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摘要：小学英语课是小学课程中的重要学科，它对于提高学生全面素质有着不可替代的重要作用。近几年，在学校全方位实施课程改革的过程中，改革小学英语课堂教学，面向全体，因材施教，探索课堂教学艺术，灵活运用教法、提问、练习艺术，提高英语教学质量成为当前重要的教研课题。
关键词：英语；教法；提问；练习；艺术
课堂教学是学校实施素质教育的主要渠道，小学英语课是小学课程中的重要学科，它对于提高学生全面素质有着不可替代的重要作用，学生学好小学英语课，对培养新时代英语人才有着重要的意义。因此，在学校全方位实施课程改革的过程中，改革小学英语课堂教学，面向全体，因材施教，探索课堂教学艺术，提高英语教学质量成为当前重要的教研课题。
一、教法艺术
英语教学法有语法翻译法、自觉对比法、听说法、视听法、功能法等。这些教学法各有各自的长处，教师在教学中，要根据教材特点和课堂教学内容及学生的个性特征，吸取各种教学法的精华，将其优化组合，综合运用。例如听觉型的学生，耳听就能学会；视觉型的学生，眼看才能学会。教师选择教法时，就要兼顾双方。否则，就会导致部分学生掉队的现象发生。又如，我们目前小学普遍提倡的听说领先法，照顾了学生的年龄特征，符合学习语言的规律，方法是好的。但是有些学生却不适应，这是因为他们属于思维型，善于逻辑分析，而直觉感受能力相对差，针对他们这一特点，教师授课时就要适当地注意分析、比较，让他们透彻理解，同时配以大量句型练习，使他们的知识得到巩固，以此为基础，逐步培养他们的听说能力。再如，有的学生对演绎法容易接受，而有的学生对归纳法则比较适应。这些都需要教师在教学过程中仔细观察、大胆尝试，探求理想的教学方法。
二、 提问艺术
小学生具有很强的表现欲。教师要爱护、鼓励学生的这种积极性，尽量让每个学生都有自我表现的机会， 都能体验到成功的喜悦。课堂提问是教学中的一个重要环节，也是赋予学生表现的有利机会。恰当的富有启发性的提问能够激起学生的兴趣，引起学生注意力，使学生精力集中，全员参与。不恰当的提问即事与愿违。如，
较为简单的问题，不能引起优生思考，而觉得索然无味， 易产生自满情堵，较为复杂深奥的问题，差生便不知如何回答，无从思考，觉得信心、兴趣全无，易产生自卑感。可见，运用好课堂提问艺术事关重大，它能让全体学生都能体会到回答问题的乐趣，从而调动学生学习的积极性，消灭课堂中的“死角”。因此，提问时应掌握以下技巧：
（一）课前要精心设计问题，要准备优生、差生的问题，增强全体学生的参与意识；课堂即兴提问，要先采用
Pair work或group work形式，给优生一个表现的机会，给差生一个练习的机会。
（二）yes-no question或true-or-false statement，多讓差生回答，而why-question，要先优生后差生或者优、差生结对子回答。
（三）每次的问，学生回答后，要根据学生的实际情况予以评价，评价要掌握分寸、讲究方法，从中都受到鼓励和鞭策。对性格外向、活泼大胆的学生，在保护他们积极性的同时，多提不足，对其严格要求，提高标准；对性格内向、怕羞、课堂不善言辞的学生，则要多鼓励、少批评，着重培养他们敢于说和愿意说的良好习惯，激励他们上进。
三、练习设计艺术
学生巩固所学知识，课堂练习是重要方法之一。因此，课堂练习设计得如何，直接关系到学习的程度。英语课堂练习包括书面练习、听力练习、口头表达练习三种形式。练习方法有集体练习、分组练习、个人练习三种。集体练习的优点是全员参与，差生随之练习，没有心理负担，在集体的带动下对所学内容进行再学习，使知识得以巩固；个人练习的长处是针对性强，能及时反馈、检查、指导。分组练习的好处是两者兼之。设计课堂练习应形式多样，因为小学生具有兴趣易转移的心理特征，书面、听力、口头三种练习方法交替使用，能增强练习效果，还应采用相互答、对话等方法，以活跃气氛。方法的采用要根据学习内容的不同、阶段的不同而定，课堂练习应做到层次分明、有针对性，练习可分为基本题、运用题、探索题三种类型。基本题和运用题是必练题，以求知识、技能全部掌握，而探索题是鼓励练习，参练的学生愈多愈好。这样优生“吃得饱”，差生“吃得了”，在练习中使每个学生个性都能得到充分的发展，班集体的整体素质呈不断上升势头。
