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摘要：中华优秀传统文化是中华民族几千年来人民智慧的结晶。小学语文教材中每一幅插图、每一个名人故事、每一句古文中蕴藏中丰富的中华优秀传统文化，如终身让畔，不失一段、莫以善小而不为，莫以恶小而为之等为人处世之道。因此，在小学语文中开展中华优秀文化方面的教学是非常有必要的，而且这也是发扬和继承中国优秀文化的要求，学生在树立正确三观的过程中需要中华传统优秀文化的辅助和加持，而且能够让学生在学习的过程中形成爱国意识和民族自豪感。
关键词：小学语文;中华优秀文化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：中国作为一个拥有几千年优秀文化的文明古国，自身就具备了非常独特的魅力。而中国优秀传统文化不仅在我国有着重要的影响力，在世界文化中中华优秀传统文化也占据非常重要的地位。所以中华优秀传统文化需要学生从小就接触和学习，小学教学在开展语文教学时也要将有优秀传统文化的精髓潜移默化的传授给学生，让学生能够在建立三观的初期受到熏陶，进而树立正确的三观，而且有利于发扬的继承中华优秀文化。
一、中华优秀传统文化的内涵
（1）中华优秀传统文化的含义
中华优秀传统文化指的就是对中华民族历史上道德的传承以及各种文化和精神观念的总和。习近平曾说过：“中华优秀传统文化是中华几千年文化的结晶，是中华民族特有的标识”我们现在所了解的中华优秀文化就是通过这样独特标识所展示的中华民族几千年的发展和传承过程中所形成的各种观念。
（2）中华优秀传统文化的特点
文化能够体现一个民族的集体智慧，中华文化在不断发展的历史长河中持续发展，逐渐有了属于自己特点，而且逐渐与其他文化有了明显的特点。第一点就是我们国家永远坚持国家统一;第二点就是提倡社会关爱;第三点就是更加重视人民的人格修养。
（3）小学语文教学中传播中华优秀文化的意义
传播中华优秀传统文化主要是通过语文课堂来进行，小学生年龄尚浅对本民族的文化了解不足，因此并没有很清晰的民族意识，所以教师就需要在小学语文课堂中对学生进行中华优秀传文化的教学，从而帮助学生树立正确的三观并培养学生的民族文化意识。
二、小学语文教材中中华优秀传统文化教学策略
（1）挖掘教材文本，呈现优秀传统文化内涵
传承中华优秀传统文化需要借助语文课堂这一教学场所，因此，小学语文教学时教师需要运用有效的教学手段将中华优秀文化引入课堂中并传授给学生。语文教材是传授中华文化的重要载体，也是学生了解中国华文化的有效途径。所以教师在教学时需要对教材进行深入挖掘和探究，将其中蕴藏的中华优秀文化精神、思想核心以及三观理念等呈现给学生，让学生更好的了解中華优秀传统文化。例如：教师在对学生讲解统编版语文三年级《望天门山》这首诗能够让学生感受到大自然的神奇壮丽;《赠刘景文》这首古诗能够让学生真正理解友情的含义;《九月九日忆山东兄弟》这首古诗让学生对我国的传统节日和风俗有了更深刻的认知。小学语文教材中有很多关于中华优秀传统文化的内容，因此，教师要挖掘并充分利用教材资源去引导学生进行学习，让学生真正理解中华优秀传统文化。
（2）注重课外阅读，拓展学生传统文化知识
教师在传授中华优秀文化时不要只是局限与课内知识的教学，要适当的引导学生进行课外阅读，教师可以将经典的优秀传统文化引入语文教学课堂中，因为这些经典的读物能够让学生更有效更直接的了解到传统文化。例如：教师可以按照学生的年龄和年级选择适合的课外阅读，针对三年级的学生，教师就可以选择让学生学习《千字文》，这一内容符合学生的学习情况和知识接收能力。此外，教师要经常推荐适合学生的课外读物，在学生阅读之后要和学生进行交流，让学生在阅读中感受中华优秀传统文化的魅力。通过课外阅读能够有效的拓展学生的传统文化知识，从而提高学生的语文综合素养。
