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摘要：语文作业是语文教学过程中帮助学生进行对知识进行巩固与提高的重要手段之一，语文作业的科学布置保证教学目的的重要手段，在新课标改革背景下，如何通过合理的布置语文作业来提升学生的核心素养是每一个教学者亟待思考的问题。新课程理念要求教学者进行作业设计时必须科学合理，才能够满足提高学生的综合素质，为新时代社会输送全方面发展的英才的需求。本文简要对小学语文作业设计的创新与实践进行探讨，以供相关学者参考交流。
关键词：作业设计;创新教学;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-161
引言
通过科学的布置作业，使教师在课堂上所讲授内容得到进一步拓展，也是教学过程中的重要组成部分。学生在布置老师完成的任务时，不仅能够对所学任务知识有进一步的深入了解，还能够培养学生的发散性思维，增强学生的自主学习能力。在小学语文教学过程中，合理的作业布置能够有效保障小学语文教育的教学效果，提升学生的语文学习能力，增强学生的语文学科素养。
一、作业设计应当具有针对性，“因材施教”
在小学语文教育过程中，每位学生的生活背景和教育背景都不一样，对待同样的知识的吸收能力也不一样，因此，教师在进行作业设计时，应当将学生的学习能力纳入考虑范围。教师可以设置不同难易程度的作业，使学生根据自身的学习能力来选择完成;另外，作业的完成应该循序渐进，由易到难，而不应该要求学生一开始就完成层次比较高的内容，作业的设计应当具有一定的有层次，才能使学生的能力逐步得到提高[1]。
二、作业设计应该具有趣味性，“寓教于乐”
每一位教育者都曾经听说过：“兴趣是最好的老师”，因此，作业设计时也应该体现趣味性这一特点。通过布置具有趣味性的作业，能够提升学生的学习热情，保证学生按时按质的完成所需要完成的目标，有效地提升小学语文教学的效果。新课程理念强调教育应当以人为本。在小学语文教育中，则应是以小学生为本，因此，教师应该根据实际的教学情况，进行有趣味性的作业设计，从而增强学生对语文学习的兴趣，使得学生更加积极主动地参与到语文学习中，主要通过以下几方面来增强作业的有趣性：
（一）配音作业
当今网络学习资源异常丰富，教师在进行作业设计时可以充分利用网络资源，现在很多的应用都能够实现用户给课文中的不同人物的角色配音。教师可以要求学生课余时间相关的配音APP为课文中的角色进行配音，使得学生更加深入地感受到不同角色的人物个性，深入理解教师在课堂上讲解的内容。
（二）绘画作业
由于小学生年龄和心智尚不成熟，正处于对绘画感兴趣的阶段，所以，小学语文教师可以将绘画元素加入到作业设计中，要求学生通过绘画一幅作品来表达自己的情感，例如对课文中所展现出来的景色进行绘画描写，不仅能够有效增强作业的趣味性，还能对学生的想象力的提高产生促进作用。另一方面，教师还可以在课堂上对学生的不同绘画作品进行展示，让学生有更强的参与感，提升语文课堂教学的质量。
（三）想象力作业
新课程标准对学生的培养要求是全方面综合素质的培养。因此，在开展教学活动时，教师应该关注学生想象力的发展[2]。小学阶段正是想象力启蒙的重要阶段，教师应该抓住这个时机，培养学生的发散性思维。例如，在进行作业布置时，教师可以要求学生畅想未来以后的世界会是什么样子的？并让学生将自己的想象讲述出来，不论多么天马行空的想象都应该给予鼓励，让学生通过想象力作业增强自己的参与感，从而促进学生想象力的提升。
三、作业设计应当形式丰富，“多种多样”
小学生正处于拥有极强好奇心的成长阶段，在这个阶段内，学生对周围输入的信息有较强的接受能力，但是，在小学阶段，学生对同一事物保持专注力的时间较短。因此，教师在进行教学作业设计时，应当设置多种多样的形式，保持学生对语文学习的兴趣。语文学习主要包括“听、说、读、写”四个部分。教师在进行作业设计时，也应该针对四个部分能力的题。提升设置不同的作业形式。
