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【摘要】多媒体技术在中学英语教学中的应用，是中学英语教学改革的重要组成部分。将多媒体技术与中学英语教学整合起来，不但能优化课堂教学，创造学习英语的良好语言环境，还能激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生语言综合运用能力。然而，如果在英语教学过程中不能合理应用多媒体技术，必将导致喧宾夺主，带来过犹不及的后果。本文重点探讨中学英语教学过程中多媒体技术应用的利与弊。
【关键词】多媒体技术 中学英语教学 优势 弊端
进入二十一世纪，随着计算机技术和网络通信技术的迅猛发展，信息化多媒体技术日益成熟，如今，它已成为现代中小学教学中必不可少的辅助手段之一。多媒体技术是利用计算机和相关设备对图形、文字、声音、影像等多种信息进行获取、处理和通信，并通过人机交互对话向用户提供所需要的信息。因此，多媒体技术集视频、音频、图像、文字等多种元素为一体，色彩鲜明，形象生动，在创设生动、形象、直观的教学场景，渲染气氛，提升感染力和渗透力方面具有极好的效果。
中学英语教学作为语言类教学，培养学生的语言综合应用能力始终是其核心价值取向。在传统的英语教学中，教师只能运用文字、语音等教学媒体向学生传授知识，这样难免会导致教学内枯燥，课堂氛围沉闷，不利于实现教学目标。而把多媒体技术运用于中学英语教学，既能活跃课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，又能提高英语课堂实际教学效果。因此，多媒体辅助教学多年来一直广泛受到中学英语教师的重视，成为中学英语教学改革的重要部分，为构建新的中学英语教学模式奠定了基础。但与此同时，我们必须看到，随着多媒体技术在中学英语教学中的普遍运用，这一新的英语教学模式也显现出一些弊端，值得我们警惕。
一、多媒体辅助中学英语教学的优势
在中学阶段，英语的教学与其他学科的教学相比，无论是在教材设置还是在课堂教学等方面都更具变化性。与传统英语教学方式相比，多媒体辅助英语教学具有明显的优越性。
1.有利于创造良好的语言环境。良好的语言环境对于激发学生的学习潜力和学习动机有非常重要的作用，如果语言环境设置得好，有时效果事半功倍。首先，作为英语教师，在每堂课的一开始，需要把将要讲授的知识和内容通过巧妙自然的方式引入到课堂教学中，而多媒体技术能让教师简洁、直观、快速地导入教学内容。教师需要做的是在备课阶段，根据具体教学内容，对用网络搜集来的相关教学资源和信息，例如文字、图像、音像等，进行加工整理，制作好相应的教学课件。在教学阶段，教师在课堂一开始就将课件展示给学生，让学生迅速了解其教学意图，调整学习方式，积极地融入教学过程中，以更好地支持教学工作，提高教学效率。其次，多媒体技术可以为整个英语教学营造出一种包含有声音、图像、人物、情景等在内的真实立体的语言环境，使学生身临其境。由于处在较为真实的语言环境中，学生可以很自然地融入英语的学习和应用环境中，学习兴趣得到了很大程度的激发，参与课堂活动的意识和应用语言实践的意识也随之提高。
2.有利于提高学生学习的积极性。常言道，兴趣是最好的老师。教师要想提高英语教学质量，关键是要激发学生学习英语的兴趣。多媒体辅助英语教学，不但可以使在教学过程中涉及到的教学内容与在现实中保持高度一致，而且可以将图片、文本信息、声音信息、视频信息充分结合，使其活灵活现，生动有趣，克服了传统英语教学的单调枯燥。因此，多媒体技术能以最有效和最直接的方式激發学生的学习兴趣，提高学习热情，充分调动其学习的主观能动性。另外，在传统的英语教学模式中，教学的重点是语言知识点。而在新课程标准下，英语教学不仅是语言知识点的教学，更是包括文化知识的传授和跨文化意识的培养在内的语言文化教学。所以在新模式的英语教学中，教师可以充分利用多媒体技术向学生呈现异国的习俗、历史、风土人情等文化背景知识，鼓励并创造机会让学生自己去进行探索、研究异国文化，激发他们对学习英语的热爱。