（3）直引名人名篇名句，呈现文学本真
之前的语文教材会因为小学生对古文的认知和理解能力差而选择将文言文改编为白话文，但是在统编版的语文教材中，并没有进行文言文的改编。例如：统编版语文三年级《司马光》这篇文章依旧是文言文的形式，虽然整篇文章只有30个字，但是将故事发生的时间、原因、经过以及结果全部都进行了描述，这样才能更真实的还原文学的本真，让学生更直接的感受到中国文字的魅力，这样学生就能更轻松的学习文言文，而且能够对文言文学习产生兴趣和热情，从而让学生在学习中感受到中华优秀文字的文化价值。
（4）恰当运用多媒体技术，增强对中华优秀文化的形象感受
教师在开展语文教学时可以适时的运用现代信息技术，这样可以将学生平时无法接触到的人、事、物更直观、更形象生动的呈现给学生，让学生了解到更多更优秀的中华优秀文化。例如：教师在对学生讲解语文统编版三年级《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，教师就可以运用多媒体技术将西湖的美好风景呈现给学生，让学生能更直观的感受到西湖在阳光照耀下水波荡漾、波光闪闪的景象，让学生对诗中描绘的景象进行想象，并能够与诗人产生共鸣，从而将中华优秀文化更好的传递给学生。
三、总结
总而言之，小学语文教师在进行语文教学时要对教材中的中华传统优秀文化进行深入的挖掘和探究，然后运用合理有效的教学方式将其传授给学生，并在日常教学中引导学生大量搜集和阅读关于中华传统优秀文化的书籍，从而在牢固掌握语文知识的同时理解和传承中华优秀传统文化，并提高学生的语文综合素养和爱国热情。
参考文献
[1]施琦. 小学语文教材中中华优秀传统文化的呈现及教学——以统编版小学三年级语文上册教材为例[J]. 学园，2019，12（12）：22-23.
[2]张庆伟. 优秀传统文化教育融入语文课程的探究[D].西南大学，2019.
关键词：小学语文;中华优秀文化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：中国作为一个拥有几千年优秀文化的文明古国，自身就具备了非常独特的魅力。而中国优秀传统文化不仅在我国有着重要的影响力，在世界文化中中华优秀传统文化也占据非常重要的地位。所以中华优秀传统文化需要学生从小就接触和学习，小学教学在开展语文教学时也要将有优秀传统文化的精髓潜移默化的传授给学生，让学生能够在建立三观的初期受到熏陶，进而树立正确的三观，而且有利于发扬的继承中华优秀文化。
一、中华优秀传统文化的内涵
（1）中华优秀传统文化的含义
中华优秀传统文化指的就是对中华民族历史上道德的传承以及各种文化和精神观念的总和。习近平曾说过：“中华优秀传统文化是中华几千年文化的结晶，是中华民族特有的标识”我们现在所了解的中华优秀文化就是通过这样独特标识所展示的中华民族几千年的发展和传承过程中所形成的各种观念。
（2）中华优秀传统文化的特点
文化能够体现一个民族的集体智慧，中华文化在不断发展的历史长河中持续发展，逐渐有了属于自己特点，而且逐渐与其他文化有了明显的特点。第一点就是我们国家永远坚持国家统一;第二点就是提倡社会关爱;第三点就是更加重视人民的人格修养。
（3）小学语文教学中传播中华优秀文化的意义
传播中华优秀传统文化主要是通过语文课堂来进行，小学生年龄尚浅对本民族的文化了解不足，因此并没有很清晰的民族意识，所以教师就需要在小学语文课堂中对学生进行中华优秀传文化的教学，从而帮助学生树立正确的三观并培养学生的民族文化意识。
