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名著导读近年来被纳入教材编排体系，越来越多的试题涉及对名著的考查，這对于中学生来讲是一件比较棘手的问题，如何能在有限的时间内把握要点，提高学习效率，成为教师所探讨的一个重要的课题。作为教师，我们有责任根据学生所需，增强他们解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用，以激发其潜能，使之在“名著导读”问题上游刃有余，提高自己的知识素质。
一、实施探究性学习方式，培养其创新精神和实践能力
莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。教师应千方百计激发学生的兴趣，调动学生的情绪，以使“枯燥”变“乐学”，让学生在读书中体验乐趣，从而挖掘其原始动力，使之乐学、善学、自学。不用担心学生没有这个能力，重要的是要相信学生，给他们以自由发挥的空间，这样学生的自我探究的能力才能够得以发展。
新版电视剧《三国》与老版相比并不逊色，虽然在忠实于原著方面有些欠缺，但仍然不失为一部好的电视剧。我们可以从新旧版本的不同与比较方面激发学生对比观察，提高他们的判断能力，从而培养其创新精神。有同学指出，老版的虽忠实于原著，但场面不够大气，新版则着重于场面，对原著的理解不如老版，如“温酒斩华雄”一段，新版关羽的形象塑造就没有老版细腻。两部电视剧，究竟哪个版本更能吸引人的眼球，哪部作品能够带给人“美”的享受呢？学生就必须稳下心，坐下来，认真研读书本，才能够找到其中之奥妙。如此，就能够激发学生探知问题的兴趣，在不知不觉中融入到作品当中，找寻自己所需，使思维发散，自我探究的能力得到提高。
二、大量的阅读优秀作品是培养学生素质的必由之路
苏轼说：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”陆游说：“书到用时方恨少，事非经过不知难。”关于阅读量的问题，前人告诉我们：越多越好。遗憾的是，许多学校把阅读视为可有可无的工作，大量的作业占据学生们的课外时间，使学生心有余而力不足。而语文教师万不能与之同流，当务之急是树立正确的阅读理念，帮助学生从有限的时间里把握读书的要旨。理由如下：阅读量的积累是提高学生语文素养的关键，从量变到质变是人所共知的道理；阅读能力的提高在于对作品的理解，只有读得多了，才能培养其多面思维，从中找到属于个人的东西；阅读是形成“人”的道德观和价值观的基础，只有使学生养成正确的思维习惯，才能使之和谐发展；阅读是“学生终身发展的基础”，是其他学科得到提高的最基本的前提条件。
只有使学生的阅读量增加，才能使学生的创造性思维得以提升，才能在“写”的能力上得以提高，从而顺利表达个人见解。
三、系统总结，在阅读上走“捷径”，快速提高掌握问题的能力
在阅读名著上，我们可以在有限的时间里，把握名著的知识点，提高学习的效率。许多学生对名著的掌握仅限于一些重要情节的记忆，对当中的人物形象仅限于一两件事，缺少纵向思维，容易以偏概全，因此，通过问题设计来解决这一难题，就能够对作品整体把握，提高阅读效率，使自己的知识素养得以快速提高。
1.一部好的文学作品是以人物为基础来串联而成的，我们可以把作品中所出现的重要人物列举出来，督促学生以这些重点人物为基础，重点阅读重要篇章，以使他们能尽快掌握作品真谛。例如《三国演义》的重点人物：诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜、吕布、曹操、马谡、司马懿、陆逊、姜维、魏延、貂蝉、糜夫人、孙夫人、董卓、王允、杨修、袁绍、刘禅、曹丕、鲁肃等。通篇而览，这些人物是作品的核心，教师把重点人物列举出来，有助于学生把握整部作品，通过人物的大串联疏通作品所要揭示的中心内容。我们可以采用“说”的方法，让学生讲出每个人身上的故事，从作品的开端讲述到作品的结尾，每位学生可能对每个人物把握的角度不同，大家你一言我一语把自己所知道的东西倾倒出来，汇小流成江河，对于名著的把握不失为一种好的方法。
2.针对特殊人物身上所发生的特殊事件，归纳对人物的理解。我们以《红楼梦》为例来说明。该部名著中有两位老人给我们留下了深刻的印象：贾母和刘姥姥。分析刘姥姥。事件一：凤姐插花。刘姥姥二进荣国府时，凤姐随即把一盘花，横三竖四地插了她一头，使贾母和众人笑得不得了。虽然遭到凤姐众人奚落，可刘姥姥说：“我这头也不知修了什么福，如今这样体面起来。”她并没有因被人耻笑而恼怒。事件二：救巧姐。当巧姐要被狠舅奸兄骗卖时，恰巧被刘姥姥撞见，她急中生智帮助巧姐逃到她家，躲过了一场灾难。事件三：史太君两宴大观园。本来凤姐要使刘姥姥出丑，可她浑身充满快乐的细胞，充分展现了她的机智风趣。由此我们可以归纳出刘姥姥的特点：朴实善良、温顺随和、从不恼怒；机智幽默，善于逢场作戏，言语得体，八面玲珑；知恩图报，不畏强权，从容不迫，勇于救人。我们还可以从贾母和刘姥姥的言语、行动对比中掌握不同身份的人对于生活的不同追求。