3.有利于提高课堂教学效率。首先，在多媒体辅助英语教学过程中，教师直接利用的是教学课件，而教学课件中存储着已经准备好的大量课堂教学信息。这些信息经过事先的挑选、加工和整理，能更加有效地创造良好的语言环境，使教学内容更加通俗易懂，提高学生的语言综合运用能力。其次，多媒体辅助英语教学利用其教学系统的投影显示功能，能明显地提高教学信息传递的速度和效率。教师可以将在传统教学模式下要在黑板上书写的内容直接显示在屏幕上，这样既节约了在黑板上书写的时间，又能让教师在单位课时中讲授更多的内容，从而大大缓解了当前中学英语教学内容多与时间少的矛盾。现代化的多媒体形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像的利用，有效地缩短了信息传递的距离，提高了课堂教学效率。
二、多媒体辅助中学英语教学的弊端
多媒体技术在中学英语课堂教学的普遍应用，给广大师生带来了极大便利，同时也产生了一些负面影响。
1.过分追求形式，忽视了教学内容的主体地位。多媒体技术可以为教学内容提供丰富的文字、图片和视频，使英语课堂教学声像并茂，但这也容易使部分学生过于专注于这些丰富的素材而忽略了教学内容的学习。为了吸引学生的注意力，有些英语教师在制作教学课件时，考虑比较多的是如何使自己的课件声、形、色俱佳，对形式的追求远大于对内容的选择，这样做其实忽略了教学内容的主体地位。而在实际的教学过程中，有些教师又没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，切换教学课件时往往是一闪而过，没有给学生留下细看和思考的时间。这样“围绕着课件转，教师是放映员”的多媒体辅助英语教学实际上偏离了教学大纲，学生在课堂上走马观花，课堂氛围看似活跃，实则所学知识很少。
2.容易造成教学内容过多，学生难以做笔记。多媒体技术可以通过多种手段，整合各种资源，全方位、多层次、多角度地展示出教学内容，但这也可能使某些英语教师在备课阶段不能合理地组织自己的教学内容，使得课堂知识容量过大。假若在实际教学过程中教师又不考虑学生的接受能力，盲目追求教学进度，学生往往会出现记笔记困难和对教学内容“消化不良”的现象。这种新模式的英语教学违背了以学生为中心的教学原则，课堂效果并不理想。
3.易滋生教师的惰性。随着网络技术的迅猛发展，多媒体辅助教学软件也得到了长远的开发和利用。现在网络上有很多带有学科特色的教学平台、多媒体资料库和课件等，有些英语教师为了节省备课时间，看到网上有相应的课件就下载下来，对课件不加任何的加工整理，就全盘为自己所用。在这种多媒体辅助教学中，教师不去研究教材，专研教法，没有自己的创新思维，没有自己的教学观点，仅仅按他人的教学课件按部就班地上课，实际上这对教师自己的职业成长是极其不利的。另外，有的英语教师认为多媒体中的投影仪可以完全替代黑板板书，以至于上课时“满堂多媒体”，使得学生很难抓住整个英语教学的重点和难点。
三、结语
总之，将多媒体技术应用于中学英语教学能给广大师生带来诸多的好处，但它也是一把双刃剑。所以，在实际应用过程中，教师一定要合理地利用多媒体技术来优化课堂教学，充分挖掘其优越性，避开其弊端，创设学习英语的良好语言环境，使学生通过视听感知英语语言素材，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，实现课堂教学最优化。
参考文献：
[1]傅得荣.多媒体技术及其教育应用[M].高等教育出版社，2003.
[2]刘正萍.新课程中多媒体多英语教学的利与弊[J].新课程学习，2009，（7）.
