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摘 要：随着时代的不断发展，我国教育也进行了全面的改革，而随着教育行业的不断进步，它对于我国社会人才的能力提升以及素养发展也有着很大的影响。高中阶段是我国教学领域极为重要的一个时期，同时也是义务教育最后的一个阶段。尤其是针对高中的数学教学，数学课堂数学文化教育的缺失，不但对学生数学能力的培养以及核心素养的提高有著极为不利的影响，同时对于我国高中数学教学的发展也有着很大的限制作用。基于此，本文围绕高中数学课堂数学文化教育缺失现状进行了分析，对其对策也进行了探讨。
关键词：高中数学课堂;文化教育;缺失现状;对策
一、数学文化对学生学习发展的重要性
在高中，教师通过引导学生对数学文化进行学习，它可以将学生的数学素养进行提高。这样在日常生活中，学生也可运用数学思维从而将问题进行解决。而且教师通过开展数学文化教学，它也可以使学生对数学理论的发展历程进行了解。这不但有利于他们对数学理论本质的理解和吸收，同时还可将他们学习数学的质量进行大幅度提升。此外，学生通过学习数学文化也可激发他们学习的兴趣，这样对于数学理论知识的学习，他们便不会感到无趣、枯燥。而他们的数学学习能力也会得到有效提高，这对于他们日后的发展也是极为有利的。
二、数学文化教育缺失现状分析
随着高中数学教学的不断开展，数学文化教育缺失已成为极为常见的一个教学问题。大多数的教师和学生都没有意识到数学文化对数学教学与知识学习的重要性，而且通过学生的反馈也可发现，很多教师在开展教学工作的过程中都没有对数学文化进行渗透。而这也导致学生无法借助数学课堂对数学文化进行学习和了解，更别提运用数学文化参与相关实践活动了。久而久之，它不但会对学生认知能力的提高产生阻碍作用，同时还会对他们人生观及价值观的形成产生不利的影响。针对高中数学课堂存在的数学文化教育缺失现象，它之所以会出现，主要在于以下几点。首先是数学教学目标没有得到明确且过于形式化，在开展教学的过程中教师和学生都没有对数学文化进行合理认识，这也使得教师教学目标的设计极不合理。其次是教学内容过于简单，使得数学的本质得不到体现，而学生自身的潜能也得不到激发，这对于学生能力及素养的发展也是极为不利的。而最重要的一点便是受到了应试教育的影响，在教学期间，教师只是注重对学生成绩的提高，这也使得数学课堂成为了对应试教学知识的讲解，至于其他方面的知识，如数学文化则被教师所忽略[1]。
三、改善数学文化教育缺失问题的对策分析
（一）对教学目标进行明确，对文化教育进行大力开展
在高中的数学课堂中，教师要想开展文化教育工作，那么他们首先就需要将教学目标进行明确。在此期间，教师需要结合新课改的相关标准以及实际的教学情况进行，之后还要对数学教学的抽象性、逻辑性以及严谨性进行保证。对于数学的文化教育而言，教师要想将其渗透到数学课堂中，它需要一个漫长的过程。所以对于数学教学的目标，教师必须要对其合理性进行保证。
（二）对教学模式进行转变，对学生的核心素养进行有效培养
教师在开展文化教育工作时，需要对教学模式进行突破和转变。随着我国科技的不断发展，多媒体技术在我国教育领域也得到了广泛的应用。教师借助多媒体设备也可开展数学视频制作以及论文等活动，这样数学文化也可与数学知识进行有机融合。而通过这种模式开展教学工作，学生学习数学的兴趣及热情也可得到有效激发，而他们自身的数学核心素养也可得到有效的培养。然而，在此期间，教师还需要对数学思想以及知识之间存在的联系进行高度重视，同时也要让学生对数学的发展历史进行了解和掌握。只有这样，学生的情感才能得到培养，而他们的数学文化水平才能得到最大限度的提高[2]。
（三）通过多样化教学对数学文化进行全面渗透
对于数学文化的渗透而言，数学课堂是极为重要的。在教学期间，教师需要根据实际教学内容，从而对数学文化课堂氛围进行合理创造，之后在对数学知识进行讲解的过程中，他们也要对数学的人文价值进行体现。这样学生在掌握数学知识的同时，也能得到数学文化的渗透。以“抛物线”教学为例，在教学期间，教师可以针对抛物线开展一次与阿基米德相关的研究活动。在活动中教师通过引导学生对阿基米德进行了解，进而对其具备的数学精神进行深入体会。与此同时，教师还可结合学生的实际生活从而为他们选择合适的教学素材，这样对于数学文化他们也会开始重视，同时还能实现该文化的课堂渗透。比如与学生生活相关的股票知识，教师通过对其进行讲解也可为学生营造良好的文化氛围，这样学生不但可以对数学所具备的实用价值进行体会，同时他们的自主学习能力及数学素养也会得到有效的提高。
结束语：
数学文化与知识之间存在相辅相成的关系。在开展数学教学的过程中，教师通过对文化进行渗透，它不但可以引导学生形成正确的文化认知，同时也有利于学生对知识的学习、能力的提高。
参考文献：
[1]李鹏.高中数学课堂教学文化教育缺失现状及对策[J].魅力中国，2019，（33）：148.
