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课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
一、什么是真正的高效课堂？
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获，有高效提高，有高效进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种教育理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
二、教学常规精细化管理是构建高效课堂的内涵
教学常规精细化管理是建立和维持正常教学秩序的基本保证，是实施有效教学和构建高效课堂的着力点，提高课前备课、课堂教学、课后训练等各个教学环节的高效性是构建高效课堂的关键，必须坚持不懈地加强和改进教学常规精细化管理。
1.课前备课的高效性是构建高效课堂的前提
只有高效的教学准备，才有高效的课堂教学。高效备课是高效课堂的重要环节。有效乃至高效的备课，重在实质，重在对文本本身的深入解读与课堂可操作性的研究，要充分预想到整堂课的走向、宽度与深度。可以充分利用网络资源与其他备课资源，充分吸收别人备课的长处，加以合理利用、补充。要积极开展集体备课制度，充分发挥集体优势和智慧，以老带新，以骨干带一般，发挥示范、引领、指导作用。
2.课堂教学的高效性是构建高效课堂的核心
提高课堂教学效率是构建高效课堂关键环节，课堂教学模式是教与学的框架，是教与学的抓手，是提高教学效率的基石。要使每一节课都成为高效课堂，教师要精心设计提问和讨论，处理好预设与生成的关系。要本着求实高效的原则，出实招、求实效，促使每位教师要在教学技能上下功夫，在改进教学方法上下功夫，在调动学生学习积极性上下功夫。
3.课后训练的高效性是构建高效课堂的关键
课后训练是课堂教学的继续，是帮助学生巩固和内化知识不可缺少的重要环节。必须加强作业的管理与指导，全面落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业制度。要加强对教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评等措施，促进教师优化作业设计，及时批改评价。避免超负荷、重复性、低水平的作业，切实增强课后训练的高效性。
三、校本研修是构建高效课堂的外延
教师是构建高效课堂的关键。毛泽东曾经说过：“教改的问题，主要是教员的问题。”教师在构建高效课堂中具有关键作用，因此，教师必须掌握提高课堂教学效率的专业知识、专业技能、专业素养和专业态度。校本研修就是提高教师专业的最好途径。
1.落实校本培训，提高教师素质是基础
教师是实施有效教学打造高效课堂的组织者和实施者，教师的素质在某种程度上决定着课堂是否有效和高效。因此，提高教师素质显得特别重要，校本培训是一条有效的途径。抓骨干教师、名师的示范引领；开展师徒结对；开办专题讲座；进行现代化教育教学技术培训；外派教师观摩学习……，所有的这些，都不失为有效的校本培训方式，其根本目的是努力提高教师素质。
2.抓实校本教研，促进教师专业发展是关键
学校缺乏了教学研究，如同鸟儿断了翅膀一样，难以飞翔，教师就犹如缺了水的鱼儿，由于缺氧而难于立足生存，构建高效课堂将只是一句空话。在教学管理实践中立足“三抓实”：即抓实集体备课、实现学科资源共享；抓实课题研究、促进学科发展；抓实课堂实践，创建高效课堂。保证集体备课的有效落实，实现真正意义上的教学资源共享，同时也构建起了学科教学资源库。把解决教师实际教学中的技术问题作为课题组成员年度课题研究学校评价的依据，实行学期教师民主测评对课题组成员进行绩效考核。始终立足课堂实践，反复打磨课堂、多层面、立体式的研学，突出抓实“五精”“一关注”：精准的时间掌控；精湛的教学艺术；精彩的学习过程；精美的强化训练；精妙的课堂节奏；关注学生的学习状态。
课堂教学改革是一门科学，提高课堂教学效果是一门艺术，推进“高效课堂”不是短时间的事情，需要我们做一个教学上的有心人，不断的在教学中去探索、实践、完善，逐步的提高课堂教学效率，它没有最好，只有更好。德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯曾说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”高效课堂就是这样一个课堂，我们教师就要追求一种境界：让学生真正成为课堂学习的主人，让学生充分感受学科求知的乐趣，让每个参与者都能感受到高效课堂的魅力，感受到健康课堂的魅力。我想，通过我们的不懈努力，我们一定会解决的困惑和不足，使学生得到充足的发展。
作者简介：张立红，云南省会泽县者海中心学校教研室主任，云南省小学语文学科带头人，曲靖市优秀教师，会泽县有突出贡献人才，会泽县小学骨干教师，者海镇中心学校名师工作室主持人，主要致力于小学构建有效教学、打造高效课堂研究与探索和幼儿园早期阅读教学研究。