[3]张春来.中学英语多媒体辅助教学研究[M].重庆师范大学，2012.
[4]朱琴.运用多媒体技术开创英语教学新境界[J].中国信息技术教育，2009，（16）.
【关键词】多媒体技术 中学英语教学 优势 弊端
进入二十一世纪，随着计算机技术和网络通信技术的迅猛发展，信息化多媒体技术日益成熟，如今，它已成为现代中小学教学中必不可少的辅助手段之一。多媒体技术是利用计算机和相关设备对图形、文字、声音、影像等多种信息进行获取、处理和通信，并通过人机交互对话向用户提供所需要的信息。因此，多媒体技术集视频、音频、图像、文字等多种元素为一体，色彩鲜明，形象生动，在创设生动、形象、直观的教学场景，渲染气氛，提升感染力和渗透力方面具有极好的效果。
中学英语教学作为语言类教学，培养学生的语言综合应用能力始终是其核心价值取向。在传统的英语教学中，教师只能运用文字、语音等教学媒体向学生传授知识，这样难免会导致教学内枯燥，课堂氛围沉闷，不利于实现教学目标。而把多媒体技术运用于中学英语教学，既能活跃课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，又能提高英语课堂实际教学效果。因此，多媒体辅助教学多年来一直广泛受到中学英语教师的重视，成为中学英语教学改革的重要部分，为构建新的中学英语教学模式奠定了基础。但与此同时，我们必须看到，随着多媒体技术在中学英语教学中的普遍运用，这一新的英语教学模式也显现出一些弊端，值得我们警惕。
一、多媒体辅助中学英语教学的优势
在中学阶段，英语的教学与其他学科的教学相比，无论是在教材设置还是在课堂教学等方面都更具变化性。与传统英语教学方式相比，多媒体辅助英语教学具有明显的优越性。
1.有利于创造良好的语言环境。良好的语言环境对于激发学生的学习潜力和学习动机有非常重要的作用，如果语言环境设置得好，有时效果事半功倍。首先，作为英语教师，在每堂课的一开始，需要把将要讲授的知识和内容通过巧妙自然的方式引入到课堂教学中，而多媒体技术能让教师简洁、直观、快速地导入教学内容。教师需要做的是在备课阶段，根据具体教学内容，对用网络搜集来的相关教学资源和信息，例如文字、图像、音像等，进行加工整理，制作好相应的教学课件。在教学阶段，教师在课堂一开始就将课件展示给学生，让学生迅速了解其教学意图，调整学习方式，积极地融入教学过程中，以更好地支持教学工作，提高教学效率。其次，多媒体技术可以为整个英语教学营造出一种包含有声音、图像、人物、情景等在内的真实立体的语言环境，使学生身临其境。由于处在较为真实的语言环境中，学生可以很自然地融入英语的学习和应用环境中，学习兴趣得到了很大程度的激发，参与课堂活动的意识和应用语言实践的意识也随之提高。
2.有利于提高学生学习的积极性。常言道，兴趣是最好的老师。教师要想提高英语教学质量，关键是要激发学生学习英语的兴趣。多媒体辅助英语教学，不但可以使在教学过程中涉及到的教学内容与在现实中保持高度一致，而且可以将图片、文本信息、声音信息、视频信息充分结合，使其活灵活现，生动有趣，克服了传统英语教学的单调枯燥。因此，多媒体技术能以最有效和最直接的方式激發学生的学习兴趣，提高学习热情，充分调动其学习的主观能动性。另外，在传统的英语教学模式中，教学的重点是语言知识点。而在新课程标准下，英语教学不仅是语言知识点的教学，更是包括文化知识的传授和跨文化意识的培养在内的语言文化教学。所以在新模式的英语教学中，教师可以充分利用多媒体技术向学生呈现异国的习俗、历史、风土人情等文化背景知识，鼓励并创造机会让学生自己去进行探索、研究异国文化，激发他们对学习英语的热爱。
