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[摘要]随着广播电视传媒行业的发展，播音主持也成为热门行业，对播音主持专业的教学也提出了更高要求。本文从教学目标、综合素质与个性的培养，以及探索式启发式教学几个方面来探讨播音主持专业的教学与发展。
[关键词]播音 主持 教学 综合素质
[中图分类号]G224 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0227-01
播音主持专业是为适应社会经济和文化事业发展的需要，培养高素质播音与主持专业人才而设置的。如今的广播电视台频道与相关行业的划分越来越细致，专业人才的需求数量也明显增加，这给播音主持专业的毕业生提供了广泛的就业机会，同时对专业也提出了更高的要求。培养具备复合型应用语言学高级专门人才，也是播音主持专业教学的目标。
一、教学目标改革需与时俱进
播音主持需要具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力，能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的。涉及学科广泛，并且需要较强的应变与适应能力。那么，从专业教学目标上来讲不可一成不变，应该以专业特点，学生素质为基础，并着眼于时代要求。
（一）关于专业基础课
中国语言文学、新闻传播学、艺术学、播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、文艺作品演播学概论、新闻学概论、新闻采编等，在实行理论教学的同时，课程设置内容中应尽量融入新的讯息，体现现代社会生活，贴近学生实际，注重实践环节，紧随时代。
（二）需要培养学生的观察研究能力
现代的广播电视传媒相关的信息量大，而且传播手段多，传播速度快。仅仅靠课堂的理论讲述是不足以应对当下的形势，应该培养学生的观察能力与学习研究能力，因为时代需要的播音主持不是千篇一律的形式化调子，而是有思想有深度的专业人才。
二、综合素质与个性的培养
随着播音主持行业的发展，专业的涉猎学科也越来越广泛，对于专业的要求需要更强的综合性。然而，由于学生个人素质的差异，接受与适应能力各不相同，对于综合素质培养的同时，也应该体现出个性与差异化。
（一）共性教学
播音主持人才培养首先需要的是多元化、多层次与综合性，这其实是一个大共性的问题。我们可以把共性分两个方面来分析：首先，教学中教师对所有学生在基础课程方面应该提出统一要求，实现共同的目标，让学生能够具备扎实的专业基础能力。其次，学生本身的共性。虽然学生的性格、学习能力、表达能力等是存在许多差异的，但是教学中我们要善于发现他们共同的、本质的东西。他们相近的智力水平、认识能力，相近的学习兴趣、习惯以及相近的知识储备，就是他们的共性。我们面向全体提出统一要求与教学的措施，就是要建立在学生共性的基础上的。
（二）个性教学
如今的播音主持已经不像过去那样，只要拥有一副好嗓子、良好的形象与较好的表达能力就能胜任的。广播电视传媒已经成为人们生活中不可缺的一部分，作为受众也会对播音主持的质量提出更高的要求，行业竞争的激烈与受众对需求的越来越挑剔，播音主持也需要凸显个性，才是长远发展之道。
目前播音主持从业人员，已经不再是单一的形象，体型的高矮胖瘦、声音粗细高低、主持风格多种多样，有的其貌不扬却多才多艺深受广大观众喜爱，有的形象好气质佳但未必会迎合大众口味。行业的宽泛与发展，使得播音主持越来越推崇个性化，所以，对于专业教学来说，要让学生全面发展，但是也要张扬个性。
三、探索式启发式教学的运用
播音主持不仅仅是说好普通话，一方面，气息、语音、形体的协调。也就是说需要一个修心修身锻炼气质的过程，这里需要因材施教，每个学生的认知能力不同，在教学中应不断根据学生的具体情况，训练学生的协调能力，这需要一个较长的过程，使学生能够潜移默化形成一种较为自然的状态。另一方面，也需要培养学生的思维应变能力。
（一）场景式教学
场景式教学，可以让学生体验环境带来的真实感，贴近生活，可以让学生处在一个相对宽松的环境中，能调动学生的积极性与接受能力。教学中可以帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题的基本策略，真实反映实践环节中的问题。
（二）自主性学习
学生自主学习也就是独立学习，这更有利于培养学生的创造性思维。从教学的角度来说，需要在课堂教学的同时，对学生提出辅助的自主学习要求，播音主持专业的特殊性，要求学生要有大量的知识储备，才能在实践的工作中游刃有余。
【参考文献】
[1]陈京生.“电视播音与主持”[M].北京广播学院出版社，2000年1月版.
[2]毕一呜.关于播音主持专业学科定位的思考[J].现代传播，2007（06）.
