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【摘 要】随着国际合作的加强，英语口语作为一种国际交流语言越来越得到重视。目前，由于种种的原因，中学生的英语尤其是口语教学显得颇为困难，学生们也不愿意开口甚至厌恶，本文就此问题进行了一定的研究。
【关键词】英语口语 心理障碍 模仿 交流
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.120
语言是人类交流的一种工具。一门语言如果都不开口说的话，怎么能还称之为语言呢？本来作为一种交流工具的教学已经渐渐地失去了它原本的意义，很多语言教学现在都不是很重视口语的教学，导致学生们学的是一门哑巴英语。导致如此情况的原因太多，都值得我们深深去思考。首先，现在不怎么考英語口语，导致教师也都不太重视；现在的大班教学，几乎没有口语交流的环境与氛围；学生的方法不对等等都加剧了其严重性。但是，也不能以此作为我们忽视英语口语的借口，教师更应该以身作则，好好地重视并改善它。下面就此进行了研究，旨在帮助初中生改善英语口交际能力。
一、帮助学生克服心理障碍
教师是学生最好的帮助，如今繁重的学习压力下，很多学生更加注意的只是成绩的提升，并没有过多的关注是否能够把学到的东西运用出去，特别是对作为一门语言的英语学科来说。而且有时候老师的不重视更加剧了这一问题的严重性，学习口语最重要的是你得张口大声地读出来，很多学生虽然学了很久的英语，可真正地去交流的时候却一句话都说不出来了，这是为什么呢？在教学的过程中，我发现很多学生一旦被叫起来回答问题时，总是吞吞吐吐，达不到点上。事实上，学好口语不仅仅针对于语言方面，有时候还得去克服一系列的心理问题，这样才能从根本上解决一些问题。
二、创造良好的英语环境
基本上大班教学，就已经潜在地注定了单个学生接触英语的环境太少，更何况能够熟练地说出来，再加上不仅只学这一门课，课后练习的时间也更少了，就算平时拿出一点空闲的时间出来练习，渐渐的也很容易遗忘，惰性也就随之出来了，根本无法长期坚持下去。这个时候就特别需要教师能够创造一个良好的英语环境了，使学生学起来更加轻松、愉悦、还能够长期坚持下去，就算不想说英语都难。比如，可以尽量课内课外多用英语跟学生交流，刚开始学习口语的学生都需要一个好的模仿对象，这时候往往就需要老师好好的地跟学生交流，不仅只是表面上说，还要用英语思维进行交流，这样才能更好地理解。而且，平时在课间，碰到学生也要多用英语进行打招呼，不仅仅锻炼了口语，还能促进师生的融洽，这样何乐而不为呢？
（一）模仿并复述法
人一出生时就在不停地模仿，渐渐地就学会了走路，学会了吃饭等等延续到如今开始学习英语口语了。尤其是初中生，处于青春期的孩子，更加喜欢模仿，什么追星族之类的，况且还是英语的初学者，一切都充满着好奇，这个时候，教师就起着不可磨灭的作用了，继续增加他们心中的那份好奇。可以适当地放点录音，让他们聆听并模仿其中的发音：第一遍，可以先听；第二遍就可以轻声地跟读；第三遍就可以根据自己的理解复述一遍；最后就让他们互相表演。这样不仅课堂气氛活跃了，而且也提升了口语交流能力，并且还能克服一些心理障碍。
（二）坚持用英语教学
刚开始的学生可能会很不适应，先放慢语速，学生听不懂的地方就可以再用中文翻译一遍，渐渐地就改用一些实物，手势，动作，表情来代替听不懂的东西，这样不仅能提高教师的口语水平，而且还能够在平时就潜移默化地影响了学生，听力也能随之就提升了。用英语来教学可以说是英语教学成败的关键，作为一名英语老师，你都不尽一切的可能去给学生创造一切英语环境，那还有谁能来帮助他们呢？没有足够的听，根本是无法开口说的。
（三）鼓励学生多开口说英语
