《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”可见，在幼儿阶段培养幼儿阅读兴趣的重要性。阅读，是学习的前提，是知识的来源，是经验的积累，而且对幼儿的身心发展至关重要。然而，幼儿的阅读又区别于中小学生的阅读，幼儿阶段是激发阅读兴趣，培养阅读习惯的关键期，因此教师要在让幼儿阅读的过程中情绪放松，心情愉悦，积极主动，让幼儿在欢愉的情感体验下完成阅读，爱上阅读，并促进幼儿各方面的发展。
　　这就需要幼儿教师不断的调整优化绘本阅读的策略，更好的激发幼儿参与到阅读活动中。幼儿园要为幼儿提供丰富多样的绘本读物，积极创新活动内容并多元评价幼儿阅读行为以优化绘本阅读的组织指导策略，符合幼儿发展的需要，也必将更好的激发幼儿阅读热情。本文从自身的教育教学经验出发，根据幼儿的身心发展和兴趣特点谈谈如何培养幼儿对绘本阅读的兴趣，提高绘本阅读的质量。
　　传统的阅读课教师总是提供幼儿一些书籍让幼儿自由选择，自主翻阅，自我学习，看似给予幼儿充分的自主权，但由于缺乏指导与规范，幼儿阅读时总是一桌一椅一绘本，这样的阅读过程漫无目的且循环往复，不仅无法调动幼儿阅读的兴趣和积极性，更不能充分发挥幼儿的自主性，促进幼儿能力的发展。教师要敢于打破常规，勇于创新，积极探索有利于提高幼儿游戏兴趣、认知水平和实践能力的游戏活动。
　　一、先演后读，化枯燥为有趣
　　《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿贪玩好动，教师要认识并顺应这一天性，积极创设游戏环境，让幼儿在玩乐中学习知识，发展能力。创新的活动过程才可以保持幼儿对绘本阅读的新鲜感而参与热情高。在《好饿的小蛇》绘本阅读之前，我先给小班幼儿们创设了这样一个情景：一条小蛇肚子饿了，他扭来扭去出门找食物，他东看看西看看，好饿的小蛇找到了什么，好饿的小蛇张开嘴巴啊呜--咕嘟把东西一口吞到了肚子里，小蛇肚子变什么样了？同时我有提供了一个托盘，里面装着玩具苹果、香蕉、西瓜等食物。然后我让一个幼儿扮演好饿的小蛇，几个幼儿来喂小蛇吃托盘里的食物。表演开始了，“好饿的小蛇”扭来扭曲前行的滑稽动作一下吸引了小朋友们的目光，“小蛇”左看看右瞧瞧寻找食物的样子又引发了幼儿一阵笑声。一个幼儿拿起托盘里的苹果喂给“小蛇”吃，小蛇吃完后高兴地蹦了两下，接着其他小朋友也积极地参与进来，一个一个的争着给小蛇喂食物。简单的表演结束后，我问他们：“小朋友们，好饿的小蛇吃了苹果之后肚子会变成什么样呢，吃完香蕉之后又是什么样子呢？我们来看看绘本《好饿的小蛇》中的小蛇到底是什么样子的吧”在表演或观看的愉悦心情下，幼儿们都兴致勃勃的参与到绘本阅读中，并认真地观察小蛇的模样，有的幼儿还用手指去点小蛇的肚子。
　　幼儿是为游戏而生，一日活动也都以游戏为主，因此教师在绘本阅读活动的组织中，应该注重创设宽松有趣的教学情境，创新阅读过程，激发幼儿自主参与，让幼儿与情境、同伴、教师之间产生良性的情感交流，在此基础上充分调动幼儿阅读的主动性，从而培养了幼儿对绘本阅读的兴趣和自主性。
　　二、先画后读，增强幼儿体验
　　绘本中蕴含着很多的知识，如果没有实践经验，对幼儿来说是晦涩难懂的，因此在阅读活动开展之前要注重实际操作获取知识的认知和经验的积累，涂鸦绘画就是操作的一种。每个幼儿都是天生的画家，在涂鸦中，他们用绘画尽情地、自由地表达自己的观点、想法和情感，同时表现出对其个人而言是全新的、前所未有的探索能力和创造能力。在绘画的过程中，幼儿由于生活经验缺乏，对绘画的作品经常无从下手，带着对临摹作品的渴望心理去观赏绘本将起到比单纯阅读更好的效果。
　　在小班的《小黄和小蓝》绘本阅读活动之前，我们开展了一次《神奇的颜色》为主题的绘画活动，让幼儿将各种颜色进行配对，看他们拥抱后会发生什么神奇的变化。带着好奇，幼儿去玩颜色，小黄遇到小蓝变成了绿色，小黄遇到小红变成了桔红色，小蓝遇到小红又会变成什么颜色呢？这个活动充分联系了幼儿园的绘本阅读课程，挖掘课程有效资源，开展了适应幼儿特点和需要的美术活动，让幼儿充分在做中学、在玩中探究颜色的神奇。通过绘画实践活动，小班幼儿知道了原来神奇的颜色会变，在此认知基础上在进行绘本阅读就简单易懂，生动有趣多了，幼儿的阅读兴趣和热情油然而生。
　　实践是认识的来源。幼儿的认知水平低，理解能力较差，绘本的生動描述有时是千言万语却说不清，幼儿思前想后道不明，但如果通过实践自主探究，幼儿马上一目了然，在头脑中产生了清晰的表象，这表明实践操作在教学中的重要性。这就需要教师以绘画活动等实践活动优化教学过程，灵动教学内容以吸引幼儿的探究兴趣并保持积极性，引导幼儿自主探究，通过直观形象的体验认知来转化为抽象逻辑能力，降低阅读难度，提高阅读兴趣。
　　人生百年，立于幼学。幼儿阶段是人生的启蒙阶段，是知识、经验和能力快速习得、发展的时期，影响幼儿终身成长。这是一个日新月异的时代，这就需要幼儿有学习的能力，而阅读就是一条学习的最佳途径。阅读的习惯应该从幼儿阶段开始培养，在这启蒙阶段，画面亮丽生动，情节活泼有趣的绘本是最适合幼儿的读物。
　　同时，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”可见，幼儿的阅读有别于中小学生、成人专注的阅读，是要在多种活动中开展阅读，如绘画、表演等融入绘本阅读，在兴趣使然下体验作品，加深理解，这是符合幼儿学习特点的阅读方式。教师有责任不断调整教育理念，教育方法与幼儿特点、现代教育教学理念相结合，理性而又不失人性的优化教学效果，积极探索适合幼儿兴趣特点的阅读方式以激发幼儿绘本阅读的兴趣，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。