关键词：英语；教法；提问；练习；艺术
课堂教学是学校实施素质教育的主要渠道，小学英语课是小学课程中的重要学科，它对于提高学生全面素质有着不可替代的重要作用，学生学好小学英语课，对培养新时代英语人才有着重要的意义。因此，在学校全方位实施课程改革的过程中，改革小学英语课堂教学，面向全体，因材施教，探索课堂教学艺术，提高英语教学质量成为当前重要的教研课题。
一、教法艺术
英语教学法有语法翻译法、自觉对比法、听说法、视听法、功能法等。这些教学法各有各自的长处，教师在教学中，要根据教材特点和课堂教学内容及学生的个性特征，吸取各种教学法的精华，将其优化组合，综合运用。例如听觉型的学生，耳听就能学会；视觉型的学生，眼看才能学会。教师选择教法时，就要兼顾双方。否则，就会导致部分学生掉队的现象发生。又如，我们目前小学普遍提倡的听说领先法，照顾了学生的年龄特征，符合学习语言的规律，方法是好的。但是有些学生却不适应，这是因为他们属于思维型，善于逻辑分析，而直觉感受能力相对差，针对他们这一特点，教师授课时就要适当地注意分析、比较，让他们透彻理解，同时配以大量句型练习，使他们的知识得到巩固，以此为基础，逐步培养他们的听说能力。再如，有的学生对演绎法容易接受，而有的学生对归纳法则比较适应。这些都需要教师在教学过程中仔细观察、大胆尝试，探求理想的教学方法。
二、 提问艺术
小学生具有很强的表现欲。教师要爱护、鼓励学生的这种积极性，尽量让每个学生都有自我表现的机会， 都能体验到成功的喜悦。课堂提问是教学中的一个重要环节，也是赋予学生表现的有利机会。恰当的富有启发性的提问能够激起学生的兴趣，引起学生注意力，使学生精力集中，全员参与。不恰当的提问即事与愿违。如，
较为简单的问题，不能引起优生思考，而觉得索然无味， 易产生自满情堵，较为复杂深奥的问题，差生便不知如何回答，无从思考，觉得信心、兴趣全无，易产生自卑感。可见，运用好课堂提问艺术事关重大，它能让全体学生都能体会到回答问题的乐趣，从而调动学生学习的积极性，消灭课堂中的“死角”。因此，提问时应掌握以下技巧：
（一）课前要精心设计问题，要准备优生、差生的问题，增强全体学生的参与意识；课堂即兴提问，要先采用
Pair work或group work形式，给优生一个表现的机会，给差生一个练习的机会。
（二）yes-no question或true-or-false statement，多讓差生回答，而why-question，要先优生后差生或者优、差生结对子回答。
（三）每次的问，学生回答后，要根据学生的实际情况予以评价，评价要掌握分寸、讲究方法，从中都受到鼓励和鞭策。对性格外向、活泼大胆的学生，在保护他们积极性的同时，多提不足，对其严格要求，提高标准；对性格内向、怕羞、课堂不善言辞的学生，则要多鼓励、少批评，着重培养他们敢于说和愿意说的良好习惯，激励他们上进。
三、练习设计艺术
学生巩固所学知识，课堂练习是重要方法之一。因此，课堂练习设计得如何，直接关系到学习的程度。英语课堂练习包括书面练习、听力练习、口头表达练习三种形式。练习方法有集体练习、分组练习、个人练习三种。集体练习的优点是全员参与，差生随之练习，没有心理负担，在集体的带动下对所学内容进行再学习，使知识得以巩固；个人练习的长处是针对性强，能及时反馈、检查、指导。分组练习的好处是两者兼之。设计课堂练习应形式多样，因为小学生具有兴趣易转移的心理特征，书面、听力、口头三种练习方法交替使用，能增强练习效果，还应采用相互答、对话等方法，以活跃气氛。方法的采用要根据学习内容的不同、阶段的不同而定，课堂练习应做到层次分明、有针对性，练习可分为基本题、运用题、探索题三种类型。基本题和运用题是必练题，以求知识、技能全部掌握，而探索题是鼓励练习，参练的学生愈多愈好。这样优生“吃得饱”，差生“吃得了”，在练习中使每个学生个性都能得到充分的发展，班集体的整体素质呈不断上升势头。