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中图分类号：G4 文献标识码：A
在管理班级的过程中，作为班主任的我们少不了会与学生沟通，可我们经常会抱怨沟通无效。总结一下我们常用的沟通方式：指责埋怨型，强迫规范型，说教啰嗦型。之所以沟通无效，是因为我们在沟通时缺乏对孩子的尊重、理解和耐心，我们说的话不能引起学生心灵上的震动，学生内心抗拒，不愿意主动配合，自然沟通效果不如人意。那我们又该如何与学生们沟通呢？使得他们愿意与我们合作呢？
一、做忠实的倾听者，读懂孩子的感受
孩子的感受和他们的行为有着直接的联系，孩子有好的感受，他们自然会做出好的行为。如何让孩子感受好呢？做孩子最忠实的倾听者，听懂、接受他们的感受。全神贯注地倾听孩子所表达的内容，在这个过程中可以用“哦……”“嗯……”“是这样啊……”的话语积极回应他们的感受。有时候肢体动作会比语言更有温度，深情地望着孩子的眼睛，点点头，或是温柔地轻抚孩子的肩膀，让孩子感受到我们对他的重视以及尊重，孩子也能够更容易地表达他们所面临的现境。不要担心说出孩子们的感受后使他们更加伤心、难堪，其实他们更需要有人懂他们，与他们共情。
例一：“我今天重重地打了小C同学一拳，老师批评了我。”
“老师批評了你，你一定觉得有些委屈，我想你打小C肯定是有什么原因吧？”
例二：“我最喜欢的笔记本被弄坏了。”
“自己最喜欢的东西被弄坏了，是挺让人伤心的。”
二、给批评变脸
班级中，总会存在几个“顽固分子”，行为习惯欠佳，与其沟通时也是剑拔弩张。其实越是容易犯错误的孩子，内心越是是敏感，过多的责骂只会让他们破罐子破摔，习以为常的给自己贴上“坏孩子”的标签。不妨给批评变个脸，打消他们内心的顾虑。
我们班的一位同学，行为习惯不规范。一天中午，他因为某件事追着另外一位同学疯跑。我怒气冲冲，正准备严厉批评，可他对我爱理不理，我决定采取迂回战术：
“你不来吃饭呀，可把我着急坏了。”
我说完这句话，他放松多了，脸上僵硬的表情渐渐温和起来。
“你这时一定很饿。”
他露出了憨憨的笑容。
他开始主动和我解释事情的经过。我打断了他：“这时最重要的是吃饭，我们一会聊吧？”
他乖乖地点头，跟着我一起走进了食堂。在饭桌上，他很主动的和我讲解了事情经过，并且承认了自己的错误。
与学生相处、沟通是一门艺术。给沟通加上一层温暖的色彩：变“河东狮吼”式的斥责，“指桑骂槐”式的嘲讽为循循善诱的“温柔征服”;多一些换位思考;避免“开门见山、直奔主题”的批评，采用“迂回”战术。谈话时，多说“我”，表达情感，与之产生共鸣;少说“你”，让其产生抵触的负面情绪。
三、找准地方与孩子谈心，给你阳光给你灿烂
我曾看见过这样的一篇文章，《老师，我想对您说……》：老师，我想对您说，您跟我谈心，能否换个地方。每次您找我去，要么是当着我父母的面，把我的不是一一数落，换来的就是父母的一顿暴揍;或者是在您的办公室，当着其他老师的面，您把我在课堂的表现一一列举，这时其他的老师还会时不时插上几句，众目睽睽下，我好像一无是处，真想挖个洞钻进去;还有就是在课堂上，当着很多同学的面，跟我细细道来，课后总是有同学学着您的模样把我训一下，我的脸面何在……
孩子的这席话是否如一把利剑直逼我们内心？这是孩子的心声，找准与孩子谈心的地方真的很重要。什么样的地方适合与孩子谈心呢？让孩子感到舒服和安全。在选择地方的时候我们可以想想以下问题：我选的这个地方是要引起孩子的某种回忆吗？或是希望环境能使孩子改变一些什么？或是能拉近我与孩子之间的距离吗？无论如何，这个地方是要让孩子愉快地接受你的建议。
可以和孩子坐在花园里慢慢聊，也可以和孩子在操场上边散步边聊，还可以和孩子在食堂里边吃边聊。
四、做一个有趣的老师，批评方式多样;
我们在与学生沟通时常用的方式有：责备，问罪，命令，说教，警告，比较，讽刺挖苦。有没有更好的方法可以替代呢？有没有一种方法，可以让孩子和我们配合，而又不伤害他们的自尊，更不会让孩子们心生叛逆？
1、残缺的小手掌