我们教给学生的不仅仅是语言知识，更重要的是一门技能，要多鼓励学生开口说英语，口语不是一下就能提升的，更加注重的是说的实践。“说是基础，其他的能力都是靠说建立起来的”语言学家曾这样说过。提高学生口语最大的障碍也就在于，学生有些比较内向，或者有的过于羞怯，怕自己说不好，种种的原因其实都可以归结为少了实践，中国大多数的教学都是以老师讲为主，学生听为辅。学生都少了很多交流的机会，一直处于一种非英语教学中，长期下去都变成了“哑巴”教学。这时候，教师的引导就非常重要了，要多多鼓励那些胆小基础差的学生，让他们能够大胆地开口说，多些关爱，少批评，多鼓励。在课堂上，言辞一定要温和委婉，亲切可亲，多用good，very good，good job， well done等等给予鼓励，多赞扬他们的进步并鼓励，给予足够的信心，消除心理紧张感，从而获得一种英语上的成就感。
（四）活跃课堂氛围
一个好的教学必然有一个活跃的课堂氛围。在教学中，可以多穿插一些口语小竞赛，一些比划单词小游戏来解放紧张的思维。还可以分小组进行比赛，看哪一组进行的好就可以有一些小小的奖励，这样不仅可以带动了学生们学习的氛围，而且还可以增加学生们之间的口语交际能力。
三、自由对话
作为一门语言教学，有声的教学是非常重要的，能够达到和国外人自由交流是我们的目的。不过处于我们土生土长的土地，当初都充满着我们的母语，那我们更多地只有去人工创造一些语言环境了，自由地分成几个小组，分别进行不同主题的对话就看起来颇为重要了，而且一些日常的交际，又不会觉得枯燥。而且还给了学生们一个可以在公众场合讲英语的机会，这样就能够快速地减轻那些有英语心理障碍的学生了，为口语训练提供了更加真实的环境，学生都各自地扮演者不同的角色，聊着各自感兴趣的话题，却并不会感到乏味，感觉学习变成了一件轻松的事了，使语言学充满了活力，从兴趣上调动了学生们学习口语的积极性。
四、我的感悟
作为一名英语教师，应该更加明白教一门语言学并不是只是教会知识，更重要的是能够哦把它作为一种交际工具去交流，去感受不同语言的文化，不同语言的魅力。现在的世界快速地发展着，国际大门又常打开着，值得莘莘学子好好的注重英语口语的能力了，掌握一门语言，在于你能够是否把它说出来。新课改的实行下，学生们得更加的注重口语能力，然而，如何让能够去攻克这些难关，对于学生们的唯一导师，是时候认真好好的反思一下自己的教学是否合格？是否没有耽误学生的宝贵时间？总体来说，只有从根本上解决了这些问题，才能更好地去调动学生的积极性，才能适应现代化的教学理念，同时促进我国的素质教育培养。
【关键词】英语口语 心理障碍 模仿 交流
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.120
语言是人类交流的一种工具。一门语言如果都不开口说的话，怎么能还称之为语言呢？本来作为一种交流工具的教学已经渐渐地失去了它原本的意义，很多语言教学现在都不是很重视口语的教学，导致学生们学的是一门哑巴英语。导致如此情况的原因太多，都值得我们深深去思考。首先，现在不怎么考英語口语，导致教师也都不太重视；现在的大班教学，几乎没有口语交流的环境与氛围；学生的方法不对等等都加剧了其严重性。但是，也不能以此作为我们忽视英语口语的借口，教师更应该以身作则，好好地重视并改善它。下面就此进行了研究，旨在帮助初中生改善英语口交际能力。
一、帮助学生克服心理障碍
教师是学生最好的帮助，如今繁重的学习压力下，很多学生更加注意的只是成绩的提升，并没有过多的关注是否能够把学到的东西运用出去，特别是对作为一门语言的英语学科来说。而且有时候老师的不重视更加剧了这一问题的严重性，学习口语最重要的是你得张口大声地读出来，很多学生虽然学了很久的英语，可真正地去交流的时候却一句话都说不出来了，这是为什么呢？在教学的过程中，我发现很多学生一旦被叫起来回答问题时，总是吞吞吐吐，达不到点上。事实上，学好口语不仅仅针对于语言方面，有时候还得去克服一系列的心理问题，这样才能从根本上解决一些问题。
二、创造良好的英语环境
基本上大班教学，就已经潜在地注定了单个学生接触英语的环境太少，更何况能够熟练地说出来，再加上不仅只学这一门课，课后练习的时间也更少了，就算平时拿出一点空闲的时间出来练习，渐渐的也很容易遗忘，惰性也就随之出来了，根本无法长期坚持下去。这个时候就特别需要教师能够创造一个良好的英语环境了，使学生学起来更加轻松、愉悦、还能够长期坚持下去，就算不想说英语都难。比如，可以尽量课内课外多用英语跟学生交流，刚开始学习口语的学生都需要一个好的模仿对象，这时候往往就需要老师好好的地跟学生交流，不仅只是表面上说，还要用英语思维进行交流，这样才能更好地理解。而且，平时在课间，碰到学生也要多用英语进行打招呼，不仅仅锻炼了口语，还能促进师生的融洽，这样何乐而不为呢？
