论文部分内容阅读
摘 要：传统的应试教育以强制性的方式将理论知识灌输在学生的脑海中，这样不仅会降低学生的学习效率，还会让他们形成机械化、呆板化的学习模式。新课程改革对当代教育体系提出了新的教学目标、策略和模式，教师要及时转变自己的教学思想，针对教学活动中存在的问题进行不断纠正，以此为我国培养更多高质量人才。下面，笔者将结合自身实践经验，就新课程背景下高中数学教学有效性作初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发和希望。
关键词：高中数学；新课程改革；有效性
新课程立足于学生之本的教学理念，其改变了传统的师生关系，教师与学生不再是单向的传输关系，而是多元化的平等关系。教师将学习决定权全权交给学生，他们具有了更多的话语权和主导权，其不再固着于执行教师布置任务的角色中，而是主动地参与到学习活动中，对自己的学习内容、学习兴趣、学习知识具有支配权力，也不再依赖教师的独断分配和安排，这样就会进一步激发学生的主体意识，从而让他们感受到学习的趣味性。
一、 借助信息技术帮助学生养成自主学习习惯
随着互联网的大力普及，传统的纸质媒介已经无法适应当代信息传播方式，数字化处理模式在此基础上诞生了。以往的教学方式以单一的教材、教辅为联结点，学生在预习时往往更多地通过课本学习知识，遇到不会的问题也无法在第一时间获得教师的帮助，这样就会打击学生的学习自信心，致使他们处于消极的学习状态中。但是，高科技的时代背景下，学生在学习时具有了多元化的选择模式，他们不仅可以通过网络资源搜寻相关文献和参考资料，还能通过线上方式与他人进行交流和沟通，这就进一步减少了其自主学习的难度。
在学习“直线的方程”时，笔者针对直线方程的概念和定义录制了具有针对性的教学微课，然后让学生到相关软件中搜寻此视频，从而让他们对直线方程产生一定的知识印象；其次，笔者利用微信、QQ等线上方式为学生出示了关于直线方程的几道题目，并让他们将自己的完成情况发送到群里，笔者会与学生就这些数学问题展开具体讨论，一来便于笔者掌握学生的学习情况，二来可以让学生清楚了解自己的知识漏洞；最后，笔者针对直线方程的知识点建立了网络讨论版块，每个学生都可以随意抒发自己的见解和想法，也可以上传学习资料和文本，以便集中优化各方面的资源配置，从而丰富学生的知识层面。
二、 小组讨论共同解决问题
小组合作是目前备受师生欢迎的一种教学手段，但是部分教师依然牢牢地将学习的话语权控制在自己手中，这样就失去了小组合作学习的优势，起到了事倍功半的效果。教师要学会放手的智慧，逐渐地将教学重心从以教师为主的姿态转变到以学生为主的模式上。但是，这并不代表教师要完全放手，而是要以启发性的方式指引学生展开学习活动，从而为他们指明前进的道路。
在学习“空间几何体的结构”时，笔者先展示了与空间几何体有关的生活实物，比如：圆柱形的建筑物、篮球、棱锥式的埃及金字塔等，然后向学生提出层次化问题：同学们，这些物体是不是你们生活中比较熟悉的事物，你们还能举出类似结构的实物吗？它们都是哪种类型的空间几何体呢？其分别又有什么样的特征和属性呢？其次，笔者将学生分成3～5人的单位小组，让各小组针对上述问题展开探讨和分析，并做好记录，示意他们可以借助身边的教材或者教辅资料，笔者则不时地穿插进各组的讨论之中，但是没有随意地干扰学生的想法，而是在学生遇到无法解决的问题时给予他们力所能及的帮助；最后，当各组得出具体的结论之后，笔者让他们到讲台前进行阐述，其他学生可以提出自己的见解，笔者在一旁耐心地进行倾听，当所有人发完言之后，笔者再结合学生的观点进行相应补充和说明，从而将空间几何体的理论知识顺利导入到学生的脑海中。通过小组合作探究的教学方式，既能让他们有效地发挥自身主观能动性，同时又让他们充分展现自己的个性化特点。
三、 理论结合实践将知识融于学生的实际生活中
如果学生只会死记硬背地学习理论知识，而不会联系实际、用于实际，那么就会发生纸上谈兵、泛泛而谈的现象。知识是我们用来认识世界、改造世界的信息媒介，而不是用来成为谈资的一种工具。理论结合实践是有效性教学的必要途径，同时其也是检验学生是否掌握真理的唯一标准。
在学习“平面向量的线性运算”时，笔者为学生布置了一项具体的实践作业，即让他们结合自己的实际生活设置一道关于平面向量计算的数学题目，并将解题思路、解题过程、解题答案等事项记录下来，可以自行组成小组共同完成这项作业，也可以自己独立完成。如果学生以小组的方式共同实践这项作业，各小组还要将实践过程中遇到的问题以及解决的办法呈现出来。无论是什么样的途径展开实践探索活动，笔者对学生设计的题目不作任何限制，以便开阔他们的视野、扩展其思路，从而真正让学生做到学以致用。
传统的教学方式将教学重点放在是否將文化知识传授给学生，新课程背景下的有效性教学将关注点更多地放在学生是否积极内化和吸收所学知识上。随着全球一体化的趋势逐渐加强，这种教学活动会成为未来社会发展的大方向，广大教师还要顺应社会潮流、与时俱进，努力完善教学模式中的漏洞问题。
参考文献：
[1]彭仲.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].考试周刊，2017（31）.