A同学十分优秀，可是就是爱迟到。各种苦口婆心，可是就是没用。于是在一次班会上，我将所有的孩子们带到操场，让所有的孩子们摆出一个手掌的形状，我给他们定格下这美好的一刻。后来，我拿着照片问学生们：“这是什么？”学生们说：“这是手掌。”这个时候我将其中那爱个迟到的孩子蒙住，又问学生们：“你们看，蒙住一个学生之后，这是什么？”有的学生说：“残疾的手掌。”有的思考着，沉默不语。最后我在黑板上写了一句话“完美和残缺之间 ”。学生们思考这横线上应该填什么，有的学生填了，完美和残缺之间很不同;有的填，完美和残缺之间就差一点;那个迟到的孩子举了举手，站起来：“完美和残缺之间只差一个我。”第二天，A同学一早就来到了学校。我们相视一笑，笑得特别灿烂。
2 、爱心小便条
B同学们和好朋友发生了冲突，并且动手伤害了他人。得知这件事情之后，我气急败坏，正准备冲到教室里，一把拽出B同学，决心好好教育一顿。冷静过后，我坐了下来，我脑海中想象着B同学被我骂时耷拉脑袋，一言不发的样子。我决定给B同学写一张小便条：
亲爱的B同学，听同学说你刚刚对好朋友大打出手，我很伤心难过。
我把小便条偷偷地贴在了B同学的课本上。没过多久，我就看见B同学一脸愧疚地站在我办公室门口。
因为这一张爱心小便条，我控制了自己的情绪，避免了对B同学的伤害，我们后来的聊天也十分愉快。
与学生沟通时，改变传统的面对面的说教模式，做一个有趣的老师，学会创新，用有趣的方式激发他们的兴趣，唤醒他们对自我进行重新的认识。
五、知己知彼，百战不殆。
每个孩子都有自己的原生家庭，原生家庭会给孩子带来很大影响。当孩子身上出现一些总是无法改变的问题的时，我们就要走进孩子的家庭，与家长携手共育，一起找到症结所在。
父母教育过于苛刻，那对孩子我们就需要充分尊重了，用尊重的语气发言，以商量的口气与孩子讲道理，不妨用用“有时候……会更好”的句式和孩子尝试着沟通。父母教育过于粗暴，那我们就需要给孩子足够的耐心，用关爱感染孩子。
在与学生的沟通中，做一个有情怀的老师，把特别的爱送给特别的孩子，尽职尽责尽力，尽心尽智尽情，我想与孩子们的每一次的沟通都会成为让人难以忘怀的回忆。
在管理班级的过程中，作为班主任的我们少不了会与学生沟通，可我们经常会抱怨沟通无效。总结一下我们常用的沟通方式：指责埋怨型，强迫规范型，说教啰嗦型。之所以沟通无效，是因为我们在沟通时缺乏对孩子的尊重、理解和耐心，我们说的话不能引起学生心灵上的震动，学生内心抗拒，不愿意主动配合，自然沟通效果不如人意。那我们又该如何与学生们沟通呢？使得他们愿意与我们合作呢？
一、做忠实的倾听者，读懂孩子的感受
孩子的感受和他们的行为有着直接的联系，孩子有好的感受，他们自然会做出好的行为。如何让孩子感受好呢？做孩子最忠实的倾听者，听懂、接受他们的感受。全神贯注地倾听孩子所表达的内容，在这个过程中可以用“哦……”“嗯……”“是这样啊……”的话语积极回应他们的感受。有时候肢体动作会比语言更有温度，深情地望着孩子的眼睛，点点头，或是温柔地轻抚孩子的肩膀，让孩子感受到我们对他的重视以及尊重，孩子也能够更容易地表达他们所面临的现境。不要担心说出孩子们的感受后使他们更加伤心、难堪，其实他们更需要有人懂他们，与他们共情。
例一：“我今天重重地打了小C同学一拳，老师批评了我。”
“老师批評了你，你一定觉得有些委屈，我想你打小C肯定是有什么原因吧？”
例二：“我最喜欢的笔记本被弄坏了。”
“自己最喜欢的东西被弄坏了，是挺让人伤心的。”
二、给批评变脸
班级中，总会存在几个“顽固分子”，行为习惯欠佳，与其沟通时也是剑拔弩张。其实越是容易犯错误的孩子，内心越是是敏感，过多的责骂只会让他们破罐子破摔，习以为常的给自己贴上“坏孩子”的标签。不妨给批评变个脸，打消他们内心的顾虑。
我们班的一位同学，行为习惯不规范。一天中午，他因为某件事追着另外一位同学疯跑。我怒气冲冲，正准备严厉批评，可他对我爱理不理，我决定采取迂回战术：
“你不来吃饭呀，可把我着急坏了。”
我说完这句话，他放松多了，脸上僵硬的表情渐渐温和起来。
“你这时一定很饿。”
他露出了憨憨的笑容。