[2]鹿容.高中数学课堂教育中文化教育的缺失现状及对策[J].青春岁月，2019，（14）：254-255.
关键词：高中数学课堂;文化教育;缺失现状;对策
一、数学文化对学生学习发展的重要性
在高中，教师通过引导学生对数学文化进行学习，它可以将学生的数学素养进行提高。这样在日常生活中，学生也可运用数学思维从而将问题进行解决。而且教师通过开展数学文化教学，它也可以使学生对数学理论的发展历程进行了解。这不但有利于他们对数学理论本质的理解和吸收，同时还可将他们学习数学的质量进行大幅度提升。此外，学生通过学习数学文化也可激发他们学习的兴趣，这样对于数学理论知识的学习，他们便不会感到无趣、枯燥。而他们的数学学习能力也会得到有效提高，这对于他们日后的发展也是极为有利的。
二、数学文化教育缺失现状分析
随着高中数学教学的不断开展，数学文化教育缺失已成为极为常见的一个教学问题。大多数的教师和学生都没有意识到数学文化对数学教学与知识学习的重要性，而且通过学生的反馈也可发现，很多教师在开展教学工作的过程中都没有对数学文化进行渗透。而这也导致学生无法借助数学课堂对数学文化进行学习和了解，更别提运用数学文化参与相关实践活动了。久而久之，它不但会对学生认知能力的提高产生阻碍作用，同时还会对他们人生观及价值观的形成产生不利的影响。针对高中数学课堂存在的数学文化教育缺失现象，它之所以会出现，主要在于以下几点。首先是数学教学目标没有得到明确且过于形式化，在开展教学的过程中教师和学生都没有对数学文化进行合理认识，这也使得教师教学目标的设计极不合理。其次是教学内容过于简单，使得数学的本质得不到体现，而学生自身的潜能也得不到激发，这对于学生能力及素养的发展也是极为不利的。而最重要的一点便是受到了应试教育的影响，在教学期间，教师只是注重对学生成绩的提高，这也使得数学课堂成为了对应试教学知识的讲解，至于其他方面的知识，如数学文化则被教师所忽略[1]。
三、改善数学文化教育缺失问题的对策分析
（一）对教学目标进行明确，对文化教育进行大力开展
在高中的数学课堂中，教师要想开展文化教育工作，那么他们首先就需要将教学目标进行明确。在此期间，教师需要结合新课改的相关标准以及实际的教学情况进行，之后还要对数学教学的抽象性、逻辑性以及严谨性进行保证。对于数学的文化教育而言，教师要想将其渗透到数学课堂中，它需要一个漫长的过程。所以对于数学教学的目标，教师必须要对其合理性进行保证。
（二）对教学模式进行转变，对学生的核心素养进行有效培养
教师在开展文化教育工作时，需要对教学模式进行突破和转变。随着我国科技的不断发展，多媒体技术在我国教育领域也得到了广泛的应用。教师借助多媒体设备也可开展数学视频制作以及论文等活动，这样数学文化也可与数学知识进行有机融合。而通过这种模式开展教学工作，学生学习数学的兴趣及热情也可得到有效激发，而他们自身的数学核心素养也可得到有效的培养。然而，在此期间，教师还需要对数学思想以及知识之间存在的联系进行高度重视，同时也要让学生对数学的发展历史进行了解和掌握。只有这样，学生的情感才能得到培养，而他们的数学文化水平才能得到最大限度的提高[2]。
（三）通过多样化教学对数学文化进行全面渗透
对于数学文化的渗透而言，数学课堂是极为重要的。在教学期间，教师需要根据实际教学内容，从而对数学文化课堂氛围进行合理创造，之后在对数学知识进行讲解的过程中，他们也要对数学的人文价值进行体现。这样学生在掌握数学知识的同时，也能得到数学文化的渗透。以“抛物线”教学为例，在教学期间，教师可以针对抛物线开展一次与阿基米德相关的研究活动。在活动中教师通过引导学生对阿基米德进行了解，进而对其具备的数学精神进行深入体会。与此同时，教师还可结合学生的实际生活从而为他们选择合适的教学素材，这样对于数学文化他们也会开始重视，同时还能实现该文化的课堂渗透。比如与学生生活相关的股票知识，教师通过对其进行讲解也可为学生营造良好的文化氛围，这样学生不但可以对数学所具备的实用价值进行体会，同时他们的自主学习能力及数学素养也会得到有效的提高。
结束语：
数学文化与知识之间存在相辅相成的关系。在开展数学教学的过程中，教师通过对文化进行渗透，它不但可以引导学生形成正确的文化认知，同时也有利于学生对知识的学习、能力的提高。
参考文献：
[1]李鹏.高中数学课堂教学文化教育缺失现状及对策[J].魅力中国，2019，（33）：148.
[2]鹿容.高中数学课堂教育中文化教育的缺失现状及对策[J].青春岁月，2019，（14）：254-255.