3.有利于提高课堂教学效率。首先，在多媒体辅助英语教学过程中，教师直接利用的是教学课件，而教学课件中存储着已经准备好的大量课堂教学信息。这些信息经过事先的挑选、加工和整理，能更加有效地创造良好的语言环境，使教学内容更加通俗易懂，提高学生的语言综合运用能力。其次，多媒体辅助英语教学利用其教学系统的投影显示功能，能明显地提高教学信息传递的速度和效率。教师可以将在传统教学模式下要在黑板上书写的内容直接显示在屏幕上，这样既节约了在黑板上书写的时间，又能让教师在单位课时中讲授更多的内容，从而大大缓解了当前中学英语教学内容多与时间少的矛盾。现代化的多媒体形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像的利用，有效地缩短了信息传递的距离，提高了课堂教学效率。
二、多媒体辅助中学英语教学的弊端
多媒体技术在中学英语课堂教学的普遍应用，给广大师生带来了极大便利，同时也产生了一些负面影响。
1.过分追求形式，忽视了教学内容的主体地位。多媒体技术可以为教学内容提供丰富的文字、图片和视频，使英语课堂教学声像并茂，但这也容易使部分学生过于专注于这些丰富的素材而忽略了教学内容的学习。为了吸引学生的注意力，有些英语教师在制作教学课件时，考虑比较多的是如何使自己的课件声、形、色俱佳，对形式的追求远大于对内容的选择，这样做其实忽略了教学内容的主体地位。而在实际的教学过程中，有些教师又没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，切换教学课件时往往是一闪而过，没有给学生留下细看和思考的时间。这样“围绕着课件转，教师是放映员”的多媒体辅助英语教学实际上偏离了教学大纲，学生在课堂上走马观花，课堂氛围看似活跃，实则所学知识很少。
2.容易造成教学内容过多，学生难以做笔记。多媒体技术可以通过多种手段，整合各种资源，全方位、多层次、多角度地展示出教学内容，但这也可能使某些英语教师在备课阶段不能合理地组织自己的教学内容，使得课堂知识容量过大。假若在实际教学过程中教师又不考虑学生的接受能力，盲目追求教学进度，学生往往会出现记笔记困难和对教学内容“消化不良”的现象。这种新模式的英语教学违背了以学生为中心的教学原则，课堂效果并不理想。
3.易滋生教师的惰性。随着网络技术的迅猛发展，多媒体辅助教学软件也得到了长远的开发和利用。现在网络上有很多带有学科特色的教学平台、多媒体资料库和课件等，有些英语教师为了节省备课时间，看到网上有相应的课件就下载下来，对课件不加任何的加工整理，就全盘为自己所用。在这种多媒体辅助教学中，教师不去研究教材，专研教法，没有自己的创新思维，没有自己的教学观点，仅仅按他人的教学课件按部就班地上课，实际上这对教师自己的职业成长是极其不利的。另外，有的英语教师认为多媒体中的投影仪可以完全替代黑板板书，以至于上课时“满堂多媒体”，使得学生很难抓住整个英语教学的重点和难点。
三、结语
总之，将多媒体技术应用于中学英语教学能给广大师生带来诸多的好处，但它也是一把双刃剑。所以，在实际应用过程中，教师一定要合理地利用多媒体技术来优化课堂教学，充分挖掘其优越性，避开其弊端，创设学习英语的良好语言环境，使学生通过视听感知英语语言素材，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，实现课堂教学最优化。
参考文献：
[1]傅得荣.多媒体技术及其教育应用[M].高等教育出版社，2003.
[2]刘正萍.新课程中多媒体多英语教学的利与弊[J].新课程学习，2009，（7）.
[3]张春来.中学英语多媒体辅助教学研究[M].重庆师范大学，2012.
[4]朱琴.运用多媒体技术开创英语教学新境界[J].中国信息技术教育，2009，（16）.