他开始主动和我解释事情的经过。我打断了他：“这时最重要的是吃饭，我们一会聊吧？”
他乖乖地点头，跟着我一起走进了食堂。在饭桌上，他很主动的和我讲解了事情经过，并且承认了自己的错误。
与学生相处、沟通是一门艺术。给沟通加上一层温暖的色彩：变“河东狮吼”式的斥责，“指桑骂槐”式的嘲讽为循循善诱的“温柔征服”;多一些换位思考;避免“开门见山、直奔主题”的批评，采用“迂回”战术。谈话时，多说“我”，表达情感，与之产生共鸣;少说“你”，让其产生抵触的负面情绪。
三、找准地方与孩子谈心，给你阳光给你灿烂
我曾看见过这样的一篇文章，《老师，我想对您说……》：老师，我想对您说，您跟我谈心，能否换个地方。每次您找我去，要么是当着我父母的面，把我的不是一一数落，换来的就是父母的一顿暴揍;或者是在您的办公室，当着其他老师的面，您把我在课堂的表现一一列举，这时其他的老师还会时不时插上几句，众目睽睽下，我好像一无是处，真想挖个洞钻进去;还有就是在课堂上，当着很多同学的面，跟我细细道来，课后总是有同学学着您的模样把我训一下，我的脸面何在……
孩子的这席话是否如一把利剑直逼我们内心？这是孩子的心声，找准与孩子谈心的地方真的很重要。什么样的地方适合与孩子谈心呢？让孩子感到舒服和安全。在选择地方的时候我们可以想想以下问题：我选的这个地方是要引起孩子的某种回忆吗？或是希望环境能使孩子改变一些什么？或是能拉近我与孩子之间的距离吗？无论如何，这个地方是要让孩子愉快地接受你的建议。
可以和孩子坐在花园里慢慢聊，也可以和孩子在操场上边散步边聊，还可以和孩子在食堂里边吃边聊。
四、做一个有趣的老师，批评方式多样;
我们在与学生沟通时常用的方式有：责备，问罪，命令，说教，警告，比较，讽刺挖苦。有没有更好的方法可以替代呢？有没有一种方法，可以让孩子和我们配合，而又不伤害他们的自尊，更不会让孩子们心生叛逆？
1、残缺的小手掌
A同学十分优秀，可是就是爱迟到。各种苦口婆心，可是就是没用。于是在一次班会上，我将所有的孩子们带到操场，让所有的孩子们摆出一个手掌的形状，我给他们定格下这美好的一刻。后来，我拿着照片问学生们：“这是什么？”学生们说：“这是手掌。”这个时候我将其中那爱个迟到的孩子蒙住，又问学生们：“你们看，蒙住一个学生之后，这是什么？”有的学生说：“残疾的手掌。”有的思考着，沉默不语。最后我在黑板上写了一句话“完美和残缺之间 ”。学生们思考这横线上应该填什么，有的学生填了，完美和残缺之间很不同;有的填，完美和残缺之间就差一点;那个迟到的孩子举了举手，站起来：“完美和残缺之间只差一个我。”第二天，A同学一早就来到了学校。我们相视一笑，笑得特别灿烂。
2 、爱心小便条
B同学们和好朋友发生了冲突，并且动手伤害了他人。得知这件事情之后，我气急败坏，正准备冲到教室里，一把拽出B同学，决心好好教育一顿。冷静过后，我坐了下来，我脑海中想象着B同学被我骂时耷拉脑袋，一言不发的样子。我决定给B同学写一张小便条：
亲爱的B同学，听同学说你刚刚对好朋友大打出手，我很伤心难过。
我把小便条偷偷地贴在了B同学的课本上。没过多久，我就看见B同学一脸愧疚地站在我办公室门口。
因为这一张爱心小便条，我控制了自己的情绪，避免了对B同学的伤害，我们后来的聊天也十分愉快。
与学生沟通时，改变传统的面对面的说教模式，做一个有趣的老师，学会创新，用有趣的方式激发他们的兴趣，唤醒他们对自我进行重新的认识。
五、知己知彼，百战不殆。
每个孩子都有自己的原生家庭，原生家庭会给孩子带来很大影响。当孩子身上出现一些总是无法改变的问题的时，我们就要走进孩子的家庭，与家长携手共育，一起找到症结所在。
父母教育过于苛刻，那对孩子我们就需要充分尊重了，用尊重的语气发言，以商量的口气与孩子讲道理，不妨用用“有时候……会更好”的句式和孩子尝试着沟通。父母教育过于粗暴，那我们就需要给孩子足够的耐心，用关爱感染孩子。
在与学生的沟通中，做一个有情怀的老师，把特别的爱送给特别的孩子，尽职尽责尽力，尽心尽智尽情，我想与孩子们的每一次的沟通都会成为让人难以忘怀的回忆。