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摘要：作文教学是语文教学中必不可少的組成部分。写好作文，积累是关键。学生只有积累丰富而翔实的材料，用时才能水到渠成，写文章就会得心应手，写出的作文内容充实、精彩，富有个性。
关键词：作文； 积累； 素材； 活动； 途径
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。“巧妇难为无米之炊”，写作要有素材，对丰富而翔实的原始材料进行加工整理，叙述描写，就容易书写出较为成功的文章。如果缺少素材，也没有什么实际内容去写，所写的文章就会显得空洞无物，不会感染和打动别人。可见，平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料和情感，是学生增强写作兴趣、提高写作水平的关键。如何帮助和引导学生积累丰富的习作素材以使学生作文内容充实，文章精彩呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、留心观察周围事物，积累生活材料
写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。这些只有靠实际观察才能获得、积累和掌握，才能形成写作的素材与题材。因此，学生要养成处处留心观察的良好习惯，观察自然界的万事万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活的方方面面，并要把观察的所得、所知、所感和各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发、得心应手地选择材料。古今中外的历代作家都重视从生活中积累素材。据说《水浒传》的作者施耐庵为了写好武松打虎，曾经翻山越岭去访问老猎户，请他们介绍老虎的生活习性、动作神态，以及老猎户与老虎搏斗的详细情境，全部记录下来。施耐庵还不怕危险，带着干粮，亲自到深山中去寻觅老虎的踪迹。一连几天几夜不见老虎影子，但他不灰心，终于在一个夜里，他听到老虎狂啸，看到老虎飞奔而来，老虎的奔腾跳跃，他看的真真切切。经过这样耐心细致的访问和观察，施耐庵获得了生动可靠的第一手素材，写出了扣人心弦的武松打虎的故事来。教师指导学生观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分的全面观察，捕捉事物特点的集中观察，由此及彼互相对照发现异同的比较观察等。从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等，到写作时，就能根据需要自由选择材料，并能由近到远，由今到古，通过广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来。
二、经常参与体验活动，积累写作素材
1．大量阅读优秀文章，从阅读中积累素材。
传统文化典籍中的思维方式与富于生命力的语言句式，也可作为较好的写作素材，积极汲取过来。因此，学生要特别注重阅读。阅读包括课内阅读和课外阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导学生积极开展课外阅读。首先要从良好习惯的培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。自觉阅读指学习的兴趣浓，千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒；动笔阅读指阅读过程中随时动笔圈、划、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用；多形式阅读，如粗读、精读、详读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。同时不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟练背诵。到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的习作素材。
2．积极参加文体活动，从活动中积累素材。
学生进入学校以后，学校、班级都要组织一些活动。学生不仅要积极参加，还要注意活动的进展情况，了解和掌握活动的概况及活动中涌现出来的先进人物和先进事迹。在亲自经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化多，为其他积累渠道所少有。为此，教师应积极组织开展课外活动，如采取诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等学生喜爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，注意观察，强化体验，从中积累真情实感。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。在教写“学校趣事”这类文章时，我在学生写作之前，都有意识地组织学生开展拔河、跳绳、接力赛等课外活动，久而久之，他们在习作中能写出自己当时看到的、听到的、想到的，也能很好地抓住比赛时同学们的姿势、表情、语言等细节，将内容写具体，写生动了。
