们的饮食，要讲究营养科学搭配，否则会营养过剩，产生系列“富贵病”。网络信息的采用亦是如此。我们的时间和精力是有限的，不能在无聊、无关、无用的信息面前停留，即使没有被误导和伤害，可白白浪费了时间和精力，这也是无法挽回的损失。我们要选择对自己学习和生活有用的信息，学会“信息节食”。同时，我们在消费信息时，除了保护自己的合法权益外，还要不侵犯国家和他人的合法权益。
随着时代的发展，网络信息的表现形式还会发生相应的变化，这对人们的网络信息甄别能力也会提出新的挑战。我们只有帮助学生练就甄别网络信息的本领，才能让他们拨开层层迷雾，看清网络背后的真实景象，从而平稳地走在人生的康庄大道上。
（作者单位：湖北省秭归县实验小学）
养成信息甄别习惯
一是“网来”必甄。坚决拒绝“拿来主义”，凡是网上发布的信息，我们都要事先进行甄别，尤其是对不常见的网站或者陌生人发的信息，一定要保持审慎的态度，辨其真伪。若真，即吸取精华;若假，则一笑而过。
二是“首遇”必甄。对于常用官方网站发布的信息，可以相对减少甄别，毕竟这些网站是我们所熟知的，早已通过实践证明了其真伪性。但如果遇到新网站或者陌生人发布的信息，就要认真甄别。毕竟我们不知道这个网站是否权威，也不知道发布信息的这个人在现实生活中是否是一个遵规守法的人。
练就信息甄别技能
有了网络信息甄别意识，形成了甄别习惯之后，还要具备一定的甄别能力，才能去伪存真，让网络信息真正为我们所用。
一是教學生看“出身”。教学生查找消息的“出身”并不难。若是在校园网站上看到关于安全事故的通报，我们就可以准确地判定这条信息的直接“出身”来自学校。因此，我们可以断定这条信息是真实的。我们可以形成这样一个观点：凡是常见的官方网站或者主流媒体以及名网站、名媒体、名人自媒体发布的信息，可以少一些质疑，对于其他网站发布的信息则要仔细甄别。例如，看到某一条重大信息后，我们要先上网了解信息出自哪个媒体，再看这个媒体是否具有权威性，以此来断定这条信息的真实性。我们还可以对信息进行多方验证，如上网搜索关键词，看其他人的评论等。对于自己怀疑且又拿不准的信息，则可以请教老师或者父母。为了准确判定信息的“出身”，我们还可以熟记一些权威的官方网站，平时多关注官方信息，将其他信息和官方信息进行比对，以便准确查找出信息的“出身”。
二是引导学生看“目的”。俗话说“无利不起早”，一般发布虚假信息者都是有目的的。看到一条难辨真假的信息，我们可以引导学生分析这条信息提供给大众后，发布者会有什么“收获”。比如，有的通过网络聊天，骗取金钱。这类信息一般都是提示你“中奖”，当你信以为真进入下一步去领取奖金时却要先交“税”，接着让你开通网上银行，然后登记银行卡信息，再让你汇款到“安全账户”。分析后不难发现，这些信息中经常出现“钱”“账户”“税”“中奖”“补贴”“银行”“汇款”等与钱密切相关的词语，可以断定，这条信息的目的是钱。因此，凡是与钱有关的信息，我们一定要慎重对待，先甄别，再处理。当然，还有一些虚假信息发布者不一定是为了钱，有的是为了博取众人的眼球，有的网站是为了点击率，有的是为了圈粉，有的是为了商业炒作。当我们分清了信息发布者的目的之后，这条信息的真伪就显而易见了，随即也会以正确的态度来处理。
提升媒介素养
对媒介素养的定义有多种说法。据初中《道德与法治》教材介绍，媒介素养是指人们正确地、建设性地使用媒介资源的能力。它包括人们面对各种信息时的选择、理解、质疑、评估等能力。当然，学生的媒介素养越高，信息甄别能力就会越强。那么，如何提升中小学生的媒介素养呢？
一是培养媒介使用能力。很多学生不会甄别网络信息，甚至被网络信息所误导，是因为他们的媒介使用能力不强，大多还停留在查看的阶段，所以，我们要先培养学生媒介使用的能力。比如，我们培养学生搜索信息的能力，除了在百度搜索外，也可以在百科和知乎搜索，这样“货比三家”，总会有新的发现和收获。又如，辨别发帖、跟帖与评论的能力。我们在辨别他人发帖与评论时，要警惕“广场效应”。“广场效应”是指在人群聚集的公开场合，人们往往会表现出与平时大相径庭甚至完全相反的言行，这种心理大多时候使群体道德水平低于个人道德水平。因此，网络上的发帖并不一定代表发帖人现实生活中的真实想法，也许是为了标新立异，也许是一时过于情绪化的表现。此时，我们可以把自己当成“吃瓜群众”，也可以在法律、道德范围内，在尊重事实的基础上发表一些个人看法，传播网络正能量，但不能人云亦云。
二是培养信息消费能力。自媒体时代，信息发布的准入门槛低，人人都可以创办自媒体，人人都可以发布信息，网络信息呈现出个性化、主体多元化等特点。因此，在信息的海洋里，我们要想轻松突围，则需要相应的信息消费能力。这就如同我们的饮食，要讲究营养科学搭配，否则会营养过剩，产生系列“富贵病”。网络信息的采用亦是如此。我们的时间和精力是有限的，不能在无聊、无关、无用的信息面前停留，即使没有被误导和伤害，可白白浪费了时间和精力，这也是无法挽回的损失。我们要选择对自己学习和生活有用的信息，学会“信息节食”。同时，我们在消费信息时，除了保护自己的合法权益外，还要不侵犯国家和他人的合法权益。
随着时代的发展，网络信息的表现形式还会发生相应的变化，这对人们的网络信息甄别能力也会提出新的挑战。我们只有帮助学生练就甄别网络信息的本领，才能让他们拨开层层迷雾，看清网络背后的真实景象，从而平稳地走在人生的康庄大道上。
（作者单位：湖北省秭归县实验小学）