我们通过对人物的归纳，不难从浩如烟海的著作中找到关联事件，以增加对作品的理解与把握。
总之，只要肯下功夫，以有效思维升华想象力，充分发挥学生的潜能，提升学生善于思考、勤于总结的能力，就能够放飞学生的思想，帮助他们解决名著阅读中所遇到的难题，提升学生的创新能力。
一、实施探究性学习方式，培养其创新精神和实践能力
莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。教师应千方百计激发学生的兴趣，调动学生的情绪，以使“枯燥”变“乐学”，让学生在读书中体验乐趣，从而挖掘其原始动力，使之乐学、善学、自学。不用担心学生没有这个能力，重要的是要相信学生，给他们以自由发挥的空间，这样学生的自我探究的能力才能够得以发展。
新版电视剧《三国》与老版相比并不逊色，虽然在忠实于原著方面有些欠缺，但仍然不失为一部好的电视剧。我们可以从新旧版本的不同与比较方面激发学生对比观察，提高他们的判断能力，从而培养其创新精神。有同学指出，老版的虽忠实于原著，但场面不够大气，新版则着重于场面，对原著的理解不如老版，如“温酒斩华雄”一段，新版关羽的形象塑造就没有老版细腻。两部电视剧，究竟哪个版本更能吸引人的眼球，哪部作品能够带给人“美”的享受呢？学生就必须稳下心，坐下来，认真研读书本，才能够找到其中之奥妙。如此，就能够激发学生探知问题的兴趣，在不知不觉中融入到作品当中，找寻自己所需，使思维发散，自我探究的能力得到提高。
二、大量的阅读优秀作品是培养学生素质的必由之路
苏轼说：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”陆游说：“书到用时方恨少，事非经过不知难。”关于阅读量的问题，前人告诉我们：越多越好。遗憾的是，许多学校把阅读视为可有可无的工作，大量的作业占据学生们的课外时间，使学生心有余而力不足。而语文教师万不能与之同流，当务之急是树立正确的阅读理念，帮助学生从有限的时间里把握读书的要旨。理由如下：阅读量的积累是提高学生语文素养的关键，从量变到质变是人所共知的道理；阅读能力的提高在于对作品的理解，只有读得多了，才能培养其多面思维，从中找到属于个人的东西；阅读是形成“人”的道德观和价值观的基础，只有使学生养成正确的思维习惯，才能使之和谐发展；阅读是“学生终身发展的基础”，是其他学科得到提高的最基本的前提条件。
只有使学生的阅读量增加，才能使学生的创造性思维得以提升，才能在“写”的能力上得以提高，从而顺利表达个人见解。
三、系统总结，在阅读上走“捷径”，快速提高掌握问题的能力
在阅读名著上，我们可以在有限的时间里，把握名著的知识点，提高学习的效率。许多学生对名著的掌握仅限于一些重要情节的记忆，对当中的人物形象仅限于一两件事，缺少纵向思维，容易以偏概全，因此，通过问题设计来解决这一难题，就能够对作品整体把握，提高阅读效率，使自己的知识素养得以快速提高。
1.一部好的文学作品是以人物为基础来串联而成的，我们可以把作品中所出现的重要人物列举出来，督促学生以这些重点人物为基础，重点阅读重要篇章，以使他们能尽快掌握作品真谛。例如《三国演义》的重点人物：诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜、吕布、曹操、马谡、司马懿、陆逊、姜维、魏延、貂蝉、糜夫人、孙夫人、董卓、王允、杨修、袁绍、刘禅、曹丕、鲁肃等。通篇而览，这些人物是作品的核心，教师把重点人物列举出来，有助于学生把握整部作品，通过人物的大串联疏通作品所要揭示的中心内容。我们可以采用“说”的方法，让学生讲出每个人身上的故事，从作品的开端讲述到作品的结尾，每位学生可能对每个人物把握的角度不同，大家你一言我一语把自己所知道的东西倾倒出来，汇小流成江河，对于名著的把握不失为一种好的方法。
2.针对特殊人物身上所发生的特殊事件，归纳对人物的理解。我们以《红楼梦》为例来说明。该部名著中有两位老人给我们留下了深刻的印象：贾母和刘姥姥。分析刘姥姥。事件一：凤姐插花。刘姥姥二进荣国府时，凤姐随即把一盘花，横三竖四地插了她一头，使贾母和众人笑得不得了。虽然遭到凤姐众人奚落，可刘姥姥说：“我这头也不知修了什么福，如今这样体面起来。”她并没有因被人耻笑而恼怒。事件二：救巧姐。当巧姐要被狠舅奸兄骗卖时，恰巧被刘姥姥撞见，她急中生智帮助巧姐逃到她家，躲过了一场灾难。事件三：史太君两宴大观园。本来凤姐要使刘姥姥出丑，可她浑身充满快乐的细胞，充分展现了她的机智风趣。由此我们可以归纳出刘姥姥的特点：朴实善良、温顺随和、从不恼怒；机智幽默，善于逢场作戏，言语得体，八面玲珑；知恩图报，不畏强权，从容不迫，勇于救人。我们还可以从贾母和刘姥姥的言语、行动对比中掌握不同身份的人对于生活的不同追求。
我们通过对人物的归纳，不难从浩如烟海的著作中找到关联事件，以增加对作品的理解与把握。
总之，只要肯下功夫，以有效思维升华想象力，充分发挥学生的潜能，提升学生善于思考、勤于总结的能力，就能够放飞学生的思想，帮助他们解决名著阅读中所遇到的难题，提升学生的创新能力。