[3]杨小锋.“任务式——节目化”播音主持教学训练模式探析[J].新闻界，2012（19）.
[关键词]播音 主持 教学 综合素质
[中图分类号]G224 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0227-01
播音主持专业是为适应社会经济和文化事业发展的需要，培养高素质播音与主持专业人才而设置的。如今的广播电视台频道与相关行业的划分越来越细致，专业人才的需求数量也明显增加，这给播音主持专业的毕业生提供了广泛的就业机会，同时对专业也提出了更高的要求。培养具备复合型应用语言学高级专门人才，也是播音主持专业教学的目标。
一、教学目标改革需与时俱进
播音主持需要具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力，能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的。涉及学科广泛，并且需要较强的应变与适应能力。那么，从专业教学目标上来讲不可一成不变，应该以专业特点，学生素质为基础，并着眼于时代要求。
（一）关于专业基础课
中国语言文学、新闻传播学、艺术学、播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、文艺作品演播学概论、新闻学概论、新闻采编等，在实行理论教学的同时，课程设置内容中应尽量融入新的讯息，体现现代社会生活，贴近学生实际，注重实践环节，紧随时代。
（二）需要培养学生的观察研究能力
现代的广播电视传媒相关的信息量大，而且传播手段多，传播速度快。仅仅靠课堂的理论讲述是不足以应对当下的形势，应该培养学生的观察能力与学习研究能力，因为时代需要的播音主持不是千篇一律的形式化调子，而是有思想有深度的专业人才。
二、综合素质与个性的培养
随着播音主持行业的发展，专业的涉猎学科也越来越广泛，对于专业的要求需要更强的综合性。然而，由于学生个人素质的差异，接受与适应能力各不相同，对于综合素质培养的同时，也应该体现出个性与差异化。
（一）共性教学
播音主持人才培养首先需要的是多元化、多层次与综合性，这其实是一个大共性的问题。我们可以把共性分两个方面来分析：首先，教学中教师对所有学生在基础课程方面应该提出统一要求，实现共同的目标，让学生能够具备扎实的专业基础能力。其次，学生本身的共性。虽然学生的性格、学习能力、表达能力等是存在许多差异的，但是教学中我们要善于发现他们共同的、本质的东西。他们相近的智力水平、认识能力，相近的学习兴趣、习惯以及相近的知识储备，就是他们的共性。我们面向全体提出统一要求与教学的措施，就是要建立在学生共性的基础上的。
（二）个性教学
如今的播音主持已经不像过去那样，只要拥有一副好嗓子、良好的形象与较好的表达能力就能胜任的。广播电视传媒已经成为人们生活中不可缺的一部分，作为受众也会对播音主持的质量提出更高的要求，行业竞争的激烈与受众对需求的越来越挑剔，播音主持也需要凸显个性，才是长远发展之道。
目前播音主持从业人员，已经不再是单一的形象，体型的高矮胖瘦、声音粗细高低、主持风格多种多样，有的其貌不扬却多才多艺深受广大观众喜爱，有的形象好气质佳但未必会迎合大众口味。行业的宽泛与发展，使得播音主持越来越推崇个性化，所以，对于专业教学来说，要让学生全面发展，但是也要张扬个性。
三、探索式启发式教学的运用
播音主持不仅仅是说好普通话，一方面，气息、语音、形体的协调。也就是说需要一个修心修身锻炼气质的过程，这里需要因材施教，每个学生的认知能力不同，在教学中应不断根据学生的具体情况，训练学生的协调能力，这需要一个较长的过程，使学生能够潜移默化形成一种较为自然的状态。另一方面，也需要培养学生的思维应变能力。
（一）场景式教学
场景式教学，可以让学生体验环境带来的真实感，贴近生活，可以让学生处在一个相对宽松的环境中，能调动学生的积极性与接受能力。教学中可以帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题的基本策略，真实反映实践环节中的问题。
（二）自主性学习
学生自主学习也就是独立学习，这更有利于培养学生的创造性思维。从教学的角度来说，需要在课堂教学的同时，对学生提出辅助的自主学习要求，播音主持专业的特殊性，要求学生要有大量的知识储备，才能在实践的工作中游刃有余。
【参考文献】
[1]陈京生.“电视播音与主持”[M].北京广播学院出版社，2000年1月版.
[2]毕一呜.关于播音主持专业学科定位的思考[J].现代传播，2007（06）.
[3]杨小锋.“任务式——节目化”播音主持教学训练模式探析[J].新闻界，2012（19）.