3．随时做好学习笔记，从练笔中积累素材。
学生积累的素材，储存在大脑中，使用时不仅要再现、梳理、选择，还得考虑材料的文字表达。如果练习的太少，也写不出好文章。学生把看到的、听到的、想到的有趣和有意义的事情，记录到随身携带的笔记本上，这样日积月累、滴水成河，写文章就会有素材。因此，教师在指导学生进行素材积累的同时，结合练笔给予指导，并把练笔当成积累材料的重要途径。在研究中，我积极鼓励，引导学生运用积累的词句进行写话尝试，多种方式调动了孩子们写话的积极性。在学习了《找春天》后，我让孩子们结合自己的生活实际，多角度的找春天，有的以一幅画找春天，有的以几首描写春天的串烧古诗找春天，有的在田野找到了，有的在小朋友身上找到了，执教了《假如我有一只马良的神笔》之后，我让学生展开想象，加入自己拥有一支马良的神笔，我要送给_____，让_____。有的学生写到：“假如，我有一支马良的神笔，我要给汶川的小朋友画一座坚固的学校，当地震来临时，还能安全的学习”。还有的写到：“假如我有一支马良的神笔，我要给妈妈画一把最先进的按摩椅当妈妈疲惫时，只要躺在椅子上就充满活力”如此，即把积累与说话写话巧妙结合，又锻炼了学生的口语表达能力。引导学生了从读学写，以写促积累，妙不可言。
三、科学组织交流汇报，拓展积累途径
在每个学生都注重积累的基础上，让学生将观察所得，课外阅读所行，发现文点，及时进行各种形式的交流，给每一个学生表现机会，激发其表现欲。这样，通过听取他人的观察经过，观察所得，积累观察经验，有利于在积累方面形成竞争的态势，有利于师生之间，生生之间的互相启发和激励，也有利于分享积累的喜悦和成果。在学生将课外观察，阅读的最新发现进行交流的过程中，教师要针对学生中好的观察经过，新奇的趣事及时引导学生从中感悟，积累观察经验，举一反三，触类旁通。针对学生在交流中出现的思想认识方面的不足，及时引导进行讨论，一事一议，达成共识，从而积累健康的思想认识，进一步开拓学生的思路，拓宽学生的积累途径，激发学生的积累兴趣，启发学生对交流材料进行分析、比较、归类、增补、评析。
总之，在小学语文写作教学中，我们仍需要不断寻求积累和习作的结合点，注重课外阅读，强化词句积累，丰富学生语言，提高学生习作能力，使学生的读写能力迈进一个新台阶，让语文的阅读积累与写话二者有机结合，比翼齐飞；让学生写出的文章激情飞扬，富于个性。
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收稿日期：2014-06-10
关键词：作文； 积累； 素材； 活动； 途径
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。“巧妇难为无米之炊”，写作要有素材，对丰富而翔实的原始材料进行加工整理，叙述描写，就容易书写出较为成功的文章。如果缺少素材，也没有什么实际内容去写，所写的文章就会显得空洞无物，不会感染和打动别人。可见，平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料和情感，是学生增强写作兴趣、提高写作水平的关键。如何帮助和引导学生积累丰富的习作素材以使学生作文内容充实，文章精彩呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、留心观察周围事物，积累生活材料
写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。这些只有靠实际观察才能获得、积累和掌握，才能形成写作的素材与题材。因此，学生要养成处处留心观察的良好习惯，观察自然界的万事万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活的方方面面，并要把观察的所得、所知、所感和各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发、得心应手地选择材料。古今中外的历代作家都重视从生活中积累素材。据说《水浒传》的作者施耐庵为了写好武松打虎，曾经翻山越岭去访问老猎户，请他们介绍老虎的生活习性、动作神态，以及老猎户与老虎搏斗的详细情境，全部记录下来。施耐庵还不怕危险，带着干粮，亲自到深山中去寻觅老虎的踪迹。一连几天几夜不见老虎影子，但他不灰心，终于在一个夜里，他听到老虎狂啸，看到老虎飞奔而来，老虎的奔腾跳跃，他看的真真切切。经过这样耐心细致的访问和观察，施耐庵获得了生动可靠的第一手素材，写出了扣人心弦的武松打虎的故事来。教师指导学生观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分的全面观察，捕捉事物特点的集中观察，由此及彼互相对照发现异同的比较观察等。从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等，到写作时，就能根据需要自由选择材料，并能由近到远，由今到古，通过广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来。