二、小学语文教材中中华优秀传统文化教学策略
（1）挖掘教材文本，呈现优秀传统文化内涵
传承中华优秀传统文化需要借助语文课堂这一教学场所，因此，小学语文教学时教师需要运用有效的教学手段将中华优秀文化引入课堂中并传授给学生。语文教材是传授中华文化的重要载体，也是学生了解中国华文化的有效途径。所以教师在教学时需要对教材进行深入挖掘和探究，将其中蕴藏的中华优秀文化精神、思想核心以及三观理念等呈现给学生，让学生更好的了解中華优秀传统文化。例如：教师在对学生讲解统编版语文三年级《望天门山》这首诗能够让学生感受到大自然的神奇壮丽;《赠刘景文》这首古诗能够让学生真正理解友情的含义;《九月九日忆山东兄弟》这首古诗让学生对我国的传统节日和风俗有了更深刻的认知。小学语文教材中有很多关于中华优秀传统文化的内容，因此，教师要挖掘并充分利用教材资源去引导学生进行学习，让学生真正理解中华优秀传统文化。
（2）注重课外阅读，拓展学生传统文化知识
教师在传授中华优秀文化时不要只是局限与课内知识的教学，要适当的引导学生进行课外阅读，教师可以将经典的优秀传统文化引入语文教学课堂中，因为这些经典的读物能够让学生更有效更直接的了解到传统文化。例如：教师可以按照学生的年龄和年级选择适合的课外阅读，针对三年级的学生，教师就可以选择让学生学习《千字文》，这一内容符合学生的学习情况和知识接收能力。此外，教师要经常推荐适合学生的课外读物，在学生阅读之后要和学生进行交流，让学生在阅读中感受中华优秀传统文化的魅力。通过课外阅读能够有效的拓展学生的传统文化知识，从而提高学生的语文综合素养。
（3）直引名人名篇名句，呈现文学本真
之前的语文教材会因为小学生对古文的认知和理解能力差而选择将文言文改编为白话文，但是在统编版的语文教材中，并没有进行文言文的改编。例如：统编版语文三年级《司马光》这篇文章依旧是文言文的形式，虽然整篇文章只有30个字，但是将故事发生的时间、原因、经过以及结果全部都进行了描述，这样才能更真实的还原文学的本真，让学生更直接的感受到中国文字的魅力，这样学生就能更轻松的学习文言文，而且能够对文言文学习产生兴趣和热情，从而让学生在学习中感受到中华优秀文字的文化价值。
（4）恰当运用多媒体技术，增强对中华优秀文化的形象感受
教师在开展语文教学时可以适时的运用现代信息技术，这样可以将学生平时无法接触到的人、事、物更直观、更形象生动的呈现给学生，让学生了解到更多更优秀的中华优秀文化。例如：教师在对学生讲解语文统编版三年级《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，教师就可以运用多媒体技术将西湖的美好风景呈现给学生，让学生能更直观的感受到西湖在阳光照耀下水波荡漾、波光闪闪的景象，让学生对诗中描绘的景象进行想象，并能够与诗人产生共鸣，从而将中华优秀文化更好的传递给学生。
三、总结
总而言之，小学语文教师在进行语文教学时要对教材中的中华传统优秀文化进行深入的挖掘和探究，然后运用合理有效的教学方式将其传授给学生，并在日常教学中引导学生大量搜集和阅读关于中华传统优秀文化的书籍，从而在牢固掌握语文知识的同时理解和传承中华优秀传统文化，并提高学生的语文综合素养和爱国热情。
参考文献
[1]施琦. 小学语文教材中中华优秀传统文化的呈现及教学——以统编版小学三年级语文上册教材为例[J]. 学园，2019，12（12）：22-23.
[2]张庆伟. 优秀传统文化教育融入语文课程的探究[D].西南大学，2019.