[2]方艳.谈高中数学教学有效性的提高[J].中外交流，2017（3）.
作者简介：
冯远刚，贵州省黔西南布依族苗族自治州，册亨县第一高级中学。
关键词：高中数学；新课程改革；有效性
新课程立足于学生之本的教学理念，其改变了传统的师生关系，教师与学生不再是单向的传输关系，而是多元化的平等关系。教师将学习决定权全权交给学生，他们具有了更多的话语权和主导权，其不再固着于执行教师布置任务的角色中，而是主动地参与到学习活动中，对自己的学习内容、学习兴趣、学习知识具有支配权力，也不再依赖教师的独断分配和安排，这样就会进一步激发学生的主体意识，从而让他们感受到学习的趣味性。
一、 借助信息技术帮助学生养成自主学习习惯
随着互联网的大力普及，传统的纸质媒介已经无法适应当代信息传播方式，数字化处理模式在此基础上诞生了。以往的教学方式以单一的教材、教辅为联结点，学生在预习时往往更多地通过课本学习知识，遇到不会的问题也无法在第一时间获得教师的帮助，这样就会打击学生的学习自信心，致使他们处于消极的学习状态中。但是，高科技的时代背景下，学生在学习时具有了多元化的选择模式，他们不仅可以通过网络资源搜寻相关文献和参考资料，还能通过线上方式与他人进行交流和沟通，这就进一步减少了其自主学习的难度。
在学习“直线的方程”时，笔者针对直线方程的概念和定义录制了具有针对性的教学微课，然后让学生到相关软件中搜寻此视频，从而让他们对直线方程产生一定的知识印象；其次，笔者利用微信、QQ等线上方式为学生出示了关于直线方程的几道题目，并让他们将自己的完成情况发送到群里，笔者会与学生就这些数学问题展开具体讨论，一来便于笔者掌握学生的学习情况，二来可以让学生清楚了解自己的知识漏洞；最后，笔者针对直线方程的知识点建立了网络讨论版块，每个学生都可以随意抒发自己的见解和想法，也可以上传学习资料和文本，以便集中优化各方面的资源配置，从而丰富学生的知识层面。
二、 小组讨论共同解决问题
小组合作是目前备受师生欢迎的一种教学手段，但是部分教师依然牢牢地将学习的话语权控制在自己手中，这样就失去了小组合作学习的优势，起到了事倍功半的效果。教师要学会放手的智慧，逐渐地将教学重心从以教师为主的姿态转变到以学生为主的模式上。但是，这并不代表教师要完全放手，而是要以启发性的方式指引学生展开学习活动，从而为他们指明前进的道路。
在学习“空间几何体的结构”时，笔者先展示了与空间几何体有关的生活实物，比如：圆柱形的建筑物、篮球、棱锥式的埃及金字塔等，然后向学生提出层次化问题：同学们，这些物体是不是你们生活中比较熟悉的事物，你们还能举出类似结构的实物吗？它们都是哪种类型的空间几何体呢？其分别又有什么样的特征和属性呢？其次，笔者将学生分成3～5人的单位小组，让各小组针对上述问题展开探讨和分析，并做好记录，示意他们可以借助身边的教材或者教辅资料，笔者则不时地穿插进各组的讨论之中，但是没有随意地干扰学生的想法，而是在学生遇到无法解决的问题时给予他们力所能及的帮助；最后，当各组得出具体的结论之后，笔者让他们到讲台前进行阐述，其他学生可以提出自己的见解，笔者在一旁耐心地进行倾听，当所有人发完言之后，笔者再结合学生的观点进行相应补充和说明，从而将空间几何体的理论知识顺利导入到学生的脑海中。通过小组合作探究的教学方式，既能让他们有效地发挥自身主观能动性，同时又让他们充分展现自己的个性化特点。
三、 理论结合实践将知识融于学生的实际生活中
如果学生只会死记硬背地学习理论知识，而不会联系实际、用于实际，那么就会发生纸上谈兵、泛泛而谈的现象。知识是我们用来认识世界、改造世界的信息媒介，而不是用来成为谈资的一种工具。理论结合实践是有效性教学的必要途径，同时其也是检验学生是否掌握真理的唯一标准。
在学习“平面向量的线性运算”时，笔者为学生布置了一项具体的实践作业，即让他们结合自己的实际生活设置一道关于平面向量计算的数学题目，并将解题思路、解题过程、解题答案等事项记录下来，可以自行组成小组共同完成这项作业，也可以自己独立完成。如果学生以小组的方式共同实践这项作业，各小组还要将实践过程中遇到的问题以及解决的办法呈现出来。无论是什么样的途径展开实践探索活动，笔者对学生设计的题目不作任何限制，以便开阔他们的视野、扩展其思路，从而真正让学生做到学以致用。
传统的教学方式将教学重点放在是否將文化知识传授给学生，新课程背景下的有效性教学将关注点更多地放在学生是否积极内化和吸收所学知识上。随着全球一体化的趋势逐渐加强，这种教学活动会成为未来社会发展的大方向，广大教师还要顺应社会潮流、与时俱进，努力完善教学模式中的漏洞问题。
参考文献：
[1]彭仲.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].考试周刊，2017（31）.
[2]方艳.谈高中数学教学有效性的提高[J].中外交流，2017（3）.
作者简介：
冯远刚，贵州省黔西南布依族苗族自治州，册亨县第一高级中学。