一、什么是真正的高效课堂？
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获，有高效提高，有高效进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种教育理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
二、教学常规精细化管理是构建高效课堂的内涵
教学常规精细化管理是建立和维持正常教学秩序的基本保证，是实施有效教学和构建高效课堂的着力点，提高课前备课、课堂教学、课后训练等各个教学环节的高效性是构建高效课堂的关键，必须坚持不懈地加强和改进教学常规精细化管理。
1.课前备课的高效性是构建高效课堂的前提
只有高效的教学准备，才有高效的课堂教学。高效备课是高效课堂的重要环节。有效乃至高效的备课，重在实质，重在对文本本身的深入解读与课堂可操作性的研究，要充分预想到整堂课的走向、宽度与深度。可以充分利用网络资源与其他备课资源，充分吸收别人备课的长处，加以合理利用、补充。要积极开展集体备课制度，充分发挥集体优势和智慧，以老带新，以骨干带一般，发挥示范、引领、指导作用。
2.课堂教学的高效性是构建高效课堂的核心
提高课堂教学效率是构建高效课堂关键环节，课堂教学模式是教与学的框架，是教与学的抓手，是提高教学效率的基石。要使每一节课都成为高效课堂，教师要精心设计提问和讨论，处理好预设与生成的关系。要本着求实高效的原则，出实招、求实效，促使每位教师要在教学技能上下功夫，在改进教学方法上下功夫，在调动学生学习积极性上下功夫。
3.课后训练的高效性是构建高效课堂的关键
课后训练是课堂教学的继续，是帮助学生巩固和内化知识不可缺少的重要环节。必须加强作业的管理与指导，全面落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业制度。要加强对教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评等措施，促进教师优化作业设计，及时批改评价。避免超负荷、重复性、低水平的作业，切实增强课后训练的高效性。
三、校本研修是构建高效课堂的外延
教师是构建高效课堂的关键。毛泽东曾经说过：“教改的问题，主要是教员的问题。”教师在构建高效课堂中具有关键作用，因此，教师必须掌握提高课堂教学效率的专业知识、专业技能、专业素养和专业态度。校本研修就是提高教师专业的最好途径。
1.落实校本培训，提高教师素质是基础
教师是实施有效教学打造高效课堂的组织者和实施者，教师的素质在某种程度上决定着课堂是否有效和高效。因此，提高教师素质显得特别重要，校本培训是一条有效的途径。抓骨干教师、名师的示范引领；开展师徒结对；开办专题讲座；进行现代化教育教学技术培训；外派教师观摩学习……，所有的这些，都不失为有效的校本培训方式，其根本目的是努力提高教师素质。
2.抓实校本教研，促进教师专业发展是关键
学校缺乏了教学研究，如同鸟儿断了翅膀一样，难以飞翔，教师就犹如缺了水的鱼儿，由于缺氧而难于立足生存，构建高效课堂将只是一句空话。在教学管理实践中立足“三抓实”：即抓实集体备课、实现学科资源共享；抓实课题研究、促进学科发展；抓实课堂实践，创建高效课堂。保证集体备课的有效落实，实现真正意义上的教学资源共享，同时也构建起了学科教学资源库。把解决教师实际教学中的技术问题作为课题组成员年度课题研究学校评价的依据，实行学期教师民主测评对课题组成员进行绩效考核。始终立足课堂实践，反复打磨课堂、多层面、立体式的研学，突出抓实“五精”“一关注”：精准的时间掌控；精湛的教学艺术；精彩的学习过程；精美的强化训练；精妙的课堂节奏；关注学生的学习状态。
课堂教学改革是一门科学，提高课堂教学效果是一门艺术，推进“高效课堂”不是短时间的事情，需要我们做一个教学上的有心人，不断的在教学中去探索、实践、完善，逐步的提高课堂教学效率，它没有最好，只有更好。德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯曾说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”高效课堂就是这样一个课堂，我们教师就要追求一种境界：让学生真正成为课堂学习的主人，让学生充分感受学科求知的乐趣，让每个参与者都能感受到高效课堂的魅力，感受到健康课堂的魅力。我想，通过我们的不懈努力，我们一定会解决的困惑和不足，使学生得到充足的发展。
作者简介：张立红，云南省会泽县者海中心学校教研室主任，云南省小学语文学科带头人，曲靖市优秀教师，会泽县有突出贡献人才，会泽县小学骨干教师，者海镇中心学校名师工作室主持人，主要致力于小学构建有效教学、打造高效课堂研究与探索和幼儿园早期阅读教学研究。