（一） “听”的作业
简单来说，听的作业就是学生通过听别人说话或朗读课文来培养学生的听觉敏感性，促进思维能力的敏捷。在课堂上，教师可以在网络上找到课文的朗读资源或者自己将课文声情并茂地朗读给学生听，让学生在聆听的过程中体会课文的核心思想。
（二） “读”的作业
阅读能力的提升也是语文教学的重要部分之一，教师可以合理地设置阅读作业来帮助增加学生的阅读量，扩宽学生的知识广度。在小学阶段，语文学科的学习对学生的阅读能力要求较高，教师在进行作业设计时，应当具有针对性地布置适量的阅读作业，例如学习名家名著，学生在阅读课外书的同时也能够对课堂上的内容进一步加深理解，提高学生的语文鉴赏能力，促进语文核心素养的形成，提升学生的综合素质，为后期深入的语文学习打下坚实的基础，也能为其他科的学习创造条件[3]。
（三） “说”的作业
在小学阶段，语言表达能力是学生所需掌握的必备技能之一。语言表达能力是影响学生日常交际能力的关键，会影响学生日后的人际关系的培养。教师在进行作业设计时，可以增加“说”的部分的内容，例如，要求学生将自己所学的内容讲述给自己的家人和朋友，或者是将课文中的对白内容朗读出来。如此，学生不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还能够提升自己的語言组织能力。
（四） “动”的作业
实践是检验真理的唯一标准。通过亲自的动手实践，能够加深学生对所学内容的理解，动手能力也是新课程理念下的重要素养之一。因此，在进行作业设计时，教师应当将理论知识与实践动手能力结合起来，使学生通过自己的亲自动手实践来增强自己的综合素质，从而提升语文教学效果。
四、结束语
小学语文作业设计是否科学是直接影响课堂教学效果的重要因素。因此，教学者必须通过对作业的合理设计来保证语文教学的教学质量，促进学生综合素质的提高，使得语文学科教学迈上新的台阶。
参考文献
[1]肖红.创新思维 策略训练——小学语文作业优化设计探索与实践[C]// 教育理论研究（第六辑）.2019.
[2]张淑玲，孙华.小学语文作业设计的创新与实践研究[J].中国校外教育（基教版），2019，000（005）：51，53.
[3]申云婷.浅析小学语文作业设计的实践与思考[J].幸福生活指南，2019（9）：0201-0201.
关键词：作业设计;创新教学;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-161
引言
通过科学的布置作业，使教师在课堂上所讲授内容得到进一步拓展，也是教学过程中的重要组成部分。学生在布置老师完成的任务时，不仅能够对所学任务知识有进一步的深入了解，还能够培养学生的发散性思维，增强学生的自主学习能力。在小学语文教学过程中，合理的作业布置能够有效保障小学语文教育的教学效果，提升学生的语文学习能力，增强学生的语文学科素养。
一、作业设计应当具有针对性，“因材施教”
在小学语文教育过程中，每位学生的生活背景和教育背景都不一样，对待同样的知识的吸收能力也不一样，因此，教师在进行作业设计时，应当将学生的学习能力纳入考虑范围。教师可以设置不同难易程度的作业，使学生根据自身的学习能力来选择完成;另外，作业的完成应该循序渐进，由易到难，而不应该要求学生一开始就完成层次比较高的内容，作业的设计应当具有一定的有层次，才能使学生的能力逐步得到提高[1]。
二、作业设计应该具有趣味性，“寓教于乐”
每一位教育者都曾经听说过：“兴趣是最好的老师”，因此，作业设计时也应该体现趣味性这一特点。通过布置具有趣味性的作业，能够提升学生的学习热情，保证学生按时按质的完成所需要完成的目标，有效地提升小学语文教学的效果。新课程理念强调教育应当以人为本。在小学语文教育中，则应是以小学生为本，因此，教师应该根据实际的教学情况，进行有趣味性的作业设计，从而增强学生对语文学习的兴趣，使得学生更加积极主动地参与到语文学习中，主要通过以下几方面来增强作业的有趣性：
（一）配音作业