二、经常参与体验活动，积累写作素材
1．大量阅读优秀文章，从阅读中积累素材。
传统文化典籍中的思维方式与富于生命力的语言句式，也可作为较好的写作素材，积极汲取过来。因此，学生要特别注重阅读。阅读包括课内阅读和课外阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导学生积极开展课外阅读。首先要从良好习惯的培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。自觉阅读指学习的兴趣浓，千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒；动笔阅读指阅读过程中随时动笔圈、划、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用；多形式阅读，如粗读、精读、详读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。同时不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟练背诵。到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的习作素材。
2．积极参加文体活动，从活动中积累素材。
学生进入学校以后，学校、班级都要组织一些活动。学生不仅要积极参加，还要注意活动的进展情况，了解和掌握活动的概况及活动中涌现出来的先进人物和先进事迹。在亲自经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化多，为其他积累渠道所少有。为此，教师应积极组织开展课外活动，如采取诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等学生喜爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，注意观察，强化体验，从中积累真情实感。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。在教写“学校趣事”这类文章时，我在学生写作之前，都有意识地组织学生开展拔河、跳绳、接力赛等课外活动，久而久之，他们在习作中能写出自己当时看到的、听到的、想到的，也能很好地抓住比赛时同学们的姿势、表情、语言等细节，将内容写具体，写生动了。
3．随时做好学习笔记，从练笔中积累素材。
学生积累的素材，储存在大脑中，使用时不仅要再现、梳理、选择，还得考虑材料的文字表达。如果练习的太少，也写不出好文章。学生把看到的、听到的、想到的有趣和有意义的事情，记录到随身携带的笔记本上，这样日积月累、滴水成河，写文章就会有素材。因此，教师在指导学生进行素材积累的同时，结合练笔给予指导，并把练笔当成积累材料的重要途径。在研究中，我积极鼓励，引导学生运用积累的词句进行写话尝试，多种方式调动了孩子们写话的积极性。在学习了《找春天》后，我让孩子们结合自己的生活实际，多角度的找春天，有的以一幅画找春天，有的以几首描写春天的串烧古诗找春天，有的在田野找到了，有的在小朋友身上找到了，执教了《假如我有一只马良的神笔》之后，我让学生展开想象，加入自己拥有一支马良的神笔，我要送给_____，让_____。有的学生写到：“假如，我有一支马良的神笔，我要给汶川的小朋友画一座坚固的学校，当地震来临时，还能安全的学习”。还有的写到：“假如我有一支马良的神笔，我要给妈妈画一把最先进的按摩椅当妈妈疲惫时，只要躺在椅子上就充满活力”如此，即把积累与说话写话巧妙结合，又锻炼了学生的口语表达能力。引导学生了从读学写，以写促积累，妙不可言。
三、科学组织交流汇报，拓展积累途径
在每个学生都注重积累的基础上，让学生将观察所得，课外阅读所行，发现文点，及时进行各种形式的交流，给每一个学生表现机会，激发其表现欲。这样，通过听取他人的观察经过，观察所得，积累观察经验，有利于在积累方面形成竞争的态势，有利于师生之间，生生之间的互相启发和激励，也有利于分享积累的喜悦和成果。在学生将课外观察，阅读的最新发现进行交流的过程中，教师要针对学生中好的观察经过，新奇的趣事及时引导学生从中感悟，积累观察经验，举一反三，触类旁通。针对学生在交流中出现的思想认识方面的不足，及时引导进行讨论，一事一议，达成共识，从而积累健康的思想认识，进一步开拓学生的思路，拓宽学生的积累途径，激发学生的积累兴趣，启发学生对交流材料进行分析、比较、归类、增补、评析。
总之，在小学语文写作教学中，我们仍需要不断寻求积累和习作的结合点，注重课外阅读，强化词句积累，丰富学生语言，提高学生习作能力，使学生的读写能力迈进一个新台阶，让语文的阅读积累与写话二者有机结合，比翼齐飞；让学生写出的文章激情飞扬，富于个性。
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收稿日期：2014-06-10