（一）模仿并复述法
人一出生时就在不停地模仿，渐渐地就学会了走路，学会了吃饭等等延续到如今开始学习英语口语了。尤其是初中生，处于青春期的孩子，更加喜欢模仿，什么追星族之类的，况且还是英语的初学者，一切都充满着好奇，这个时候，教师就起着不可磨灭的作用了，继续增加他们心中的那份好奇。可以适当地放点录音，让他们聆听并模仿其中的发音：第一遍，可以先听；第二遍就可以轻声地跟读；第三遍就可以根据自己的理解复述一遍；最后就让他们互相表演。这样不仅课堂气氛活跃了，而且也提升了口语交流能力，并且还能克服一些心理障碍。
（二）坚持用英语教学
刚开始的学生可能会很不适应，先放慢语速，学生听不懂的地方就可以再用中文翻译一遍，渐渐地就改用一些实物，手势，动作，表情来代替听不懂的东西，这样不仅能提高教师的口语水平，而且还能够在平时就潜移默化地影响了学生，听力也能随之就提升了。用英语来教学可以说是英语教学成败的关键，作为一名英语老师，你都不尽一切的可能去给学生创造一切英语环境，那还有谁能来帮助他们呢？没有足够的听，根本是无法开口说的。
（三）鼓励学生多开口说英语
我们教给学生的不仅仅是语言知识，更重要的是一门技能，要多鼓励学生开口说英语，口语不是一下就能提升的，更加注重的是说的实践。“说是基础，其他的能力都是靠说建立起来的”语言学家曾这样说过。提高学生口语最大的障碍也就在于，学生有些比较内向，或者有的过于羞怯，怕自己说不好，种种的原因其实都可以归结为少了实践，中国大多数的教学都是以老师讲为主，学生听为辅。学生都少了很多交流的机会，一直处于一种非英语教学中，长期下去都变成了“哑巴”教学。这时候，教师的引导就非常重要了，要多多鼓励那些胆小基础差的学生，让他们能够大胆地开口说，多些关爱，少批评，多鼓励。在课堂上，言辞一定要温和委婉，亲切可亲，多用good，very good，good job， well done等等给予鼓励，多赞扬他们的进步并鼓励，给予足够的信心，消除心理紧张感，从而获得一种英语上的成就感。
（四）活跃课堂氛围
一个好的教学必然有一个活跃的课堂氛围。在教学中，可以多穿插一些口语小竞赛，一些比划单词小游戏来解放紧张的思维。还可以分小组进行比赛，看哪一组进行的好就可以有一些小小的奖励，这样不仅可以带动了学生们学习的氛围，而且还可以增加学生们之间的口语交际能力。
三、自由对话
作为一门语言教学，有声的教学是非常重要的，能够达到和国外人自由交流是我们的目的。不过处于我们土生土长的土地，当初都充满着我们的母语，那我们更多地只有去人工创造一些语言环境了，自由地分成几个小组，分别进行不同主题的对话就看起来颇为重要了，而且一些日常的交际，又不会觉得枯燥。而且还给了学生们一个可以在公众场合讲英语的机会，这样就能够快速地减轻那些有英语心理障碍的学生了，为口语训练提供了更加真实的环境，学生都各自地扮演者不同的角色，聊着各自感兴趣的话题，却并不会感到乏味，感觉学习变成了一件轻松的事了，使语言学充满了活力，从兴趣上调动了学生们学习口语的积极性。
四、我的感悟
作为一名英语教师，应该更加明白教一门语言学并不是只是教会知识，更重要的是能够哦把它作为一种交际工具去交流，去感受不同语言的文化，不同语言的魅力。现在的世界快速地发展着，国际大门又常打开着，值得莘莘学子好好的注重英语口语的能力了，掌握一门语言，在于你能够是否把它说出来。新课改的实行下，学生们得更加的注重口语能力，然而，如何让能够去攻克这些难关，对于学生们的唯一导师，是时候认真好好的反思一下自己的教学是否合格？是否没有耽误学生的宝贵时间？总体来说，只有从根本上解决了这些问题，才能更好地去调动学生的积极性，才能适应现代化的教学理念，同时促进我国的素质教育培养。