当今网络学习资源异常丰富，教师在进行作业设计时可以充分利用网络资源，现在很多的应用都能够实现用户给课文中的不同人物的角色配音。教师可以要求学生课余时间相关的配音APP为课文中的角色进行配音，使得学生更加深入地感受到不同角色的人物个性，深入理解教师在课堂上讲解的内容。
（二）绘画作业
由于小学生年龄和心智尚不成熟，正处于对绘画感兴趣的阶段，所以，小学语文教师可以将绘画元素加入到作业设计中，要求学生通过绘画一幅作品来表达自己的情感，例如对课文中所展现出来的景色进行绘画描写，不仅能够有效增强作业的趣味性，还能对学生的想象力的提高产生促进作用。另一方面，教师还可以在课堂上对学生的不同绘画作品进行展示，让学生有更强的参与感，提升语文课堂教学的质量。
（三）想象力作业
新课程标准对学生的培养要求是全方面综合素质的培养。因此，在开展教学活动时，教师应该关注学生想象力的发展[2]。小学阶段正是想象力启蒙的重要阶段，教师应该抓住这个时机，培养学生的发散性思维。例如，在进行作业布置时，教师可以要求学生畅想未来以后的世界会是什么样子的？并让学生将自己的想象讲述出来，不论多么天马行空的想象都应该给予鼓励，让学生通过想象力作业增强自己的参与感，从而促进学生想象力的提升。
三、作业设计应当形式丰富，“多种多样”
小学生正处于拥有极强好奇心的成长阶段，在这个阶段内，学生对周围输入的信息有较强的接受能力，但是，在小学阶段，学生对同一事物保持专注力的时间较短。因此，教师在进行教学作业设计时，应当设置多种多样的形式，保持学生对语文学习的兴趣。语文学习主要包括“听、说、读、写”四个部分。教师在进行作业设计时，也应该针对四个部分能力的题。提升设置不同的作业形式。
（一） “听”的作业
简单来说，听的作业就是学生通过听别人说话或朗读课文来培养学生的听觉敏感性，促进思维能力的敏捷。在课堂上，教师可以在网络上找到课文的朗读资源或者自己将课文声情并茂地朗读给学生听，让学生在聆听的过程中体会课文的核心思想。
（二） “读”的作业
阅读能力的提升也是语文教学的重要部分之一，教师可以合理地设置阅读作业来帮助增加学生的阅读量，扩宽学生的知识广度。在小学阶段，语文学科的学习对学生的阅读能力要求较高，教师在进行作业设计时，应当具有针对性地布置适量的阅读作业，例如学习名家名著，学生在阅读课外书的同时也能够对课堂上的内容进一步加深理解，提高学生的语文鉴赏能力，促进语文核心素养的形成，提升学生的综合素质，为后期深入的语文学习打下坚实的基础，也能为其他科的学习创造条件[3]。
（三） “说”的作业
在小学阶段，语言表达能力是学生所需掌握的必备技能之一。语言表达能力是影响学生日常交际能力的关键，会影响学生日后的人际关系的培养。教师在进行作业设计时，可以增加“说”的部分的内容，例如，要求学生将自己所学的内容讲述给自己的家人和朋友，或者是将课文中的对白内容朗读出来。如此，学生不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还能够提升自己的語言组织能力。
（四） “动”的作业
实践是检验真理的唯一标准。通过亲自的动手实践，能够加深学生对所学内容的理解，动手能力也是新课程理念下的重要素养之一。因此，在进行作业设计时，教师应当将理论知识与实践动手能力结合起来，使学生通过自己的亲自动手实践来增强自己的综合素质，从而提升语文教学效果。
四、结束语
小学语文作业设计是否科学是直接影响课堂教学效果的重要因素。因此，教学者必须通过对作业的合理设计来保证语文教学的教学质量，促进学生综合素质的提高，使得语文学科教学迈上新的台阶。
参考文献
[1]肖红.创新思维 策略训练——小学语文作业优化设计探索与实践[C]// 教育理论研究（第六辑）.2019.
[2]张淑玲，孙华.小学语文作业设计的创新与实践研究[J].中国校外教育（基教版），2019，000（005）：51，53.
[3]申云婷.浅析小学语文作业设计的实践与思考[J].幸福生活指南，2019（9）：0201-0201.